孙培聪

（甘肃省庆阳市庆城县白马铺镇白马小学，甘肃 庆阳）

学生自我约束、自我管理控制能力可以通过自主学习充分体现出来。将自主学习教学模式应用在小学数学教学课堂中，有利于明确学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，同时也有利于减少教师的工作量，提高学生的自主学习能力，让学生在学习过程中学会自我管理约束，这一教学模式对于教师和学生来讲都具有十分重要的作用。可见，开展自主学习教学是非常有必要的。为了提高学生的自主学习能力，本文分析、探索了有关小学数学自主学习的教学策略。

在不断深入新课改的时代背景中，强调在教学过程中要以学生为主，教师要积极引导学生自主学习，发挥创新思维，在教学中学会独立思考，提高自主解决问题的能力。在这一环境下，需要教师充分发挥自身引导作用，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高学习效率。小学数学抽象性相对较强，教师要合理布局，不断优化教学方式，以此来推进学生自主性的发挥。

一、有效利用阶梯教学法

想要培养学生的自主学习意识，让学生主动地进行自主学习，就需要引导学生制订学习计划。在学习计划的制订过程中教师要充分考虑学生的学习能力、学习时间等，让学生根据自身实际情况合理安排学习活动，使学生在自主学习中，提高数学学习能力。虽然同在一个班级，但在学习水平、认知理解、思维模式等方面学生之间存在较大差异，这就意味着在自主学习过程中要根据实际情况制订不同的学习任务，教师要将阶梯教学法全面应用在教学中。分层教学就是将教学计划通过阶梯式方式落实在教学中，以学生为核心，从低到高制订教学目标，不仅要选择适合学生学习的教学内容，也要根据学生的实际选择适当的教学任务，从而使每位学生都能进步、提升。例如，对于基础较差的学生来讲，可以为其设置难度较低的学习目标；对于学习能力较强的学生来讲，教师可以为其布置难度系数高或者具有挑战性的学习任务；对于具有较强逻辑思维的学生来讲，可以适当拓展教学内容，分配一些具有拓展性的题目，以此帮助学生树立学习自信心，培养学生学习数学的兴趣，进一步促进教学效果的提升。

二、应用小组合作学习，促进自主性的发挥

在小学数学教学中，小组合作学习作为一种有效的教学方式被教师频繁使用。小组合作学习方式不仅有利于活跃课堂气氛，营造舒适、自由的学习环境，同时对培养学生自主学习意识具有十分重要的作用。应用这一教学方式有利于激发学生热情，学生也会表现得更加积极主动，在小组互动交流的过程中也能培养学生的合作意识。小学数学教师在进行数学教学时，可以采用小组合作学习的方式鼓励学生积极思考、大胆发言，分享自己的见解与看法，进而挖掘学生的潜力。例如，在“数一数”的学习过程中，教师可以采用小组合作学习的方式让学生在小组内进行“数一数”练习，随后鼓励学生以小组为单位上台演示，对于表现好的小组要给予奖励。在这一过程中学生会更加积极、认真，也可以体会到学习的乐趣。因此，教师在组织学生进行自主学习时，要尽可能培养学生的合作意识，为学生提供合作交流的机会，让学生在相互交流的过程中通过自主学习完善自己，从而充分发挥自身能力，有利于实现共同进步。对于教师所讲的内容，不是每一位学生都能全部掌握，这时教师要引导学生合作学习，通过相互帮助来寻找问题的解决方法，一来对学生解决问题能力的提高有很大帮助，二来有利于开阔学生视野，丰富学生的知识阅历。例如，在“圆柱的体积”这一知识的学习过程中虽然学生已基本掌握了圆柱的特征，但想要顺利推导圆柱体积公式仍具有较大难度，这时教师可以让学生在小组内共同推导圆柱体积公式，在求知欲的推动下学生会更加有学习积极性。

