山东省东营市利津县第二实验幼儿园 许文娟

我是一名从教二十余载的幼儿教师，在我的工作经历中，曾遇到过很多例个例幼儿，比如集体活动中不愿分享的幼儿、攻击性强的幼儿、爱做小动作的幼儿……面对幼儿的种种“特殊”习惯，作为教师的我，尽我所能，帮其改正。下面就我的一个成功案例“纠正幼儿习惯性咬指甲”与大家分享。

格格小朋友是2020年9月份入园的，小姑娘有着一双亮晶晶的大眼睛，非常可爱。随着我们在一起的时间变长，我发现只要安静下来，她就会习惯性地咬指甲。

一次，我握起她的手仔细看了看，发现她把几个指甲都咬秃了，我很是心疼，于是悄悄地和格格小朋友商定：“不许再咬指甲，过几天，要把新长出的漂亮指甲给我看。”通过接下来几天的观察，我发现效果甚微。于是我意识到要想帮助格格纠正习惯性咬指甲的行为，必须先了解其咬指甲背后的原因。

幼儿习惯性咬手指甲的原因

格格习惯性咬指甲背后的原因是什么呢？作为老师的我不能片面地妄下结论，而需要通过望、闻、问、切等方式弄清楚原委，并对症下药。于是，我主动与格格妈妈沟通，问其在家里有没有注意到格格咬指甲的行为，格格妈妈似乎毫不在意，非常轻松还略带调侃地说：“是啊，她只要没事干，就咬手指甲，我也训斥过她很多次，但都不管用，后来就见怪不怪，也省得我给她剪手指甲了。”聊到这里，我心想，一定要把幼儿咬指甲的危害告知家长，以引起家长足够的重视。我又问格格在家的一日生活是怎么安排的，这时她妈妈如数家珍般地向我诉说着自己对孩子的良苦用心：“每天晚上用一小时读书识字、半小时做算术题，然后是背三字经、千字文……”当我又问：“这些是格格的兴趣所愿还是您逼迫格格做的？”格格妈妈便向我大倒苦水：“她才不愿意做呢，为了学习这件事，我们娘俩每天搞得鸡飞狗跳，在我的监督下她哭着也得完成这些事！”我继续追问：“那您考虑过孩子的感受吗？您倾听过孩子的心声吗？您尊重过孩子的意愿吗？您觉得格格快乐吗？”格格妈妈被我问得哑口无言，我随即明确地告知格格妈妈，格格习惯性咬指甲的行为和家长给她施加的学习压力有直接关系，“您知道这种行为会带来什么后果吗？”格格妈妈随即答道：“我还真没在意。”接着我把这种行为的后果讲给格格妈妈听，看得出，格格妈妈当时就着急起来，急切地询问接下来她应该怎么做。

幼儿习惯性咬手指甲的危害

我们都知道，一岁以内的婴幼儿在饥饿或无聊时，经常通过吸吮自己的手指或咬指甲的方式暂缓饥饿感或获得心理安慰。但到了三岁以后，部分幼儿还存在这种现象，这就是一种典型的行为障碍，必须引起家长和老师的关注。首先，吸吮手指或咬指甲容易把手指上的灰尘、细菌等物质带进嘴里，这一行为不仅无法让幼儿养成良好的卫生习惯，甚至还可能引起各种肠胃疾病或传染病；其次，幼儿时期正是长牙齿、换牙齿的关键时期，长期咬指甲还会影响牙齿的闭合，这将严重影响幼儿的生理健康。随着幼儿一天天长大，将来会对他们的心理造成伤害，比如在将来的学习和工作中，这种异于常人的行为表现会因为周围人异样的目光而产生自卑心理，进而对周围人产生抵触情绪或敌对心理，甚至还会出现难以预估的行为表现——而这种心理创伤后期要想补救，更是难上加难，届时用于治疗的时间更长但见效甚微，因为幼儿期的人格已经基本形成。因此，这种心理创伤带来的危害是难以用数字来衡量的，而当下更没有立竿见影的“速效药”。因此，帮助格格纠正习惯性咬手指甲的不良行为刻不容缓。

纠正幼儿习惯性咬指甲的实施策略

我告诉格格妈妈，一个身心健康的幼儿，不但要有一个健康的身体，还要有一个健康的心理，我们必须尊重幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，把幼儿的童年真正还给幼儿。格格妈妈非常赞同我的观点并表示会采纳支持我的建议——通过家园双方的交流和协商，为格格制定纠正习惯性咬指甲的解决策略：

