王立艳

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第六十五中附小，新疆 乌鲁木齐）

随着我国社会水平的不断提高，人们将注意力逐渐转移到下一代的教育上，也对教育投入了更多精力，促使教育行业获得了蓬勃发展。在此背景下，对教育提出了更高要求，特别是处于奠基阶段的小学教育，更是引起了多方面的重视，除了关注学生的学习情况之外，更加重视学生的能力发展。在现代化的数学课程中，学生成为主体，学生自主探究成为他们获取知识的主要途径。因此，为了使学生能够独立完成学习，教师必须培养学生的独立思考能力。在实际教学中，教师要明确学生的主体地位，课堂教学以引导为主，发展学生的数学思维，使学生在不断尝试中掌握独立学习的方法，以此提升学生的独立思考能力。

一、小学数学教学中学生独立思考现状

在目前的数学教学中，仍然有部分教师会受到以往教学思想的干扰，习惯单方面的授课。学生在此环境中学习知识，思维会受到教师的影响，对知识的认知也不够深入，严格地说，学生并未理解知识。此外，教师评价学生只以分数为主，单一的评价方式和刻板的教学方法都限制了学生思维的发展。

学生长期在这样引导下学习知识，形成了惰性，遇到任何知识都习惯性依赖教师讲解。此外，一些学生对自己的能力不自信，即便自己对知识已经有了判断，也必须得到教师肯定之后才能确认。这种心态也导致学生的独立思考能力得不到发展。在现代化的数学教学中，大部分教师都遵循新课改理念，把学生置于课堂主体地位，学生获得了独立探究知识的机会，但仍会受到以往学习方式的影响。

从学生在数学学习中的表现来看，有很多学生在探究知识时仍然习惯等待（等待老师讲解），在没有教师的情况下，他们就无从下手，不知道该从什么方向研究知识。同时，还有一些学生产生了自卑心理，他们认为自己无法独立完成数学学习任务，早早就放弃了，这也使学生的能力得不到提高。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义

在以往的数学课堂中，学生获取知识都是在教师的督促和引导下进行的，导致他们对知识的理解也只是教师的理解，不利于其个性思维的发展。而在现代化的数学课堂中，培养学生的独立思考能力，可以使学生自主探究教材中的知识，形成自己的理解，在遇到一些问题时也可以尝试独立解决。这能够使学生在正式学习之前就对知识形成自己的认知，再加上教师的合理引导，就可以加深对数学知识的理解。

数学是一门比较抽象的学科，在大部分学生看来，学习数学是无聊的过程。而使学生产生这种认知的原因就是，在以往的数学课堂中，教师直接给学生讲述数学定义，没有给学生展示探究数学知识的过程。而在现代化的数学教学中，学生具备了独立思考能力，可以自己动脑思考和探索，切身体会数学知识的奇妙之处，也可以体现学习的主体地位。在探索知识的过程中，学生会逐渐产生继续探究数学知识的热情，在往后的学习中变得更加投入。

在近几年的教学中，各个阶段的教学都以培养学生的综合能力为主，而独立思考能力是学生在现代化课程中必备的基础技能，是学生其他能力发展的前提。因此，在现代化的数学课程中，培养学生的独立思考能力可以让学生形成独特的数学思维，还能够让学生在独有探索中产生新的发现，发展创新思维。这些都能够促进学生其他方面能力的发展，从而满足新课改教育理念的要求。

三、小学数学教学中培养学生独立思考能力的途径

（一）明确学生的教学主体地位

造成学生独立思考能力迟迟得不到发展的重要原因之一，就是学生在以往的教学中受到教师的影响不会自主思考。在以往的数学教学中，教师占据了大部分时间直接给学生讲授知识，导致学生的思维得不到发展。对此，在现代化的数学教学中，教师要留给学生充分的独立思考空间。教师首先要明确学生在教学中的主体地位，无论是在教学环节，还是在解题环节，教师都要以学生为主，进行适当引导即可。学生在自主探究时，可以享受到成功的喜悦，也能够点燃对数学学习的热情，为之后的发展奠定良好的基础。

例如，在教学“测量”知识时，教师要围绕学生开展教学，给学生提供足够的独立思考空间，让学生可以感受到成功的喜悦。在教学中，我以学生为中心开展教学，让学生使用刻度尺自主测量桌子或者凳子等物品。学生在这个过程中学会了使用刻度尺，还学会了合作测量的方法，享受到了成功的喜悦，点燃了对数学的学习热情。

