江苏省盐城市潘黄中心幼儿园 孙兰凤

家庭互惠直接影响儿童的成长。对于幼儿园来说，秉承民主、平等的原则，主动与幼儿家庭对话、合作，运用自己的专业特长引领家长提升科学育儿的能力是构建高质量家园互惠关系的核心要义。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）可以帮助家长了解不同时期儿童的发展水平与学习方式，从而建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。随着“双减”政策和《家庭教育促进法》的推进，我园以《指南》为引领再度思考家园合作教育，通过“周末对对碰”亲子工作坊拓展家教资源，积极探索家园共育的新空间，为幼儿构建了良好的教育生态环境。

组建工作坊——促进家园、家家互动

“周末对对碰亲子工作坊”是幼儿园引领，以家庭为主体、家长为主导，由具有共同爱好或目标的家庭自愿组织起来、家长与幼儿一起参与的周末活动。通过家庭之间、幼儿之间的优质互动，增强家长的教育信心、优化教养生态，促进成员共同成长和幸福生活。

问卷调研——找准家长的“痛点”

落实《指南》，学习先行。我们组织家长通过不同路径、不同方式的学习，明晰《指南》的具体目标要求及建议，通过问卷星平台向家长发布了《亲子教养情况调查问卷》《儿童行为问题调查表》《家长资源调查表》等，让家长有针对性地对应《指南》找准“痛点”，进而从现状与问题、需求与兴趣、家长资源等方面进行分析与统计，摸清家庭教育状况和家长需求，明确家庭教育的定位和工作思路。

调研结果显示：周一到周五，幼儿家庭教养的主要方式是祖辈带养，另有少部分幼儿由专职母亲自己带养和保姆带养，大部分父母只在周末才有机会陪伴孩子；当代家庭中，高楼生活、双职家庭、独生子女、留守儿童……家庭教育的困惑与需求无疑都指向缺少“同伴”；家长关注和需要的指导内容面广，涵盖了幼儿发展的各个领域。我们先将问题集中整理，并归纳为饮食与健康、亲子游戏、亲子阅读、科学探究、行为养成等几个方面，然后通过对问题的分析，明确了工作坊的定位及思路——即以《指南》为引领，以问题与需求为导向，以分层指导、合作融合、优势互补为形式，构建家园共育的生活空间。

搭建平台——畅通家长互动渠道

1.亲子工作坊的组建

根据调研结果，教师在班级网站上新建了“周末对对碰”专栏，分别从目标功能、活动内容两个维度设置不同的小组，并且提供工作坊目标性菜单，为家长选择与组建工作坊做好指引。家长则根据自己与孩子的兴趣、需求报名参加。

我们通过层层递进的组织形式，充分发挥家长的主体性，先后开展了一系列活动，如由主办家庭提出并发起的“宝贝书友会”，通过家庭间的协商推出的“快乐自驾游”，以及在不同节日来到之际由各家庭分工合作开展的“节日派对”等。工作坊及时在网上发布活动时间、地点、联系方式、互访活动等相关信息，活动就这样开始了。值得一提的是，工作坊的选择菜单内容不是一成不变的，而是根据家长和幼儿参与活动的情况和资源适时调整，不断增加、删减或修改，确保菜单设置的灵活性和开放性。

2.亲子工作坊活动组织策略

⑴成员互动策略：依据《指南》的要求，理解孩子的学习方式和特点，认识游戏和生活的独特价值。做到：会商量——多征求孩子意见；当助手——鼓励孩子做活动的小主人；做玩伴——蹲下身来与孩子做朋友，激发孩子活动的积极性和创造性。

⑵导师组织策略：遴选有组织经验的老师做工作坊的导师，充分利用群体智慧和资源，形成共同目标统一行动；善于发挥群体能力，挖掘每一位成员的兴趣爱好和专长，分工合作，共同组织活动；建立“群体精神”，坚持正向、激励的方法，设计“温暖时刻”“爱心提示”，使工作坊成员产生集体归属感。

