陈天文

（湖南省湘潭市工业贸易中等专业学校，湖南湘潭 411100）

会计是一个古老的职业，而随着时代的迁移、经济的发展和社会的变迁，会计行业得到了长足的发展。在新时代背景下，特别是我国中等职业教育不断扩招的情况下，中职会计教育出现了或多或少的问题，如学生专业化知识学习不扎实、没有形成体系的专业素养，尽管已经毕业，仍然难以适应社会对会计人才的基本要求等，不仅严重阻碍了我国会计职业高质量发展的预期目标，而且也在一定程度上造成社会上对中职会计专业人才的认可度不高。鉴于这一现状，教师要思考和探索适宜中职会计专业的有效教学方法和模式，同时积极转变原有的教学理念和方法，引入分层教学法以及先进科学的教学理念，不断提升学生的专业知识水平，从而帮助学生适应社会发展，成为一名社会需要的会计人才。

一、中职会计教学的特点以及不足

会计专业，主要是以培养具有记账、算账、报账等财务核算能力的专业化人才。而中职阶段会计，指通过学习有关专业知识，基本具备达到可以从事会计职业的能力，并逐步形成具备会计专业从业人员的基本职业素养，成为一名合格的会计从业人员。随着中国职业化教学不断扩招，目前国内的会计专业学生人数已经快速扩张，随之而来，也出现了教育层面的多种问题，诸如课程教学体系比较老旧，专业课对学生的吸引力不足；整体课程缺乏特色，实践性不足，学生对会计专业的真题认知不匹配；学生良莠不齐，学习会计专业知识所具备的知识储备不足，导致很多课程难以开展。基于此，为了使会计专业更加匹配当前新时代发展背景，促进会计专业的更新发展，就需要教师转变传统教学方法，贯彻因材施教教学理念，引入现代化教学法，在提倡学生发挥个性的前提下，满足全体学生共同进步。

二、中职会计教学中引入分层教学的重要意义

（一）科学把握中职会计基本定位

中职阶段的会计专业学习，主要是为学生提供必要的专业知识，通过学习成为一名合格的会计专业人才为目标，从而在社会上找到合适的工作岗位，让学生毕业后成为技能型人才。因此，中职阶段的学习，就需要科学合理的自身定位，精准有效地设置和安排中职会计的学习计划，避免和本科或更高阶段的会计人才培养产生冲突，所以有针对性地强化中职技能型人才培养，是中职会计人才养成的根本目的[1]。

（二）提高会计专业学习吸引力

从传统的会计职业化教学模式进行分析，此阶段的教学通常都是注重对学生的知识灌输，而不是以职业化教育为根本目标。同时，当前入学的学生大都是千禧年后出生的学生，由于教育体制缺乏创新，注重的是教师在课堂上授课，而学生只是一味地听课，并没有将学生作为教学主体，导致教学课堂沉闷枯燥，学生学习专业知识的兴趣不足。长此以往，学生对本专业的学习兴趣就会不断降低，学习质量不断下滑。而导入分层教学法，实施因材施教策略，可以使学生获得更强的认可度，对不同学生进行不同的教学方法，使每个学生都能体验到成长的乐趣和成功的喜悦，可以成为激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率的重要途径[2]。

（三）降低会计专业学习压力

众所周知，学生因为过去的学习背景、智力、兴趣、学习状态等大不相同，所以难免会造成学生学习进度不一的状况。这不仅使教师在备课教学时大感头痛，学生学起来也十分困难。因此，在中职会计教学中，采取分层教学法，每个学生都可以获得属于自身的学习计划，并据此来提升自身的学习效果，使学生不再为跟不上教师的进度而犯愁，将学习内驱力不足转化为强大的学习动力。有了分层教学法，无疑会降低学习会计知识的压力，引导学生保持更为积极健康的学习心态，不仅对学生长久保持学习会计知识的热情十分有益，对当前改进中职会计教学也十分有借鉴意义。

