沈子悦

（南京市拉萨路小学分校方兴小学，江苏 南京）

丰富的认知有利于学生在课堂中主动融入，深化英语学习感知。教师是设计、开发课程资源的重要角色。传统的小学英语教育中，教材是最重要的课程资源，其他课程资源的开发价值被忽视。

课堂是英语学习的主阵地，如何在课堂利用学习资源提高学习效率，值得教师深思。首先，要根据学习目标筛选优质资源。教师需要根据义务教育阶段英语课程的总目标，为学生筛选优质的英语资源。其次，要落实学习需求，融合多种资源。作为英语学习的主体，学生必然会产生各种各样的学习感受和内在需求。教师应立足学生的需求，结合学生的英语基础和思维方式，整合有趣的资源融入课堂教学。最后，要巧用优质资源，推进深层学习，从而完成一堂让学生印象深刻的英语课。

一、有趣热身

热身环节的成功与否决定了学生能否调整好上课状态。sing，chant，let’s dance是热身环节的常用资源。无论是曲调欢快的歌曲，还是节奏明快的歌谣，都能激发学生的学习兴趣。Unit 4 I can play basketball中，教研组从网上下载了一个关于各种球类的动画短片。除了单元内所学的basketball，还拓展了volleyball，cricket ball，golf等球类单词。

二、巧妙导入

苏霍姆林斯基说过：“如果教师无法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，学习就会成为学生的负担。”此环节中，puzzle，free talk都是很好的导入形式。在Unit4 I can play basketball的课堂导入部分，教师可以采用free talk的形式，用“你想了解我吗”这个问题进行导入。利用学生好奇心强的特点，教师不仅通过交流拉近了和学生的距离，也通过can do这个话题顺利、自然地导入了课题，在轻松、愉悦的氛围中提高了小学英语教学的有效性。

三、细读文本

在课文的学习环节，现代教育技术为我们提供了很好的助力。目前，课文动画、英语游戏、限定任务闯关等环节是大多数课堂运用的资源，此外，图片环游、拼图阅读，Jigsaw，expert group等，也是可以充分整合利用新型教学资源。在教授句型”Can you...？”这一句型时，我们通过游戏“请你跟我这样做”来促进学生对本单元重点句型的掌握。在玩游戏时，大屏上同时出现相应的图片，使抽象乏味的内容转变成形象有趣的内容，让学生身临其境，如见其形，学生的听、说、读、看的技能同时得到训练和提高。

四、趣味操练

英语课程标准中明确指出，教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，以培养学生的综合语言运用能力。小学生活泼好动，模仿能力强，但注意力无法长时间集中，教师所提供资源的有趣程度决定了学生注意力持续时间的长短。利用游戏、小组竞赛、任务型活动等，可以帮助学生在课堂中保持轻松、积极的学习状态，加深对课本中重点句型的理解和掌握。操练环节可以整合的资源范围较广，Group work，Total physical response，Conscience valley，Talk show...都能帮助学生将语言和行为联系在一起，促进知识的吸收。

五、提升拓展

在这一环节，利用好资源整合的优势，能更好地巩固新知，激发兴趣。例如，在提升能力方面，可以使用Retelling，Report，Broadcasting；提升思维方面，可以使用Mind-map。将这些教学资源进行整合运用，能促进教学效果的提升。在教授Unit 5 Our new home时，拓展环节我们采用绘本阅读的形式。通过对Home is bes t的阅读，结合谚语“East or west，home is best.”让学生谈一谈自己的家，并为其他同学介绍自己的家。这样不但可以充分练习本单元的知识点，把课堂英语生活化，而且在交流的过程中还能增强语言交际和沟通能力，促进学生英语能力的提升。

六、优化评价

我们运用计算机技术结合智慧校园的软硬件制定了有趣、高效的评价体系，实施表扬效果的动态化，帮助学生提高兴趣。在暑期，我们利用微信平台进行家校沟通：布置作业，评价、欣赏优秀作业，与学生家长进行互动。笔者所在教研组精心设计作业单，将单词、句子以图片、表格、填色等形式巧妙结合起来，使学生在有趣的作业资源中高效地提高英语能力。

英语的学习过程由倾听、模仿开始，接触多种多样的英语学习资源就是学生不断获取外界信息的过程。教师需要优选英语世界中种类繁多、类型各异的学习资源，为学生寻觅到通往成功的航线。