夏冬梅

（甘肃省白银市白银区银光中学，甘肃 白银）

随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的高中语文教学过程中，阅读教学是一个非常重要的部分。而教材当中有很多名著节选，教师在教学的过程中就可以围绕整本书阅读来展开有效的名著导读教学。通过这样的阅读教学方式能够有效地发展学生的核心素养，提高学生的阅读能力，帮助学生积累丰富的阅读知识，提高学生的审美能力。为此，要能够认识到高中语文名著导读教学中整本书阅读应用的必要性，以此更好地优化阅读教学效果。

一、高中语文名著导读教学中整本书阅读应用的必要性

（一）有利于学生阅读经验的建构

在高中语文阅读教学过程中，采用整本书阅读的理念进行有效的名著导读教学能够促进学生阅读经验的建构。新课程改革要求学生在阅读过程中要能够主动建构自己的阅读经验，同时也能够学习好的阅读方法。通过整本书的阅读，围绕经典名著展开有效的阅读能够让学生从阅读的过程中形成良好的阅读习惯，掌握更好的阅读方式，建立良好的名著阅读经验。这样能够让学生在阅读其他文章的过程中学会举一反三，能够有效地构建起自己的阅读知识体系。如教师先通过有效的名著导读让学生围绕雨果的长篇小说《巴黎圣母院》展开有效的阅读，在此经验基础上，再让学生阅读《高老头》，能够让学生有意识地去对比这两篇小说，形成比较好的阅读经验。

（二）促进学生的思维品质发展

基于整本书阅读所展开的经典名著阅读能够进一步促进学生的思维品质发展。高中阶段的学生正处于思维发展的黄金阶段，通过大量的经典名著的阅读，能够让学生获得丰富多样的信息。在阅读的过程中，学生能够有意识地去进行反思和对比，这非常有利于学生思维的发展。而且在整本书阅读过程中，教师可以从整体上把握阅读材料的结构和主要内容，能够有时间和空间去进行有效的思考。以此让学生在潜移默化中养成自主思考的习惯，提升阅读效率。在整本书阅读过程中，教师可以运用多种思维来引导学生进行有效的阅读，包括联想思维、辩证思维、线性思维等。这些方式有利于学生发散性思维的培养。教师通过阅读材料当中精彩片段的呈现，引发学生进行联想和想象，能够有效锻炼学生的思维能力，使学生的思维更加活跃，并且让他们能够有独立思考的好习惯。

（三）提高学生的阅读审美能力

高中语文名著导读教学中，要认识到应用整本书阅读教学方式能够有效地提升学生的审美能力。经典名著具有很强的阅读价值，其中蕴含着深厚的文化底蕴。教师在引导学生进行经典名著阅读的过程中加强对学生语言文字阅读风格和阅读喜好的培养。通过有效的训练，让学生有比较好的审美品位。尤其是很多具有价值的经典名著，能够在一定程度上让学生与作者产生共鸣，刺激学生的阅读心理反应，让学生在阅读的过程中获得更好的阅读体验，为学生带来美的享受。如通过阅读经典名著《红楼梦》，其中情感充盈、辞藻华丽的诗词就能够有效地提高学生的审美能力，帮助学生学会鉴赏诗词。而且还能够让学生从整体上把握阅读材料，感受小说人物的风骨和特点，体会家族兴衰过程中所蕴含的哲理。

二、高中语文名著导读整本书阅读教学的应用现状

当前的高中经典名著导读教学过程存在不少的问题。从教师方面来看，部分教师的教学比较功利化。由于高中阶段的学生学习压力比较大，学习时间也非常紧凑。很多教师在开展整本书阅读的过程中没有做到对学生有效地引导和监督。对于经典名著导读不够重视，往往把教学的重心放在重要考点上，而且很多高中语文教师在进行名著导读教学的时候往往陷入了模式化。尤其是在介绍整本书的时候总是采用简单快捷的方式介绍作者的创作背景、主要内容、作品的主旨大意，学生缺乏深刻的阅读学习体验。而且很多教师在教学的过程中忽略了教材当中经典名著、精彩片段与原著之间的关联性，使学生的学习比较浅显。从学生层面上来看，高中阶段的学生在经典名著阅读的过程中，阅读兴趣比较缺乏。很多学生缺乏深度阅读的意识，缺少合理有效的阅读计划。在阅读的过程中缺乏主动思考的意识，阅读效率不够高。

