段永军

（甘肃省庆阳市合水县第一中学，甘肃 庆阳）

无论是初中英语教学还是高中英语教学，其都有一定的难度，学生无法更好地学习英语知识，教学质量也很难得到提升。初高中英语教师必须强化思想，创新理念，想办法提升英语教学质量，以此来不断地促进学生的发展。督导评估作为创新式的教学评估方式，在初高中英语教学中应用能够较好地提升教学质量，因此以下对该问题进行分析。

一、“督导评估”在初高中英语教学中的应用价值

（一）提升教师教学能力

督导评估是对教师的评估，是对教学的评估，能够较好地提升教师的教学能力，避免教师故步自封，沿用传统的方式教学。无论是初中还是高中，在整体的教学活动中，课堂教学不仅是最基本的教学形式，同时也是最重要的教学环节。在课堂教学中教师具有重要地位，虽然现代教育要求以学生为主体，但是教师自身的能力对教学质量会起很大的作用。在这样的情况下，对教师的课堂教学进行评价是学校提升英语教学质量的重要途径。目前一些地区的教育部门都开始组建了专业督导组，督导组主要由具有丰富经验的教师组成，以此为引导开展课题教学的督导评估工作，能够促使教师不断进步。英语教学存在一定难度，是初中、高中教学中的重点，通过督导评估能够较好地积累经验，并对其进行定性、定量的分析，为改进教学提供建议，能够对教学质量的提升起到积极的作用。

（二）促进教师更新理念

对于初高中英语教师来说，其必须不断地更新理念，只有如此才能够让英语课堂教学焕发新的活力。传统的教学方法已经无法满足学生学习英语的需求，教师需要采取多样化的教学活动激发学生参与学习的主动性，对各种资源、素材进行有效的整合，更好地起到充实课堂的作用，提升英语教学效果。在教学过程中，督导评估能够促进教师更新理念，有意识地使用创新教法，帮助学生在真实的语境中学习英语。部分教师可以应用小组合作的具体方式，开展小组活动，对英语教学中的重点和难点进行分解，让学生在实践的过程中对课文主题进行学习，吸引学生的注意力。归结起来，教师教学理念的更新能够促进教学目标的达成，构建良好的师生关系，充实课堂教学，激发学生的学习兴趣，对学生的基本思维进行拓展，不断地促进所学知识的持续延伸。

（三）间接激发学生兴趣

督导评估在初高中英语教学中的应用能够间接激发学生兴趣，因为英语教师应用传统的教学方法，无法在督导评估中获得好的评价，这对于教师职业生涯的发展较为不利。迫于压力，教师必须对教学方法进行创新，对教学内容进行完善，如此能够较好地激发学生的兴趣。一些英语教师并不在意学生是否能够通过学习英语有所收获，只在意自己教的学生能否在考试中取得好的成绩，之后以此为依据显示自身的教学价值，殊不知学生学习兴趣不足的主要原因就是教师教学存在问题。督导评估的应用能够起到对教师教学过程进行管控的作用，如果教师的教学质量不断提升，学生的学习兴趣自然可以得到激发。

二、“督导评估”在初高中英语教学质量提升中的应用策略

（一）帮助教师明确目标，为学生创造机会

在初高中英语教学过程中对督导评估进行应用并不是让督导组内的高级教师在初高中英语教师面前“耀武扬威”，而是需要帮助一线教师解决问题，发挥督导评估的作用，诠释督导评估的价值。在督导评估的应用过程中往往能发现初高中英语教师没有科学地确立教学目标，整体的教学过程不够科学，随意性相对较大。在了解了这一具体的问题后，就需要有针对性地对其进行解决。

部分英语教师确定的教学目标存在主体不明的情况，建议通过督导评估向初高中英语教师提出良好的建议，将教学目标的主体明确设定为学生，教学目标的内容则设定为学生学习了本节课所能达到的程度。教学目标必须具体、可测，将不同维度有机结合，保证教学层次的分明。虽然在新课程改革的背景下，一些英语教师都能够接受以学生为主体的教学理念，但是在教学中往往落实得还不够深入，大多数初高中英语教学课堂仍然以传统的知识灌输为主，导致学生的参与程度较低，很少主动学习英语知识。结合督导评估发现的具体问题，相关人员应向初高中英语教师提出建议，多考虑语言教学的基本特点，不仅要对初高中英语教材的特点进行深入研究，同时还需要研究学生在学习过程中存在的兴趣点，使教学和学生能够完全结合。在平时的教学中，教师需要尝试多种不同的教学活动，例如，展示型教学活动。展示型教学活动主要包括情景对话、英语辩论等，能够为学生提供运用英语进行实践的机会，提升学生的英语能力，活跃英语课堂的气氛，培养学生的学科素养。

