赵路，刘讲军

（黄河交通学院，河南焦作 454950）

高等教育深化改革影响下，应用型高校对于教学模式的实用性要求更高，将自主学习培养成学生的技能，以教育为基础提高学生的团队合作与自主探索能力，为学生复合型技能的全面提升奠定良好基础。MOOC+翻转课堂混合教学是近年来较为流行的新式教学模式，以MOOC的在线教学为基础，通过翻转课堂转换师生角色，丰富学生学习体验，从而深化应用型高校的教学效果。

一、MOOC+翻转课堂混合教育的必要性

（一）符合当前青年教师的教学需求

在科技快速发展时代下，手机与互联网的应用频率越来越高，在学生群体中也得到了广泛的应用与普及，这也是MOOC+翻转课堂运行的基础，这一模式在各个教育阶段都受到了学生的一致欢迎。尤其是当前应用型高校有着很多的年轻教师，他们的教学思维十分活跃，与学生之间的代沟较少，也更加受学生们的欢迎。MOOC+翻转课堂混合教学需要涉及网络教学、视频录制等方面，青年教师更加擅长操作现代化的科技，并可以通过录制教学视频反复地了解学科知识点，从而加深他们对于教学内容、目的的理解程度，让青年教师的教学技能与职业素养得到有效地提升[1]。

（二）有利于学生进行反复观看，提高知识掌握程度

在当前大学教学期间，学生逃课、缺课的行为十分普遍，这是由于学生在经历了紧张的高中生活后，来到没有家长束缚的大学生活，就开始放飞自我。但大学与高中的教学模式又不太相同，高中教学模式中教师会利用很多个课时来讲解一个知识点，但大学期间，教师很少会进行重复地讲解，更多时间是需要学生自己去进行探索学习的。一旦学生存在逃课缺课的行为，很难通过自学来追平教学进度。MOOC+翻转课堂的混合教学则是为学生提供自习的机会，通过教学视频来了解课程的学习重点。

（三）应用型高校人才培养的必经之路

应用型本科的学生不仅要具备扎实的专业理论知识，还需要具备专业技巧，从而提高今后的就业竞争力。因此，应用型本科学生的学习任务更加艰巨，通过采用MOOC+翻转课堂混合教学模式，能够让学生在业余时间进行复习或预习，为提高课堂教学质量奠定基础。使用MOOC教学资源，以视频的形式进行知识讲解，能够让学生进行反复学习，并采取在线测试的方式化解知识疑难点，简化了学习形式[2]。

（四）符合学生的移动学习需求

随着互联网技术的快速发展，移动设备已经得到了全面的普及，对于学生来说使用电脑进行学习更具有便利性。而移动设备的普及也为MOOC+翻转课堂混合教学的推广提供助力。学生只需要从平台上下载教学课件，便能够随时展开学习。高校学生通常已经具备学科基础知识与基本的自学能力，因此在教学期间教师就要逐渐转移教学的重点，逐渐引导学生提高自身的专业技能。通过MOOC+翻转课堂混合教学模式，颠覆了传统的教学形式，赋予了学生更多的课堂主动权利[3]。学生在初次脱离教师的引导后很难准确找到进步的方向，此时就需要利用MOOC资源来引导学生完成学习任务，并在这一过程中实现学生学习技能的提升。

（五）拥有全新的教学优势

在应用型高校实现教学改革时，通过MOOC+翻转课堂混合教学来激发教学活力。与传统教学课堂相比，MOOC+翻转课堂教学组织形式并没有太大的出入，却能够以更加高效的形式来给学生传输专业知识。首先能够缓解师生之间的关系，MOOC+翻转课堂能够在很大程度上改善师生关系，传统课程是由教师来主宰课堂，忽视学生真实体验，不利于教学质量的提高，教师与学生之间也存在着对立关系，使用MOOC+翻转课堂混合教学模式，教师在学生需要的时候提供帮助，能够有效拉近双方距离。其次，能够促进学生展开自主学习，应用型高校作为人才培养基地，传统教学方式无法使用时代发展的进度，而采取MOOC+翻转课堂混合教学能够让学生在反复观看教学视频的时候，将知识内容牢记在脑海里，还能够锻炼学生的信息提取能力，为学生自主学习能力的提升奠定了良好基础。

