张文亮

（甘肃省武威市凉州区谢河镇九年制学校，甘肃武威 733005）

由于数学这一学科具有较强的抽象性与逻辑性，且包含的知识非常广泛，给小学生的学习带来一定的难度。小学生年龄的原因，天生活泼好动、对于新鲜事物充满好奇，所以，教师要充分结合小学生的特点，充分利用信息技术进行教学，为小学数学课堂注入新鲜的活力，同时也增强课堂教学趣味性，学生学习的积极性才能够被激发，大大提高课堂教学质量与教学效率。随着时代的发展，信息技术被运用到各行各业，同样也适用于小学数学的教学，现已被广大教师运用到小学数学课堂中，并且取得了一定的成绩，也突破了传统教学的束缚，更具课堂教学趣味性，得到了广大小学生的喜爱与追捧。

一、利用信息技术构建小学数学趣味课堂所存在的问题

就目前小学数学教学来说，很多教师往往将重点放在了形式上，却忽略了教学的实际影响。部分教师在实际教学中为了能够增加课堂趣味性，也在积极创新教学模式，但信息技术的实际应用并没有与课堂教学内容有机结合到一起，从而使信息技术的优势和作用并没有被有效发挥出来，相反，却过多地吸引了学生学习的注意力，最终导致学生难以将自身精力全部集中到课堂学习之中，教学效果不理想。部分教师在实际教学中很少使用信息资源，很多时候仅仅借助信息技术演示一些教学内容，只是将信息技术替代了黑板的教育模式，在大屏幕中所呈现出的内容与黑板内容基本相同，在一定程度上浪费了大量的信息化教学资源，在这样的氛围下，难以激发学生学习的兴趣。所以，我们需要转变传统的教育观念，积极创新和优化教学模式，从而将信息技术的优势和作用充分发挥出来，以此增加课堂趣味性。

二、利用信息技术构建小学数学趣味课堂的作用与原则

（一）作用

在小学数学教学过程中，教师将信息技术融入到小学数学教学过程中，不仅能够增强课堂教学趣味性，还能活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，从而促使学生积极主动地融入教学中，进而提升课堂教学质量与效率。首先，信息技术的有效运用，可以打破传统教学的束缚，摆脱传统单一的教学模式，为课堂教学注入新鲜的活力，给学生新鲜的学习体验，从而降低学生对数学学习的抵触心理。其次，信息技术的合理利用可以为教师提供更丰富的教学资源，在一定程度上拓宽了学生的视野，使学生更加深刻且全面地理解数学内容，还可以引导学生进行课外延伸，完善学生的知识积累。最后，教师运用信息技术进行教学，可以打破时间与空间的限制，让教学活动不再局限于课堂之内，为学生提供更广阔的学习空间，促使学生更加高效学习，为构建小学数学高效课堂奠定基础。

（二）原则

信息技术能够在小学数学教学中发挥积极的作用，但是要想将这种作用有效发挥出来，则需要在教学过程中遵循一定的原则，不能对信息技术随意使用。具体来讲，首先，对信息技术的使用要适量，在课堂上仅仅只能将信息技术作为一种辅助性教学工具，不能将其作为课堂的主体，避免教学活动过度依赖信息技术。其次，要注重控制电子设备在课堂上的使用，根据教育部的相关规定，对电子设备的使用不能超过课堂时间的30%，要做好学生视力的保护。最后，信息技术的使用应该以传统教学方法为载体，逐步过渡，将信息技术与传统教学模式相结合，从而构建趣味性的教学方法，让数学课堂充满趣味，给学生不一样的学习体验。

