史海芸

（甘肃省定西市安定区香泉中心小学，甘肃 定西）

“互联网+教育”的实施为小学音乐教学的实施提供了新的可能性，音乐智慧课堂、云课堂的构建成为主要的趋势。而“互联网+教育”之下的小学音乐教学，凸显了对学生的尊重，转变了传统教育理念，更加有效地激发了学生想要学习的欲望，而教师应该更好地利用网络教育，优化小学音乐教学，让小学音乐教学质量更高。

互联网的出现极大地改变了人们的生活方式、学习方法，为教育行业创造了一幅新的画面。在“互联网+教育”下，小学音乐教学的实施中智慧课堂能量不可估计。“互联网+教育”之下小学音乐教学活动的实施给学生创造了一个随时随地可以学习的机会和平台，传统教学模式的弊端也因此受到了很大的冲击。因此，在“互联网+教育”下实施小学音乐教学，探索新的教学方法，优化音乐课堂，在提高音乐教学质量的基础上培养学生的音乐素养。

一、以互联网为基础，拉开小学音乐教学的序幕

音乐不是一门简单的学科，它更是一门艺术，一首激昂的旋律。一首动听的歌曲对于成年人来说好理解，也好欣赏，但是对于身心尚未健全的小学生来说就有一定的难度。小学生在学科学习过程中注意力集中时间有限，对于很多知识理解也有限。只靠听能够记住的大概有一半，只靠看能够记住的大概有90%左右，只有听、看、动手实践结合到一起才能够将知识点全部吸收。因此，在小学音乐教学中，教师要以互联网为基础，利用网络技术辅助音乐课堂，利用多媒体等技术制作课件，将音乐课制作成视频，在课堂上播放影像给学生观看，吸引学生的关注，进一步增强学生的想象力，让他们感觉到音乐课堂是有趣的，愿意发自内心去学习，去欣赏和感知音乐。如在学习《我们的田野》这首歌曲时，教师可以利用网络技术搜集一些与田野相关的图片、视频资料，将他们组合成一个简短的小视频，让学生在观看视频时可以联想到自己的家乡，并想要通过音乐去歌唱自己的家乡，歌颂自己的家长，以此引出本节课的歌曲。之后教师组织学生在网络技术的辅助下学唱曲谱、学唱歌词等，感受这首歌曲的美及其中蕴含的情感，让学生不仅可以学习到音乐的韵律美，还可以体会到其中的情感美和主题美。

二、以互联网为纽带，重点加强学生创新能力的培养

以往的小学音乐课堂限制了学生的身心，将学生固定在了课堂上和座位上，他们只是跟着音乐扭动身体、拍手等，虽然身体加入了歌曲旋律中，但是对歌曲的感知还有一定程度的限制。因此，小学音乐教学要以互联网为纽带，将教学活动的实施建立在学生身心特点的基础上，利用网络技术给学生创设学习的环境，进一步刺激学生内心的需求，调动他们的学习积极性，让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习音乐，感受音乐课堂的魅力，更好地提升学生的创新意识。此外，在“互联网+教育”之下的小学音乐课堂的构建中，教师要根据课堂需要向学生提出问题。需要注意的是问题设计不能过于复杂，也不能过于简单，要具有一定的挑战性，高质量地调动学生的参与性，让学生觉得音乐学习既困难又有欲望。因此，在“互联网+教育”之下，教师要将听觉和视觉结合到一起，利用学生的耳朵和眼睛去感受音乐美，进一步激发学生想要继续学习音乐的欲望，提高学生的审美能力，不断健全学生的人格，促进学生的健康发展。

三、以互联网为契机，延伸课后内容，构建多元化的评价体系

网络技术之下，小学音乐课堂要对学生的情感态度和价值观进行落实，对音乐作品、创作者进行了解，拉近学生与音乐之间的距离，以此来调动学生学习音乐的积极性。而在授课中教师可以在音乐学习中接入互联网，去了解作品的创作者，并借助不同的乐器演奏作品，也可以让学生根据自己的兴趣和爱好，进一步拓展音乐课堂的活动方式，更好地促进学生的个性化发展。

世界上没有两片相同的叶子，学生也没有相同的，而教育最重要的就是要发现学生的不同，了解学生的兴趣和爱好，给他们提供正确的引导。学生之间存在个体差异性，他们对于同一音乐作品的理解不同，所以音乐学习是没有固定方法的。教师要以互联网为契机，在延伸课后内容的基础上构建多元化的评价体系，与学生形成双向互动的整体，在师生之间形成亦师亦友的关系。

总之，“互联网+教育”下的小学音乐教学活动的实施，要求教师科学合理地应用信息技术，在融合音乐教育理论知识的基础上，不断提升自己的专业素养，重视信息技术的合理性应用，重视学生的情感与心理体验，在给学生构建生动、和谐的学习环境的基础上，切实提升音乐课堂的教学质量。