在教学辅助手段的运用方面，通过督导评估也可以发现一些问题。现代教育为教师提供了很多的教学辅助工具，如多媒体。事实上想要不断对初高中英语教学进行创新，提升教学质量，减少学生的抵触感，为学生减轻学习负担，提升教学效率，教师需要运用新型的教学辅助手段。但由于部分英语教师的能力不足，创新意识不强，所以往往会在教学辅助手段的选择方面“厚此薄彼”，存在为了应用多媒体而应用多媒体的形式主义情况，忽略了以往其他教学辅助手段的运用问题，尤其是在板书方面，一些初高中英语教师甚至完全放弃了对板书的利用，忽略了板书的作用，黑板在课堂内成了摆设。通过督导评估可以发现教师在教学过程中存在一些问题，不能合理融合创新教学辅助手段与传统教学辅助手段，仅仅是在二者之间选一，导致教学形式较为单一。负责督导评估的相关人员在发现问题后不能作壁上观，而应该向初高中英语教师提出合理建议，让他们在上课前认真地对板书进行设计，在上课时充分利用板书，将教学重点或者是英语教学中的精彩内容通过板书进行展示，让学生了解课堂教学中的精华部分，提升初高中英语教学的质量。

（二）完善课堂教学评价，促进学生进步

初高中阶段的英语教学十分重要，其具体的质量会影响学生对英语知识的掌握程度以及后续对英语学习与实践的能力，因此必须通过多种不同的方法提升初高中英语教学质量。在这些具体的方法中，教学评估能够对课堂教学质量的提高起到积极的作用。这种积极的作用不仅体现在促进教师成长的方面，更重要的是可以促进学生的发展。教学评估需要以学生的学习情况为基础对教学的优劣进行评价。督导评估在应用的过程中评价主体往往是听课的专业教师，而对于上课的教师以及学生来说，他们往往只是被动地接受检查与评估，这种单一的评价主体会影响评估结果的全面性与正确性，因此，必须通过督导评估来对课堂教学的评价体系进行完善，体现以学生为主体的基本评价理念，让学生能够积极地参与到课堂教学评价中，在评价的过程中对他人和自己进行评价，让评价成为促进学生不断进步的重要手段。多元化的课堂教学评价主体主要包括督导评估小组专家、上课教师以及学生，在构建了多元化的课堂教学评价主体后，就可以提升课堂教学质量。

在督导评估的应用过程中相关人士往往能够发现，一些初高中英语教师在课堂教学中预设了很多内容，教师按照自身的想法按部就班走流程，很少给学生自由发挥的空间，忽略了学生回答中的亮点。为了杜绝这种空喊口号的行为，建议教师认真倾听每一位学生的回答，减少预设内容，平时上课是什么状态，在上公开课时也必须保持这种状态，让督导评估能够在真实的课堂教学状态中进行。另外，教师还需要以开放的心态接受不同的反馈，结合自身的教学经验，激发学生积极参与学习的热情，让英语课堂教学变得更加精彩，更具意义。

（三）加强对教师的培训，提升教师能力

一切教育活动的开展都以培养学生能力为目标，这本身无可厚非，但是在教师能力无法得到提升的情况下，学生的能力自然也得不到发展。在督导评估中往往能发现相关教师虽然使用了一些创新式教学方法，却没有真正理解教学理念，导致很多好的教学理念没有得到推广，无法发挥实际的作用。所以通过督导评估发现教师存在的教学问题后，应有针对性地对其进行培训，采取长期进修、短期培训的方式为初高中英语教师创造更多的学习机会。相关部门可以将教学方法、教学理念、多媒体应用、教案书写等内容结合，让教师对其进行学习，提升教师的专业能力，提高初高中英语教学的质量。

综上所述，英语教学是初高中教学中的重点，通过督导评估能够较好地积累经验，为改进教学提供建议。由具有丰富经验的专业教师组成评估督导组，开展课题教学督导工作，能够促使教师不断进步。通过督导评估可以发现教师在教学过程中存在的问题，之后向教师提出建议，让教师有针对性地改进教学。另外，相关教研部门还需要组织教师培训活动，提升教师的教学能力。