三、利用信息技术构建趣味数学课堂的具体措施

（一）充分利用信息技术，为学生构建生活化情境教学

由于小学数学这一学科与我们的生活有着密切的关系，所以，教师要提高自身的教学意识，将数学知识与学生的实际生活进行结合，将枯燥抽象的数学知识转化成学生熟悉的生活化、形象化的内容，不仅降低了学生的学习难度，还能促使学生非常深入地理解数学知识，增强学生的学习兴趣，使学生充分发现数学的魅力，从而大大提升学生的学习效率，进而促进小学数学课堂的发展[1]。因此，教师可以充分利用信息技术学生构建生活化情境教学，使学生积极主动地融入到小学数学教学中。例如，学生在学习“三角形”这一内容时，在课前教师可以充分利用信息技术为学生搜集与三角形相关的视频或者图片，在课堂教学中以教师搜集的材料为课堂导入，通过学生认真观看视频或者图片与自身的生活认知相结合，学生会对三角形有一个初步了解，然后教师在课堂中为学生详细地讲解“三角形”的定义、概念和相关知识，加深学生的理解与记忆，同时也能够充分激发学生对“三角形”这一知识的探究欲望，增强学生学习数学的兴趣，从中学生也能深刻体会数学知识与生活的紧密关系，深刻挖掘数学的魅力，同时教师也可以引导学生在生活中寻找三角形的物体，并说明三角形的作用，学生的自主探究欲望被充分激发，课堂学习效率变得更加高效，学生的综合能力大有提升。

（二）通过信息技术创设游戏导入教学

小学数学的学习对于学生来说，既是难点也是重点，往往学生对数学的学习都充满恐惧，所以，学生学习数学的兴趣并不高涨。由于小学生受年龄的影响，对于游戏特别感兴趣，教师可以结合学生的兴趣爱好将游戏融入到小学数学教学中，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，还能使学生深刻感受到数学知识的魅力。在小学数学教学中，课堂教学内容可以分为多个环节，教师可以充分利用信息技术从不同的环节进行切入。所以，教师要科学地将信息技术创设游戏导入教学，提高课堂教学效果[2]。例如，学生在学习“四则运算”这一内容时，教师可以充分利用多媒体设备创建一个切水果的游戏。教师可以借助多媒体设备为学生展示一些香蕉、菠萝等水果，可以借助鼠标光标对水果进行切分，然后让学生进行统计，香蕉被切成了几份，菠萝被切成了几份，等待学生统计完之后，然后教师利用复制工具复制几个相同的香蕉与菠萝，最后向学生提问，我们全班一共有26名学生，每人一块香蕉和菠萝，同学们都能分得到吗，有剩余吗？学生们的学习兴趣都非常高涨，注意力也比较集中，学生们的学习效率也有所提高，对于四则运算的学习也比较透彻、深入。

（三）借助信息技术构建案例辅助教学

小学数学的教学，为了调动学生学习数学的积极性，教师要不断地优化教学形式，从而提升课堂教学效率。在小学数学教学过程中，教师可以充分利用信息技术构建具体的数学案例，通过案例的形式向学生讲解具体的数学知识，加深学生对数学知识的理解与记忆[3]。例如，学生在学习“方向与位置”这一数学知识时，教师可以充分地利用信息技术将具体的地图引入到数学课堂教学中，更加方便学生的理解与记忆。教师可以在地图中设置具体的地点标志，比如图书馆和超市的位置。然后教师可以创建具体的案例：小语和妈妈去图书馆借书，然后妈妈要去超市买东西，从图书馆出来后，到超市应该如何走？在这一具体案例中，教师就可以利用信息技术为学生充分地展示小语和妈妈的行走路线，教师也可以借助这一案例向学生充分讲解方向与位置的相关知识，不仅可以减少学生的学习困难，还能使学生非常明了、深刻地掌握这些数学知识。