MOOC教学是通过视频的形式来讲解课程知识点，让学生能够进行反复观看和记忆，并增加学生的学习兴趣。尤其是在应用型高校课堂教学中，能够通过MOOC课程体系，实现教学资源的共享，教师也可以采取全新的教学方式来实现自己的教学目标。

二、MOOC+翻转课堂的教学理念

（一）以学生为重心

MOOC+翻转课堂就是以学生为中心，教师起到主导作用，而学生则是主体。高校学生处于刚成年的阶段，他们知道自己的喜好与兴趣，因此希望所学的内容和知识符合自己的兴趣。应用型高校在教学期间也应当尊重学生之间的差异性，维护学生的自主选课权利，并为其创造合适的发展条件。以学生为中心是一种全新的教学理念，要求高校和教师要始终将学生当成是教学改革发展的参与者。MOOC+翻转课堂的教学管理更是要培养学生自主发展，引导学生与教师之间进行互动，从而推动学生的个性化发展。教师要定期了解学生的MOOC+学习情况，并根据学生在学习中出现的问题给予帮助。根据学生所反馈的问题来改善MOOC+翻转课堂的教学管理情况[4]。在应用MOOC+翻转课堂教学模式的时候，教师一定要注意与学生之间的双向沟通，以学生学习服务为基础来完善教学管理工作。

（二）遵循学术自由理念

在推广MOOC+翻转课堂教学改革发展时，要注意教学管理思想的匹配程度。教学管理与教学改革都是为师生发展所服务的，而学术自由理念所指的是教师和学生可以进行自由讨论，一部分是学生的学习自由，另一部分则是教师的教学自由。学校要能够平等看待学生的兴趣与学习愿望，让学生能够自由选择课程与学习方式。采取管理上的因材施教，注重学生的差异性，让学生具有自主选择权。MOOC+翻转课堂是为高校学生提供了全新的学习方式，为学生提供了优质的课程资源，让他们能够灵活选择学习时间与学习方法。

教学自由则是教师可以根据自己的信念来自由选择研究的课题和教学内容。学习自由与教学自由有着密切的联系，学习自由是学生个性化发展的前提，而教学自由则是在学习层面上的体现。教学思想对于MOOC+翻转课堂的开展有着重要的影响，通过学习自由、教学自由理念来推动MOOC+翻转课堂教学管理工作的进一步发展。

三、MOOC+翻转课堂混合教学的应用策略

随着网络的发展，MOOC+翻转课堂的教学应用范围越发广泛，应用型高校在展开教学管理和改革工作时也进行了多方的改善和努力，但是仍然有很大的完善空间。根据目前的高校MOOC+翻转课堂混合教学实际情况来看，还存在着缺乏教学管理体制、教学改革管理目标不明确等多个问题，下面就将列举MOOC+翻转课堂混合教学在应用型高校教学改革期间的实际应用策略。

（一）回顾知识点，布置学习任务

首先，在应用MOOC+翻转课堂的时候要将其知识点回顾的作用充分发挥出来，也就是利用MOOC资源对上节课的重点内容进行复习，这样能够帮助学生温故而知新，实现前后课程的衔接过渡。其次，还可以营造一种轻松的课堂氛围，消除师生之间的教学紧张感。教师可以给学生分享一些MOOC资源平台，让学生进行浏览观看，并提出自己的疑问来进行解答。然后，还可以利用MOOC+翻转课堂来布置教学任务，促进学生学习活动的开展。教师要通过设计教学任务，来实现师生角色的反转，让教学目标能够顺利开展下去。教师可以通过设计好的教学方案，用提问的方式来引导学生进行自主探索，开拓学生思维，让他们能够全身心地融入课堂学习之中。最后，还可以采取小组讨论、团队合作等形式来进行共同协作，既能够增加学生的自信心，还能够增加他们的合作学习意识。

为了能够有效提高学生的学习注意力，教师需要在教学实践活动中逐步摸索合适的MOOC+翻转课堂教学模式，并与学生保持互动教学模式。通过案例教学和实践活动来提高学生的互动程度，进而提高学生参与的积极性，但在授课期间，教师要多去引导学生，给学生一个思考方向，让他们进行自主学习探索，让学生能够在获得思维启发的同时感受到探究学习的乐趣。