（二）联系生活实际开展教学

与以往数学教学中重点讲授知识不同，在现代化的数学教学中，教师要注重给学生传授学习方法，培养学生的数学思维，发展学生的独立思考能力。小学阶段的数学知识与生活有非常紧密的联系。数学学科的教学目标就是让学生学会灵活应用知识，并且与实际建立联系。因此，在现代化的数学教学中，教师要联系生活实际开展教学，可以在课程中引入现实中的物体，以引起学生思考，促使学生将数学与现实联系到一起。在学习中，学生会发现、轻松感受到数学与现实的联系，从而逐渐形成生活思维。在这种思维的帮助下，学生能够在往后的学习中更加顺利。

例如，在教学“长方形和正方形”时，教师要联系生活实际开展教学，在课程中引入现实中的物体引起学生思考，发散学生的数学思维。在教学中，我给学生展示红旗、箱子、魔方等物品，让学生进行探究。学生在学习过程中，一边观察物体，一边研究数学知识，发现了数学与现实的联系，并尝试从生活角度进行思考，很快掌握了长方形和正方形的性质。学生在此过程中掌握了数学知识，也体会到了数学与现实的联系，发展了生活思维。

（三）小组学习启发学生思维

班级是学生学习数学的主要阵地。在现代化的数学教学中，教师可以组织学生合作学习，让学生明白学习并不是孤军奋战，而是携手并进。小学生的思维具有发散性，他们在独立探究知识时会产生很多新奇的观点，但由于阅历不足，也有可能会产生错误的观点，误解数学知识。运用合作学习法可以有效改变这种情况。学生能够互相提醒，保证所有观点都是正确的。同时，小组中的学生可以在互相交流中得到启发，使分析数学知识的角度更加多样。这能使学生在独立探究知识时，对知识产生更全面的认知，提升学生的独立思考能力。

例如，在教学“复式统计表”时，教师可组织学生合作学习，保证学生正确理解知识的同时，启发学生的思维。在教学中，我对学生说：“我们在之前的学习中掌握了统计表的知识，但是对于一些复杂的数据，简单的统计表是无法完整呈现的，下面大家就来合作探究一下复式统计表吧。”我说完之后，学生以小组的形式合作探究这部分知识。他们在合作中互相交流，发表自己的看法，同时也倾听他人的见解，对知识产生了更多思考，思维变得更具有发散性。他们从多个角度出发进行思考，成功掌握了复式统计表的知识。学生在合作学习中对知识有了更全面的认知，提升了独立思考的能力。

（四）运用信息技术直观引导

虽然在现代化的数学教学中以学生自主探索知识为主，但这并不意味着教师可以无所事事，教师仍然对学生的学习有着不容小觑的作用。由于学生的能力还在发展中，他们在自主探究知识时会出现一些问题，有的学生对知识理解不够全面，还有的学生会产生错误的认知。当这种情况出现时，教师可以运用信息技术进行直观引导，帮助学生及时发现错误，使学生正确理解数学知识。同时，在遇到一些难度较高的知识时，教师也可以运用信息技术灵活指导，给学生指出探究的方向，让学生能够独立完成学习，并锻炼自己的独立思考能力。

例如，在教学“位置与方向（一）”时，教师可以运用信息技术直观引导，使学生顺利完成学习任务，完善独立思维。在教学中，为了加深学生的体验，教师利用信息技术给学生呈现了学校的平面图，让学生结合平面图学习这部分知识。学生根据自己的观察，并结合平面图进行探究，对学校中各个建筑的位置和方向有了准确认知，也让他们对方向的描述有了更准确的理解。在此过程中，教师的思维也没有影响到学生，学生只是在信息技术引导下进行探索，顺利掌握了知识。同时，在信息技术的指导下，学生也发展了思维，锻炼了独立思考能力。

（五）鼓励学生主动提出问题

问题教学法是以往数学课程中常用的一种教学方法，主要作用是联系教师和学生，使教师了解学生的学习情况。不过，问题一般都是由教师提出，可能会出现照顾不到所有学生的情况。在现代化的数学教学中，教师可以鼓励学生主动提出问题，让学生将自己在独立探究知识时遇到的问题提出来，然后予以解决，使学生的学习更加顺畅。同时，学生在提出问题时，必须充分熟悉数学知识，因此，提问可以促使学生加深对数学知识的思考，让学生在提出问题的同时得到能力提升。

例如，在教学“小数的初步认识”时，可以让学生主动提出问题，以加深学生对数学知识的思考，锻炼学生的思维。在教学中，引导学生提问：“我们在学习知识时，有时会发现一些不太懂的问题，大家可以将这些问题提出来。”随后，学生在课程中自由探索，独立探究知识，为了可以提出问题，学生在学习时变得格外认真。一段时间后，学生完成了学习任务，提出了小数与整数的区别等问题，形成了自己的思考。

总之，在现代化的数学教学中，教师要围绕学生开展教学，确保学生拥有自由思考空间，引导学生独立探究知识，从而在不断的练习中培养学生的独立思考能力。