刘 爽

（航天基地北里王小学，陕西 西安）

小学低年级学段是学生良好行为习惯养成的关键时期，但是依然有一部分家长和教师习惯性地只把重点放在学生对课本知识的掌握上，并未考虑低年级学生的心理特点，忽略了学生个体的差异性。每个学生的生长环境和家庭教育都各不相同，所以课程的教学目标就难以达到教师所期望的水平。基于此，将奥尔夫音乐教学法运用到音乐课堂教学中显得尤为重要。奥尔夫音乐教学法对于音乐课堂教学质量的提升有着明显的效果。音乐课堂教学离不开学生的技能训练及动手实操。如何将这些富有乐趣性、创造性及音乐性的训练融入小学低年级学段的音乐课堂教学中，是音乐教学的一项重要研究课题。

小学低年级音乐教学通过美感教育来培养学生的道德情操，其最大的特点是启迪学生的审美意识，使他们能辨善恶、识美丑、明是非，从而成为一个有道德修养、身心健康、积极向上的人。对于小学一、二年级的音乐教学，教师需要利用课堂教学以乐育人，欣赏并教唱一些朝气蓬勃，适合小学低年级学生特点的歌曲，潜移默化地使学生逐步树立正确的审美观。教师还应该考虑小学低年级学生的个性特点。由于他们刚刚进入了一个全新的集体环境，彼此之间缺乏沟通与交流，急需建立一种和谐、愉快的伙伴关系，而音乐教育就给他们提供了一个良好的舞台。

将奥尔夫音乐教学法灵活地运用到小学低年级音乐课堂教学中显得尤为重要。奥尔夫音乐教学法作为一种先进且独具特色的教学体系，在音乐教学过程中，它可以根据学生的兴趣爱好采用多种形式，如儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养学生的乐感，尤其是节奏感，使学生在感受音乐带来的魅力的同时找到快乐，进而享受音乐、喜欢音乐、热爱音乐。与此同时，学生既可以协同合作演唱同一首歌曲，也可以拉起手来跳同一支舞蹈。除了课堂教学以外，还可以组织音乐课外活动，在活动排练的过程中可以增强学生的群体意识，培养学生珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质，使学生明白要把合唱歌曲演唱好，需要把每一个声部唱好，这需要每一个学生都认识到自己是集体的一员，个人必须服从集体安排，不能只强调个人。只有每个学生都准确找到了自己在集体中的位置，全心全意地完成好自己的任务，才能给观众以美的享受。同时，排练过程还能提高学生的组织能力，在很大程度上促进学生协作能力的发展，让学生逐渐学会如何与他人协作。

一、奥尔夫音乐教学法简介

奥尔夫音乐教学法的创始者卡尔·奥尔夫是一位赫赫有名的德国作曲家，他的音乐作品在全世界范围内经常上演。与此同时，卡尔·奥尔夫也是一位音乐教育改革的先驱，他主张的音乐教育体系及方法广为流传，所著的音乐教材被翻译成多达二十余种语言的版本。卡尔·奥尔夫认为，原始的音乐才是人类最为本能的音乐，它是人类最为自然的、直接的、即兴的天性流露。脉搏的持续跳动、有节奏的呼吸及内心情绪的跌宕起伏是人类原始节奏的真实体现。由此可见，卡尔·奥尔夫力求通过人类最为根本、最为自然，也最为古老的音乐实践形式，通过与动作、语言紧密结合在一起的节奏，从而潜移默化地唤醒学生的音乐本能，使音乐成为每个学生自然、自发的需求。卡尔·奥尔夫在著作中指出，传统音乐教学舍本求末，过度强调了技巧的训练，反而忽略了音乐本身的生命、创造及表达。奥尔夫音乐教学法独树一帜地强调了音乐教育的综合性，它把语言表达、音乐律动和课堂教学充分结合，通过节奏朗诵、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画等，不仅充分调动了每个学生的积极性，使学生兴致勃勃地参与了音乐教学活动，而且更为重要的是通过音乐教学活动，综合提高了学生的语言表达能力、音乐理解能力以及舞台表演能力。奥尔夫音乐教学法根据音乐的始源和发展规律，即音乐生理及心理法则，建立起来的儿童音乐教育体系和教学方法是合理、科学而且行之有效的。