对标《指南》——把握工作坊活动方向

1.捕捉热点，提供活动主题信息

教师先将家长提供的幼儿近期关注的信息汇总，了解适合幼儿玩耍的地方；收集家长提供的资源信息，同时挖掘、开发幼儿园所在的社区资源，在班级公告栏、班级网站中公布；通过投票方式确定活动主题，并招募活动策划、组织、志愿者等相关人员。

2.适时介入，保证活动持续展开

教师根据活动形式、内容的不同，以服务者、引导者的身份参与活动，对照《指南》的相关目标和教育建议，分析活动的合理性与可行性，有目的地向家长提出活动方案与策略建议，将幼儿园的教育活动与工作坊活动有机联系，并将幼儿园的资源直接用于支持或推进工作坊的活动。这个过程中，教师也可担任活动的志愿者与家长一起参加活动。

3.重视指导，关注活动后的跟进

为切实提高工作坊活动效果，一方面可以推出“星期一小广播”活动，让幼儿对周末活动情况进行介绍回顾；另一方面，可以邀请成员填写问题跟进表，收集家长们在活动中的问题与收获，并由教师指导家长根据活动反馈的情况，列出活动组织过程中需要调整的事宜。教师还，分析孩子在活动中的表现，通过“家宾有约” 或“家园沙龙”活动进行讨论交流，然后将活动启示在班级群中公布，提醒所有坊组及时调整组织形式与指导策略。

家园同心——协力共筑互惠新空间

1.幼儿全域性发展明显

亲子工作坊活动以《指南》为引领，从幼儿的实际兴趣和需要出发，创设温馨适宜的教育环境，尊重幼儿的主体地位，家园共同搭建体验式、有温度的游戏现场，组织形式多样的亲子活动，促进了幼儿社会交往、认知能力、情绪管理等多方面的发展，同时还发现幼儿积极的个性品质明显变化。

2.家长参与性逐步递增

周末亲子工作坊活动使家长明确了自己的主体责任，他们从被动的接受者变为主动参与者而且逐渐理解幼儿园的课程，积极参与班级活动，形成家园共育的良性互动。最关键的是家长间的相互宣传和影响，家庭中参加活动的家长从一个变为两个，每个小组参加活动的家长出席率达到了100%。

3.家庭交往生态的有效改善

随着亲子工作坊活动的开展，家长主动参与其中，强化了责任意识，增进了家园情感。如参加“采艾草叶做糍粑”“秋季采摘节”“社区读书会”等活动后，家长们忍不住感慨：“原来可以和孩子这样玩，生活中的教育内容可真多啊！”丰富有趣的活动形式令家长和孩子们惊喜连连，家园共育其乐融融，家园文化和谐共生，家庭教养方式得到有效改变。家长通过与幼儿一起策划、筹备、游戏的过程，与教师有了更多的沟通交流；与其他家长网上沟通及面对面的探讨、分享家庭教育经验，教育观念发生了转变，教育水平得到了提升，教养方式得到了优化，亲子关系更加融洽，形成了良好的家庭教养生态。

4.社会影响力日趋扩大

因为工作坊活动取得了良好的效果，常常会有一些陌生的小脸在坊中出现，有的是幼儿的小表妹，有的是邻家小弟弟，多是因为家长们得知这一活动后，纷纷前来参与活动，因而受这一活动影响的家庭越来越多。活动后期，我们将原先的家长核心组织者扩大成立了社区教育顾问资源团，由此开展了一系列的公益活动，如《指南》宣传进社区、小区环保时装秀、社区儿童文化周等，充分体现了“教育进社区，服务进家庭”的先进理念。为广大家长提供更多科学、专业的育儿指导，让科学的早期教育走进千家万户。

“周末对对碰亲子工作坊”将幼儿园、家庭、社区的教育资源进行有效融合，形成了以家庭小组为核心、以幼儿园为主导、以社区为依托的联合互动的家园共育新型平台。社区和家长是幼儿园的两大资源，幼儿园开放办园，使各种教育资源得到了有效利用，家长能真正地观察孩子、解读孩子、理解孩子，使家长与家长、家长与教师、家长与孩子之间有了深度的沟通，形成了家园良性互动的新空间。