一、在幼儿园中的解决策略

1.融入集体，增强自信

不管是大人还是幼儿，只有有了自信心，才能变得更加阳光。在集体教学活动中，我及时捕捉格格的积极行为，如在课堂上主动举手回答问题时，我会及时表扬她；在表演故事环节，我邀请格格担任主要角色，让她充分享受在集体中的存在感；在分享环节，我请格格把心爱的玩具及喜爱的图书带到幼儿园与同伴分享，格格在此过程中所散发的光芒得到了同伴的青睐，也结交了很多好朋友。久而久之，格格不再孤僻，变得活泼开朗，随之咬指甲的行为也有所缓解。

2.与同伴一起游戏，转移注意力

任何行为习惯的改变不是一蹴而就的，它需要一个长期坚持的过程。有了好朋友的格格在游戏活动中不再唯唯诺诺，而是以主要角色融入游戏，她时而扮演总导演，商讨游戏规则；时而充当啦啦队，为队友加油鼓劲……忙碌的小身影穿梭在各个游戏区域中，享受着愉悦情绪的同时也体验着与好朋友一起游戏的快乐。积极参与集体活动成功转移了格格的注意力。

3.注重细节，关注感受

人人都希望被人理解、被人接受、被人关爱。每天清晨，我给格格一个爱的拥抱，让其进班的一刹那就感受到被老师温柔以待；在集体活动中，我经常与格格进行眼神交流，让其感受到自己始终被关注；在区角活动中，我对她的作品加以诚恳地赞许，于是获得鼓励的她沾沾自喜、兴奋不已，因此也变得更加细心、更加努力。

长此以往，格格变得更加阳光、开朗、自信，她因此也成为了同伴喜欢的“心中有爱、眼中有光”的好朋友。同时，倍受关爱和享受美好生活的格格，把咬指甲一事早已抛之脑后。

二、在家庭中的解决策略

1.多陪伴、多运动

家长是幼儿的第一任老师，也是幼儿一生的良师益友。每位家长都应该蹲下身来，以儿童的视角，以玩伴的角色陪伴幼儿，带领幼儿到户外踢球、跑步、做游戏，在呼吸户外新鲜空气的同时，让幼儿在轻松愉快的体育运动中释放压力，缓解紧张焦虑的情绪，这也是帮助幼儿纠正不良习惯的有效措施之一。

2.追随幼儿兴趣，减少压力

现在五花八门的补习班广告着实让家长们眼花缭乱，为了不让自家孩子输在起跑线上，家长们整天带着孩子奔波在各种补习班的路上。试问各位家长朋友，孩子学的兴趣课，有多少是他们真正感兴趣的？又有多少兴趣课是为了迎合家长的口味、满足家长“望子成龙，望女成凤”的愿望呢？《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“不论是儿童的学习还是发展，都是主体的积极的变化过程，具体地说，幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。学习的内容是广泛的，包括与人的交往、和同伴一起玩、玩沙玩水、看蚂蚁、捉迷藏，以及参与自己生存所需的所有活动。”所以请家长朋友们，静下心来，以尊重幼儿的生长规律为原则，以支持幼儿的学习方式为基点，从幼儿的兴趣出发，以幼儿喜欢的方式，蹲下来陪伴幼儿积极主动地感知体验，以获得直接经验。

3.改变态度，以爱赢爱

俗话说，家长是幼儿的镜子，幼儿是家长的影子，如果我们不懂得尊重与关爱幼小心灵，那我们的孩子怎能有“爱”可言呢？家长要改变居高临下的态度，收起高控的手段，增加格格小朋友游戏活动、亲子阅读的时间，减少“兴趣班”学习的强度，以友爱的方式让孩子感受到被爱，从而传递爱，最后达到“以爱赢爱”的完美效果。

慢慢地，我看到了格格的变化，她不但不再咬指甲，还变得活泼爱笑了。一段时间后，格格妈妈主动找到我，激动地拉着我的手说：“许老师，太感谢您了，格格不但戒掉了咬指甲的不良行为，现在在众人面前更加自信大方了，更重要的是我们母女关系融洽了，整个家庭也有温度了。”亲爱的朋友，当您读到这里，是不是也有所启发，悟到一些有价值的道理呢？