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新课程形势下学生精细化管理的有效途径——“导师制”

2022-11-24李东风

新课程 2022年16期
关键词:导师制任课教师导师

李东风

(山东省潍坊市寒亭区第一中学,山东 潍坊)

随着新课程、新课标、新高考的实施,对学生进行精细化管理、培养优秀人才、发展优质教育,实施“导师制”是一种行之有效的途径。

实施学生成长“导师制”,是推进新课程改革的迫切需求,新课程强调发展学生健康的人格。原来以班级为单位的传统管理模式,由于班主任的精力和学校教育统一形式,很难对学生实施精细化管理,也不能完全满足学生个性化成长的需要,缺乏教师对学生进行全方位的关怀指导。因此,从传统育人机制向新课程要求的育人模式转变,推进以“全员育人、全程育人”模式,可以给新课程改革前提下个性化教育带来新的活力。

新课程、新高考要求选课走班,充分满足学生的个性化要求,实施“导师制”是搞好学科教学、满足学生要求的有效途径。学法研究是教学研究中最有成效的一环,而学法研究应该由师生共同来完成。实施学生成长“导师制”,是广大学生家长及社会各界的强烈愿望,通过导师与学生、家长的经常联系,有利于增强家校沟通,使家庭教育得到加强,家长能及时有效地对子女给予更多的关心帮助,也巩固了学校的教育教学效果。

实施“导师制”的方式:首先,划分小组,以行政班级为单位建立“导师制”组织系统,走班任课教师均为本班被指定学生的导师,班主任担任组长,各班主任分类摸底,在客观分析评价的基础上,确定导师和受导学生。学期开始各班级根据学生性格、学习成绩、家庭状况等不同情况划分小组,每个小组5~7 人,分配给每个任课教师,人人都是导师,导师是负责学生安全、学习、生活、心理等各种情况的第一责任人,每个导师对自己辅导的学生每周至少谈话一次,深入、详细地了解、掌握学生的情况。“导师制”的实施,可从品行指导、心理辅助、人生规划等多个方面为学业引领、班级授课等提供合理的辅助,做到因材施教,提供个性化指导。

其次,关注特殊学生群体,建立全员学生目标责任制,针对每一名学生的不同情况进行全面分析,结合学生实际,建立、完善学生成长档案,每个导师每月至少要与被指导学生交流四次,形式可以采取谈话、书信、电话等多种形式,被指导学生至少每两周要向导师汇报学习、生活及其他情况。导师要随时掌握学生的变化情况。

再次,建立导师工作手册,导师要填写《某某学校导师活动记录》,以电话、书信、家访等形式,主动与家长取得联系,和家长交流学生的基本情况,对家庭教育提出明确的要求;对学校的各项工作,定期向家长通报、宣传,向全社会宣传教育、宣传学校、宣传教师,形成全社会关心教育、尊重教师的良好局面,让家长理解、支持学校的工作,更好地帮助学生规划学习与人生,同时实现教师的可持续性专业化发展。学校实行三级班主任工作制度,考评优秀的导师可以按一定比例作为班主任年限,是评优选先、晋升职称的重要条件。

从次,导师要制订“学生成长计划书”,认真了解并详细记录学生的家庭背景和社会关系、行为习惯、兴趣爱好以及学生的个性特征等状况;详细记录师生交流情况和学生成长过程;积极探索创新学生成长问题解决方案,引导他们健康成长,形成“老师关心学生、指导学生;学生尊敬师长、热爱老师”的良好和谐氛围。

最后,导师要认真批阅《某某学校学生成长记录》。学生每天晚自修用十分钟坚持写《某某学校学生成长记录》,把每天的生活、学习情况、心得记录下来,认真反思,导师每周至少检查学生记录3~4 次,与他们交流,及时发现学生的闪光点,记录学生的每一点变化、每一次进步,给予学生力量。为了保证工作的连续性,师生关系一经确定,中途不再变更,但根据任课教师年度工作调整,原任课教师的工作由续任教师接替。此外,班主任要认真协调、适当调控好任课教师的导师工作,期中、期末要组织导师、学生参加讨论会、座谈会等,学校每学期定期召开家长会,邀请导师参加,进行学情会商、经验交流、案例分析等,真正使“导师制”取得实效。

实施“导师制”工作中应该注意的问题:任课教师特别是班主任老师要公平对待每一个学生,本着“从全面发展抓起,让每个学生成才”的宗旨,不歧视任何一个学生,关注每一个学生。要教育好学生,必须首先接纳学生、了解学生,同时也要让学生接纳教师、信任教师。其次,工作计划要有目标、有步骤,每项活动都要有主题、时间、地点、内容纪要、工作后记、反思等,导师要倾听学生的心声,承认学生的个性差异,充分尊重学生的认知水平和身心发展特点,促进“导师制”不断完善和发展。

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