刘福来

（甘肃省天水市甘谷县第六中学，甘肃 天水）

随着新课程教学理念的提出和落实，在教育教学中培养学生综合素质已成为重要的教学目标。在高中化学教学中，除了让学生习得相关的知识内容外，还要让学生基于化学知识内容，构建完善的知识体系，进而促进学生综合素质的提升。高中化学教学中生活化教学理念的应用，能帮助学生更灵活地应用所学的知识内容，也能更好地认识到化学知识所具有的作用和价值，并积极主动地融入高中化学学习中。因此，在高中化学教学中，教师要在结合教学内容的基础上，开展生活化的教学模式，进而更好地优化教育教学效果。

一、高中化学教学中生活化教学模式应用的必要性

（一）降低学习难度

高中化学所学习的知识内容在难度上与初中化学相比有所加大，导致学生在刚开始学习时会不适应。通过生活化教学模式的应用，能更多地支持学习的互动性、多元性，对于学生学习化学知识具有积极的推动作用。在高中化学教学中，教师通过应用生活化教学模式，能极大地激发学生的学习兴趣，化学知识与学生的实际生活息息相关。随着高中化学知识难度的不断增加，学生在学习过程中会产生畏难情绪，甚至会出现厌学情绪。分析这种现象存在的原因不仅仅是因为知识难度有所加大，也在于所采用的方式、方法脱离了学生的实际情况。生活化教学模式在高中化学教学中的应用，能引导学生在熟悉的情境中进行知识的学习，可以在一定程度上降低学习的难度。生活化教学模式的应用，不但可以加深学生对知识的理解和记忆，而且能激发学生学习的兴趣。在生活化教学模式中，学生能自主地参与，不再是以往机械被动地接受。同时，将化学知识与学生的实际生活相联系，能更多地体会到化学知识所具有的趣味性，将抽象乏味的知识以直观、形象的形式进行展示，优化教育教学效果。

（二）创新教学方法

高中化学教学中生活化教学模式的应用，能创新教育教学方法，在高中化学教学中，教师要注重采用多样的方式、方法提升教育教学的质量。生活化教学模式的应用并不只是一种简单的教学方法，更是一种教学理念。通过将化学知识和生活化教学模式相结合，并融入多种多样的教学方式、方法，能让学生更积极主动地融入其中。例如，在生活化教学中，教师可以将探究式、互动式、实践性等融入其中，让学生在实际生活中去发现、了解化学知识，从而让学生具备化学思维意识，提升学生的化学素养。

二、高中化学生活化融入策略

（一）设置生活化导入，强化探索欲望

兴趣是学生学习最好的老师，在高中化学教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，并通过生活化的方式调动学生参与学习的积极性，为高效课堂的开展奠定扎实的基础。因此，在高中化学教学中，教师设置生活化的导入方式，以此对导入方式进行优化，能更好地激发学生融入课堂知识学习的兴趣。例如，在学习“乙醇的性质”相关知识内容时，为了激发学生对乙醇学习的兴趣，在教育教学中，教师可以结合学生的实际生活为学生设置问题：在生活中，很多物质都有保质期，商品过了保质期就会变质，但是为什么白酒没有保质期，而且放置的时间越长越醇香呢？通过为学生设置以上导入问题，结合学生的生活经验，强化学生对乙醇相关知识的探索欲望，对于优化教育教学效果具有极为重要的作用和价值。

（二）融入生活现象，激发学生的学习兴趣

在高中化学教学中，学生对化学已具备了一定的基础知识，在日常生活中，也具备生活经验。因此，在高中化学教学中，教师要在了解学生认知水平以及接受能力的基础上，基于生活经验创设相关的情境，引入生活化的问题，进而引导学生习得相关的化学知识，帮助学生构建完善的化学知识结构。在教育教学中，教师要在充分了解学生实际情况的基础上，构建生活化教学，从而让学生对化学知识有更直观的认知，有效掌握所学的知识内容。例如，在学习“丰富多彩的化学物质”相关知识内容时，教师在教育教学中可以引入与实际生活相关的案例，以此引导学生进行知识的学习。例如，在日常生活中，很多学生喜欢吃巧克力，也有研究表明，巧克力当中含有一种物质可以让人的心情变得更加愉悦。又如在实际生活中，小苏打与醋进行反应，可以出现化学火山喷发的反应。因此，教师可以通过借助生活中的物质，让学生习得化学知识，从学生的实际生活出发，让学生对化学知识有更深层次的认知。