二、小学低年级学段音乐教育的特点

（一）促进音乐教育改革，提升音乐教师整体素质

近年来，随着我国小学音乐教育发展水平的不断提高，奥尔夫音乐教学法目前已经在我国小学音乐教育中得到了应用，但是要想保证这种教学方式更有操作性，那就需要确保教师具备较高的音乐专业素质水平，就必须提高音乐教师队伍的业务能力，改变陈旧教育思维模式，创新教育理念。随着社会发展的脚步逐渐加快，作为小学音乐专业教师，应当摒弃过去传统的教师单一教唱的教学模式，推崇奥尔夫音乐教学法，通过学生手眼配合的多感官刺激与音乐教学的有效结合，从而培养学生的创新能力。

（二）以人为本，重视学生需求，培养节奏意识

新的小学音乐课程标准明确指出了以人为本的教学理念，学生的需求才是我们教育的最终目标。音乐不单单是音符、旋律，更是对情感的抒发和表达。节奏感的培养同样重要，就像是房子的框架，房子没有框架，随时可能会倒塌。所以养成学生唱歌打节拍的习惯是十分重要。创新可以激发学生的潜力。教师的教育理念要不断更新，才能确保学生具备创新能力。教学中应该有计划地展开节奏训练，还要针对低年级学生的心理特点，在游戏中体验音乐带来的快乐，并根据低年级学生爱玩、爱动、注意力集中时间短的特点，选择合适的音乐游戏引导学生用音乐的方式表达，增加课堂趣味性的同时还能提高音乐理解能力。一节成功的音乐课堂教学，一定是以学生为主体的教学，教师发挥引导和鼓励作用。

（三）鼓励学生的创新精神

音乐教学活动中有大量机会让学生即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器能使学生迅速在乐器方面表述音乐构想，享受创作乐趣。奥尔夫音乐教学法强调本土化。在利用奥尔夫音乐教学法教学的同时，还可以使学生继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景，应该大力宣传推广，进而完善小学音乐教学中的教育设施。

三、小学低年级学段奥尔夫音乐教学法的实际应用

以小学低年级学段音乐课堂教学为例，这个年龄段学生身体和心理的发育都处于萌芽阶段，此时最迫切需要的不是技巧，而恰恰是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫音乐教学法恰恰能够满足这一需要，在小学低年级学段音乐课堂教学中，可以根据奥尔夫音乐教学法并结合课本内容，通过有节奏地朗诵所学歌曲、歌唱伴舞蹈、儿童简笔画、表演情景小剧等多种形式，充分把语言表达、音乐律动和课堂教学相结合。对学生音乐素质的培养，同样可以借鉴奥尔夫音乐教育体系中的节奏练习。小学低年级学段音乐课堂教学实践证明，这对节奏感的培养是卓有成效的。因为音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏是可以脱离旋律而独立存在的，但是旋律却绝不可能脱离节奏而独立存在。所以节奏才是音乐的生命，是音乐源远流长的动力源泉。奥尔夫音乐教学法特别强调从节奏入手进行音乐教育。在以往的教学中，教师处于主体地位，导致学生的学习呈现被动状态。小学低年级学段音乐课堂教学，可以采用有节奏的拍手跺脚打节拍、击鼓传花音乐小游戏、演奏奥尔夫乐器等多种形式。以人为本的素质教育带动音乐专业教育，以创造性带动专业性，寓教于乐，提高学生的创新思维能力。

总而言之，奥尔夫音乐教学法是一种新型的教育方法，更看重学生的心理特点和创新能力。新的小学音乐课程标准明确提出了以人为本的教学理念，在课堂教学中应该重视学生的主体地位，而教师的作用则是引领者，要真正做到以人为本和以学生为中心。奥尔夫音乐教学法也有感性的一面，尊重孩子的语言表达。音乐教学中，不可避免地要进行技能训练，要有实际操作，奥尔夫音乐教学法对于小学低年级学段音乐教学质量的提高有显著效果。它从文字语言、声势节奏、音乐律动三个方面丰富学生的感官世界和提高学生的音乐鉴赏力，还通过器乐合奏、音乐游戏、戏剧表演，以多种形式增强低年级学生的肢体协调能力、表现力和创造力，将富有乐趣性、创造性及音乐性的教学体系融入小学低年级学段的音乐课堂教学中，是音乐教学的一项重要课题。因此，奥尔夫音乐教学法对于低年级学生的音乐启蒙作用是不容小觑的，教师在教学中可以积极结合教学实际来运用它。