（二）注重教学目标的管理

MOOC+翻转课堂混合教学的目的不仅要注重知识的教授，还要强调在知识教育中渗透价值与正确的思想观念，将提高学生的自主学习能力、沟通表达能力为主。教师要不断完善MOOC+翻转课堂的教学目标，以最终就业需求为导向来一步步挖掘学生的其他能力。开展MOOC+翻转课堂混合教学的目的就是将学习效果、学习效率进行优化，重点在于培养学生的自主学习与探究学习能力。MOOC+翻转课堂的教学目标要注重培养学生的创新意识与创新能力。并以MOOC+翻转课堂为基础来搭建新型教学课堂，让学生能够自主控制学习进度。MOOC+翻转课堂教学有着线上线下的互动教学模式，能够让学生之间实现互动交流学习，教师也应当鼓励学生发表自己的看法。在此期间，若是想将MOOC+翻转课堂的激励作用充分发挥出来，教师要引导学生主动了解学习目标与MOOC+翻转课堂教学机制，或是让学生自己参与到MOOC教学目标的制定中，这样他们才会对MOOC+翻转课堂有着深入了解，并树立正确学习慕课的动机，学习过程中有意识、有目的地进行教学活动，才能够提高学生的学习质量与效率。

（三）完善学习评价方式

考核评价方式对于学生课程学习、交流探索的动机有着重要影响，自主学习等活动的开展都需要有考核标准来牵制学生，让学生带着兴趣和目的性来进行学习。而MOOC+翻转课堂的考核方式创新则是教学改革中的重要环节。首先，注重采取多样化的方式来保证教学考核的有效性与客观性。比如，通过“回帖”的方式来进行考核，在MOOC教学资源下选取最佳的提问回答，通过网络平台来实现学生的互动交流。由教师引导学生之间进行互评，从而提高学生互评的真实性，也加强学生对于互评的重视程度。但是在互评之前，要讲述清楚评价的规则。这样才能够保证考核结果的客观性，让教师能够直观地了解到学生的真实学习情况。

其次，在采取MOOC+翻转课堂混合教学的时候，要适当减少线下考核的占比，增加学生在MOOC+翻转课堂时的表现考核，按照不同占比来进行成绩评价。并且教学评价活动需要贯穿于整个学习过程中，通过评价活动能够真实反映出学生的能力提升情况。在线下课程学习期间，教师通过知识点串联的方式帮助学生加深知识理解程度，并通过实践活动等方式来关注学生的学习过程。

（四）完善课程教学管理体制

首先，MOOC+翻转课堂混合教学管理形式与一般的课程管理形式不同，要将MOOC+翻转课堂体现在教学计划与人才培养方案中。高校内部要制定好对MOOC教学的管理形式，面向学生介绍慕课课程内容和要求、使用的教学方法和考核方式等。对学生选修慕课进行指导，解答学生在慕课学习过程中遇到的问题，减少学生学习慕课的盲目性。

其次，还要提高MOOC+翻转课堂的师资专业水平，MOOC+翻转课堂是为了服务学生所产生的，因此在教学管理要求上也要多从学生的角度来进行考虑，这样才能够实现教学管理的双向性。通过定期培训来提高MOOC+翻转课堂教学管理人员的专业水平，只有加强他们对于教学改革、MOOC教学的了解程度，才能够有效地解决问题、协调教学活动的开展。高校也要鼓励教学管理人员积极展开实践调查，开展对于教学管理工作的数据分析，为MOOC+翻转课堂的开展提供数据信息支持。

四、结束语

综上所述，信息时代的到来让我国教育工作的开展朝着现代化、科技化的方向发展，尤其是在应用型高校教学过程中，通过应用MOOC+翻转课堂教学模式，最大程度激发了学生的自主学习性，让课堂教学质量与效率都有了保障。在此期间还要重新定义高校混合教学体系，提高学生的参与积极性与自主性，为学生提供更好的教学资源，为他们提供更为广阔的发展空间。