（四）利用信息技术创设实践展开练习

在小学数学学习过程中，教师引导学生就课堂所学习的数学知识进行练习是十分重要的学习环节，学生通过练习，可以高效地掌握数学知识，还能使教师了解到学生学习数学所存在的问题，教师可以更有针对性地为学生进行讲解，从而完善学生的学习内容。这时，教师可以充分利用信息技术创设数学实践，引导学生进行课堂练习。例如，学生在学习“混合运算”这一内容时，教师可以利用多媒体为学生构建“扔骰子”的实践活动，教师可以利用网络资源下载4个20面骰（拥有20个面的骰子，数字包含1-20）的模型，然后利用多媒体为学生进行展示，教师可以点击随机扔骰子的按钮，这样学生可以看到4个正面向上的数字，然后教师可以就骰子上的数字引导学生进行混合运算，看谁的计算能力又快又准，在一系列的实践中，学生深刻而高效地掌握了这一数学知识，大大提升了学生的计算能力，为学生更深入地学习数学奠定基础。

（五）运用现代信息技术，鼓励学生探索发现

在小学数学教学中，教师教授学生方法远比教授知识重要，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，所以，教师要引导学生掌握学习方法，才能清晰透彻地理解数学知识。教师可以充分借助信息技术，深度挖掘学生观察与自主探索的能力，促使学生通过对图像的直观观察和想象提升自己的数学能力，采用适合、有效的方式增强学生的理解与记忆，更好地巩固学生所学[4]。比如，教师在讲解“圆柱侧面积”这一内容时，传统的教学形式学生很难通过想象理解圆柱的侧面积，学生非常抵触这一内容的学习。随着信息技术的发展，教师可以充分利用信息技术，将圆柱的侧面积通过动态形式转化成一个长方形，学生可以在圆柱展开的过程中清晰地看到圆柱的底面周长对应的就是长方形的长，圆柱的高便是长方形的宽。随后，教师向学生提出问题，使学生充分思考：“如果将圆柱体平行地斜着剪两刀会得到什么图形呢？”学生结合刚刚的动态图充分地进行想象与思考，学生们纷纷得出答案，教师再次利用多媒体展示斜剪的过程，果然，与学生得出的答案是吻合的，得出的图形是平行四边形。在这一实践教学中，教师利用信息技术将抽象的图像通过多媒体转化成简单的图形，从而引导学生学习数学，大大降低了学生的学习难度，更好地培养学生自主探索的能力。

（六）融入信息技术环境，培养学生学习的主动性

在信息技术飞速发展的今天，多媒体信息技术在小学数学教学中有着巨大的作用，不仅丰富课堂教学内容与形式，还能大大提高学生的学习效率与学习质量，有效地培养学生自主学习的能力，提高学生的主动性，从而提高学生的综合素养。例如，在小学数学“活动课”的教学中，教师就利用多媒体为学生播放参观“北京天安门”这一活动，教师可以借助一道应用题培养学生学习的主动性：学校组织师生共500人参观天安门活动，参与这次游玩活动，其中教师有50人，教师的票价为每人80元，学生票是半价每人40元，30人以上就可以购买团体票，团体票每张35元。请学生设计最优的购票方案，并说出理由。在这一问题的影响下，学生深入地思考，学生之间也展开了激烈地讨论与交流，纷纷提出自己的购票方案，教师借助多媒体为学生播放视频，能够很好地将学生带入到情境中，促使学生积极主动地寻找有效信息，学生在学习的过程中主动地思考和交流，无形中培养了学生自主学习的能力，为学生更深入地学习奠定基础[5]。

四、结束语

综上所述，信息化教学为构建小学数学趣味课堂提供了便利的条件，从而促进小学数学教学的发展。在小学数学教学过程中，教师要科学地运用信息技术辅助教学，不仅能够很好地提高学生的学习兴趣，还能培养学生自主探索的能力。教师可以利用信息技术，不仅为教师提供更加广阔的教学资料，还能活跃课堂教学氛围，促使学生积极主动地参与到教学中，大大提高课堂教学成果与教学效率。所以，作为新时代的小学数学教师要不断地提高自身的素养，结合小学生身心发展的特点充分利用信息技术，促使数学课堂教学有效性地可持续发展。