三、高中语文名著导读整本书阅读教学的应用策略

（一）转变教学观念，提高专业素质

在整本书阅读背景下的高中语文名著导读教学过程中，教师首先要转变教学观念，提高专业素质。教师要从观念上重视整本书阅读教学，能够在开展经典名著导读的过程中采用有效的教学方法转变教学态度，让学生也能够参与到阅读的全过程当中。在引导学生进行阅读的过程中，教师要为学生提供一定的阅读时间和空间。由于教学时间比较有限，在教学经典名著导读的过程中，教师要加强对学生课外阅读的安排和引导。在课堂教学过程中，通过生动有趣的讲述来激发学生整本书阅读的兴趣。同时，教师要给学生讲解一些整本书阅读的好方法，让学生能够从内心深处喜欢上整本书阅读。教师要给学生留下充分的独立阅读的时间和空间，掌握好的方法，包括在整本书阅读的过程中如何进行读书笔记的记录、如何写读后感、如何进行旁批。除此之外，教师还需要提高自身的专业素质。高中语文名著导读教学中要想更好地发挥整本书阅读的作用，需要教师自身具备丰富的知识储备。因此，教师自身需要养成坚持阅读的好习惯，能够通过大量的经典名著阅读提高自身的知识储备，形成自己的阅读风格，发挥榜样作用。除了阅读经典名著之外，教师还需要提高自身的教学理念，要多关注高中语文教学的新理念，借鉴一些好的阅读教学方法，不断完善自己的教学观念。教师还需要和其他老师一起交流经典名著整本书阅读教学的经验，不断地提高整本书名著导读教学的效率。

（二）采用主题教学，指定阅读作品

在当前的高中语文教材当中有很多经典名著。这些名著导读的篇目大部分是小说。因此，在教学过程中，教师可以采用主题教学，为学生指定阅读作品，让学生有针对性地进行阅读。教师可以引导学生在可以选择的范围内选择一本小说进行有效的整本书阅读，能够从整体上把握小说的人物情节、特点等，引导学生在整本书阅读的过程中进行有效的深入阅读，反复研究作者的写作特点，体会文字的精妙之处，然后从整体入手，对整本书的架构和情节进行认真的梳理，让学生能够体会到小说当中人物的特点，尤其是人物的精神世界，能够更好地理解小说的价值。如在阅读《红楼梦》的过程中，教师就可以采用主题教学来开展有效的名著导读。在开始整本书阅读之前，教师可以让学生通过小组合作的方式了解作者的身世背景。引导学生按照一定的规律开展整本书阅读教学，能够总结故事的主要情节，并谈一谈这些情节和小说的前后有什么关联性。同时，还需要引导学生在阅读的过程中能够梳理小说当中的人物关系。最后再结合小说当中的主要人物进行分析和评价。教师再围绕主题进行有效的拓展，看一看文学界是怎样评价这本经典名著的。通过这种方式加强学生对阅读作品的理解和分析。

（三）加强引导，深化阅读体验

在整本书阅读背景下的高中语文名著导读教学过程中，教师还需要加强对学生的阅读引导，引导学生进行有效的深度阅读。首先，在教育教学中要将培养学生良好的阅读习惯和方式放在重要的位置，在整本书阅读的过程中，教师可以让学生把精读和泛读相结合。通过快速地浏览，从整体上把握经典名著的内容和框架，理清人物之间的关系，然后再让学生通过精细阅读去品味经典作品的内涵和价值。在阅读过程中遇到问题的地方需要做好标记，多查阅相关的资料，不断地构建自身的阅读体系。同时，教师要引导学生把阅读和思考相结合，在引导学生进行经典名著阅读的过程中，教师可以给学生提出一些具有思考性的问题，让学生带着问题去阅读，这样会使学生的阅读更加具有指向性。如教师引导学生阅读《三国演义》的时候，就可以给学生提出具有针对性的问题。如从这本书的名字你联想到了什么？你对三国的历史知识了解有多少？归纳总结小说第一回的主要情节。发挥自己的优势为小说当中的主要人物制作独特的名片。通过这些问题和任务为学生设立阅读的目标，让他们展开深度的阅读，使他们不仅能够读懂，还能够进行思考。

四、结语

总之，高中语文名著导读教学中要认识到整本书阅读应用的必要性，通过这种方式帮助学生进行阅读经验的建构，促进学生思维品质发展，提高学生的阅读审美能力。当前的高中语文整本书名著导读教学还存在不少的问题。教师在教学的过程中需要转变教学观念，提高专业素质，采用主题教学，指定阅读作品，加强对学生的阅读引导，让学生进行有效的深度阅读，不断地提高整本书名著导读教学的实际效率，进而提高阅读水平。