三、传授学生自主学习的方法

自主学习教学与其他教学一样，旨在帮助学生获取知识，提高学习效率，培养综合学习能力，但改变了教学方式。以往教学更加注重教师讲解，而自主学习教学强调学生自主探索。因此，教师不仅要改变教学方式，同时也要让学生正确掌握自主学习的方法，推动教学效率、学习效果的提升。需要注意的是，教师要对学生的具体情况进行充分考虑与分析，结合教学目标选择合适的讲解手段，让学生可以学习如何才能更高效地自主学习，提高自主学习能力。例如，在“平行四边形和梯形”这一数学知识的讲解过程中，教师可以细化教学内容，将其划分为四个层次，包括知识回顾、图形拆分、面积计算以及知识总结，在知识回顾阶段让学生巩固以往所学知识，为接下来的学习做铺垫；在图形拆分时让学生了解图形间的联系，从而更好地学习相关内容；在面积计算时掌握计算公式，准确解答问题；在知识总结阶段梳理所学内容、理清思路，找出不理解的地方加强练习。通过划分层次的方式让学生掌握有效的学习方法，从而更高效地进行数学学习。

四、提高学生的数学学习体验

数学情感体验是自主学习教学中必不可少的重要环节，只有提高学生的数学学习体验，学生才会主动思考，积极投身于数学学习中。情感体验在教学中是不可或缺的部分，教师要提高学生的情感体验，通过开放式课堂的构建，鼓励学生提出疑问，表达不同见解。在这一过程中，无论学生观点正确与否，教师都应给予表扬，不要一味反驳，一来不利于学生建立自信心，二来不利于学生培养自主学习意识并提高学习能力。通过学习氛围的营造学生会更愿意参与其中，并提出自己的想法，从而增强数学学习体验。其次，除小组合作学习外，教师也要加强与学生的联系，与学生进行良好的沟通互动，只是生生之间的互动教师可能无法全面了解学生的学习状态以及掌握情况，教师要多多提问，通过提问的方式掌握学生的知识理解情况，增强学生的数学体验，进而高效地开展自主学习教学，保障课堂教学质量，提高教学效率。

五、解决实际问题，让学生学以致用

利用数学知识解决实际问题，不仅有利于培养学生的独立探究能力，也有利于学生感受成功后的喜悦，让学生从心底喜欢学习。因此，在自主学习教学过程中，教师要创设生活化的教学情境，通过生活问题、生活案例的引入让学生在熟悉的氛围中学习数学知识，使学生在解决生活问题时可以运用所学的知识内容，推动学生知识应用能力的提高。例如，在讲解“元角分”知识时，教师可以采用角色扮演的方式让学生扮演消费者与售卖员，通过购物活动让学生了解“元、角、分”的概念，并掌握不同面值的换算规律。又如，在学习完“认识厘米和米”这一知识后，教师可以引导学生利用手中的直尺测量自己的文具、课本等；在“长方形、正方形面积的计算”知识的讲解后，教师可以带领学生测量粉笔盒的各边长，随后进行面积的计算。学生在亲自动手操作的过程中有利于集中注意力，将全部精力都集中在知识的学习上，通过实际问题的解决，有利于学生对本堂课的知识内容形成更深刻的理解，促进学生解决实际问题能力的提升，达到学以致用的教学效果。

六、利用网络作业调动学生的自主学习积极性

在信息化时代发展下，手机、电脑已成为学生学习和生活必备的工具。为调动学生自主学习的积极性，教师可以充分利用信息技术的优势，为学生布置网络作业，通过开放性、趣味性的作业设计让学生更喜欢数学学习，提高学生的学习效率，这也是如今教师广泛应用的教学方式。基于相关APP，教师可以布置每日运算打卡作业，不仅可以实现巩固知识的作用，同时也可以培养学生的自主学习能力。另外，还可以设置一些闯关、比拼类的游戏作业，这些趣味性的作业学生会很乐意完成，既放松了身心，学到了知识，又提高了学习能力，一举多得。学生到校后也会互相分享自己的闯关等级以及闯关技巧，在学习、借鉴其他学生闯关技巧的同时有利于丰富解题方法，对学生接下来的学习有非常大的帮助，有利于学生的全面发展。

总之，在开展小学数学教学的过程中，教师要以学生为主，尽可能激发学生学习数学的兴趣，让学生愿意去学习、去探索，培养学生的自主学习意识与能力，提高学生的综合实力。教师可以通过落实阶梯教学法、小组合作学习的方式进行自主学习教学的开展，借助网络作业的趣味性培养学生的学习兴趣，通过问题的构建引发学生思考，让学生在学习的同时发散思维，提高思维能力，进一步促进自主学习能力的提升，进而实现预期教育效果，促进学生的进步与成长。