三、中职会计教学中实施分层教学的策略

（一）科学分层，引导学生进行合理定位

有效提升教学质量的前提，就是为每名学生制定合适的学习计划，根据学生个体在全体学生中的定位，进行合理划分，保障每名学生都可以获得与之相应的学习任务、方针、目标。在具体的分层教学中，教师要首先具体分析每名学生的学习特点，综合考虑学生各方面的个人因素，如性格、学习能力等，然后将以上因素进行综合考虑，再进行合理划分[3]。

例如，同一个班的学生，教师可以将全体学生划分成多个层级，如A、B、C、D等，以此类推，让不同学生适配不同的学习层级。具体教学阶段，教师可根据学生的会计学习基础，为学生分配不同的学习任务和计划，如A层级对应的就是优等生，综合能力比较好，所以可以安排一些比较难的学习任务；B层级为良好学生，与之相应的可以安排一些与课程衔接匹配的课程任务；C层级为培养学生，可以通过一些有效的学习任务，为学生安排一些易于学习的内容，保障学生可以跟上教学进度；最后是D层学生，这类学生属于学习进程缓慢，需要重点扶持的类型，则可以先根据学生的兴趣为基础，通过一些简单易懂的知识，逐渐向学生进行讲解，从而达到提升全体学生学习进度的目的。通过分层学习，学生的会计学习能力等方面得到显著提高。以分层来指导学生学习，其价值不仅在于因材施教，还在于可以全方位指导不同学生。尤其是依据学生的不同学情进行针对性指导，依据学生的不同时期去分类指导，让学生们可以在学习中自我评析、自我指向，就不同时期的学习进行统筹与观察。这样不仅便于教师进行全面指导，更能够贴合学生学习与成长的全过程。

另外，需要注意的是，每名学生的学习是一个动态过程，如处在A层的学生可能因为多种原因而向下滑落，而D层的学生也可能会因为逐渐提起的学习兴趣，而产生强大的学习动力，从而经过刻苦学习升到C及以上层次。因此，教师的分层教学计划就需要及时进行调整，让每名学生都能获得相应的提升，并且能够结合自身的学习进程不断优化，进行阶段性自我学习。通过科学分层教学，教师就可以对教学计划进行仔细研究和分析，在此基础上充分考虑教学内容和不同学生对知识的接受能力，根据学生的个性和学习情况的差异，将每节课的课堂目标进行分层处理，从而可以不断调动学生的学习积极性。

（二）有效分层，培养学生对会计的专业学习兴趣

学生对于所学专业的热情，在于课堂上学生的积极参与程度，在不断地积极参与过程中建立一套属于自身的专业认知体系。在中职会计专业开展分层教学计划，怎样能够积极引导学生的课堂学习参与度，是教师必须思考的问题。因此，在具体的课程教学中，教师以分层教学为基础，对会计专业教学进行合理划分，如进行单元式结构划分[4]。

教师可以将比较容易掌握的知识先向学生讲解，同时分解出其中基础的会计专业知识，首先学习其中的基本概念，如专业名词、概念、会计行业的制定定位等，其目的是引导学生建立一个会计专业学习的基本轮廓。随后，教师在后续的教学中就可以逐渐加大教学难度，逐渐过渡到会计专业的基本行业规范、行业准则等，让学生对会计的当前和未来发展有一个清晰的界定，进一步建立更完整的知识体系，同时将自身对于会计专业的认知进一步深化，将会计学习引向更高的学习阶段。最后，也是最重要的阶段，教师可以将最后阶段的学习列为课时最长的阶段进行划分，对学生讲解会计的专业化知识，如财务会计、审计、经济法、税法、成本会计等一整套基本会计专业知识。

如此一来，依托于分层的会计专业教学，其过程与各个环节就更具有针对性，不仅能够保障学生在学习中获得更具针对性的教学方法，而且其教学也更贴合因材施教教育理念，时刻在课内引导班级内全体学生高效学习，以此来降低学习难度并培养学生的积极学习热情，使得会计专业教学更为高效。