（三）创设生活教学情境，开展生活化教学

在新课程教学理念下，生活化元素已广泛地应用到教育教学中，化学本身与学生的实际生活相联系，化学来源于实际生活，也必将应用于实际生活，这样才能达到学以致用的目的。例如，在学习“生活垃圾分类处理”相关知识内容时，这部分知识内容主要是让学生掌握简单的对垃圾进行分类处理的办法，在教育教学之前，教师可为学生设置问题：如果生活中的垃圾随处乱扔，会造成怎样不良的后果？为学生播放与之相关的多媒体视频，让学生在视频中认识到，如果乱扔垃圾会造成环境、农田、空气、水体等污染，之后，为学生创设有关生活化的情境，让学生以游戏情境的形式进行知识的学习，如让学生说出与垃圾相关的一些词语，有的学生说出快餐和塑料袋，让学生对垃圾进行分类。通过引入生活中实际的案例，让学生思考对垃圾进行绿色化处理的办法，并在课后为学生安排与实际生活相关的实践性作业。如用橘子或者是柚子挤出的液体可以对泡沫快餐盒进行溶解。通过设置与实际生活相关的实践性作业，不仅可以引导学生将所学知识进行动手实践，还能掌握有关绿色环保的知识内容，促进学生综合素质的提升。

（四）引入生活化实验，提升动手实践能力

高中化学教学中，实验是学生重要的学习方式，通过实验的形式，能探究物质及其变化规律的相关知识内容。为了更好地优化化学实验的教育教学效果，调动学生参与探索的积极主动性，教师可以融入生活化的元素，进而引导学生进行化学知识的学习。例如，在学习“溴和碘的提取”相关知识内容时，由于学生已经具备了一定的化学基础知识，而且能自主地进行相关步骤的操作。在这个实验中，主要是要求学生从海水中提取溴和碘，因为海水中的碘含量非常有限，这个实验对学生来说会存在一定的难度。针对这种情况，在教育教学中，教师可以用学生生活中常见的一些物质来代替海水，如学生经常吃的紫菜、海带，这些物品中的碘含量比较高，可以以此作为实验材料来开展实验。在实验过程中，将学生分成不同的学习小组，让学生以小组的形式合作探究。学生为了研究紫菜、海带中是否含有碘，会更加积极、主动地参与到实验探索中，最终得到紫菜、海带中含有碘的结果。通过设置与学生实际生活相融合的实验制作，能更好地激发学生参与实验的热情和积极性，也能让学生在化学实验中认识到知识与实际生活之间所具有的关联，进而优化教育教学效果。

（五）融入生活常识，优化教学

高中阶段学习压力比较大，也注定了学生在学习中很难自主地获取有关化学热点的问题，不能将化学知识和热点问题相互联系。因此，在高中化学教学中，教师要注重将化学知识和生活中的一些热点相联系，以此激发学生对化学知识学习的兴趣，这也在一定程度上要求教师要具有较强的解读信息的能力。在实际生活中，有很多的妙招，事实上是化学知识的灵活应用。因此，在教育教学中，教师可以变身科普高手，为学生提供各种各样的科普知识，通过这种方式，不仅可以提升知识应用的灵活性，也能强化学生的生活技能。例如，在学习“乙酸”的相关知识内容时，为了阐述酸性微弱，可以借助生活中被鱼刺卡住后喝醋的这一常识性的错误，让学生认识到生活中食用醋含量在4%～6%，如果利用乙酸与碳酸钙之间的反应来让鱼骨软化则需要很长的时间。事实上，喝醋不仅不利于软化鱼刺，还有可能因为乙酸的刺激使得喉咙遭受到更多的伤害，引起水肿。通过这种形式，能更好地激发学生学习化学知识的兴趣，进而优化教育教学效果。

总之，在高中化学教学中，教师要能认识到生活化教学模式应用的必要性，通过生活化教学模式的应用，使枯燥乏味的知识内容变得更加形象、生动，也能更好地优化教育教学效果。因此，在高中化学教学中，教师要在教学内容的基础上，应用生活化的教学理念，引导学生加强对知识的认知，优化教育教学效率。在高中化学教学中，教师还要不断地探索生活化教学模式的运用策略，进而更好地提升学生的化学素养。