同时，可以选择在课堂上问答，让学生分组以小组比赛的形式来回答问题，问题的设置要注意循序渐进，在具体的问答中，也可以由易到难依次出题，根据学生的学习成绩，将不同学习能力的学生依次分布在每个小组当中，在互动中提升彼此的学习意识，以此来带动全班同学共同进行会计学习。教师也可以将实践课导入教学体系中，以理论和实践相结合的模式，为学生设置教学学习情景，如模拟企业会计工作，引导学生在学习理论的同时，可以将实践纳入知识体系中。结合具体实践内容，学生的学习兴趣得以提高，既能学到有关知识，还能培养自身的实践技能。这样不仅避免了单纯学习枯燥的理论知识，还能贯彻理论结合实践教学理念。以此来提高教学趣味性，为学生未来进入社会从事会计专业打下基础。同时引入情境式会计专业教育方法，将分层教育与专业相结合，鼓励学生原创剧目，自导自演，登上舞台将情景剧本演绎出来，通过舞台表演创作，鼓励更多学生在今后的学习和生活中求真、扬善、立美，做一名遵纪守法、道德诚信的财务人员。将第一课堂与第二课堂相结合，有机融入劳动教育、职业道德、美育等元素，实现德智体美劳全面发展。

（三）合理分层，引入教学评价机制

进行单元学习分层、学生小组分层是分层教学的两个层面，而合理有效的分层学习，也需要建立在依靠科学的教学评价之中。在具体教学过程中，教师与学生的评价是开展分层教学的内容之一。分层教学评价，即要求教师建立一套科学完善的教学评价机制。对不同学生给予不同的评价，根据学生不同时期的表现给予动态性分析，将学生不同时期的测验纳入评价中，结合学生日常的课堂表现，对该学生进行学习态度、课堂表现、课堂参与度等进行综合性评价[5]。教师可以经常设置一些日常考核，结合考试成绩为每位学生制定不同的学习目标和行之有效的学习方案。同时，还要对学生进行鼓励，采取多元的评价体系，口头评价、体态语言评价、仪容仪表评价等，得出一个综合性的评价分数，从而展现出分层教学评价机制的实际应用价值。在实施分层评价之中，当然也要关注不同层次学生，建立不同的评价标准，不能实施一刀切评价，而是应当对相应层级的学生建立相应的评价机制，这样更加便于对该层次的学生进行科学合理定位，避免因为不同层次学生，对其进行统一标准评价，这样无疑会丧失科学评价的有效性和公正性，极大程度扼杀学生学习的积极性，从而失去建立分层教学评价的初衷[6]。或者是在会计分层教育下，通过合理有效的教育评价来督导学生，通过阶段性评价来给予学生鼓励与指导，使得分层教育其效果更为高效，学生在分层教育下能够始终在自我学习与互相学习中产生良好学习态度与热情。因此，分层教学与教学评价，体现的是教师高效考核下的教育方法，用分层评价去积极引导学生学习，让学生始终能够正确认识到自己的学习状况，从而不断地调整学习方法。这样一来，才能够保障各种阶段的会计学习，最终帮助班级全体学生获得良好发展，更具有针对性。由此，分层评价机制的建立，在有效评价学生的同时，从而可以动态化掌握学生对会计专业知识和对专业学习态度的变化，从而在后续的学习计划中，不断调整教学方针，导入不同的教学内容，在把握学生的学习状态中打造出更加完善的教学方案，从而能提升学生学习会计专业的内在动力，保障学生可以顺利成为一名合格的会计专业从业人员。

综上所述，中职会计专业的教师应当意识到分层教学模式在现阶段教学过程中的重要作用，结合学生的实际学习情况，制定科学的教学计划，设置不同的教学目标。教师应当注重于对自身教学能力的提升，还应当结合新时期的发展需求，设置多样化的教学方式，提高学生的学习注意力，营造活跃的课堂学习氛围。为了保证分层教学模式的顺利进行，学校还应当设置科学的教学评价体系，为每位学生设置学习档案，分别进行管理，从而确保分层教学的顺利实施。