李桂梅

（甘肃省临潭县教育科学研究室，甘肃 临潭）

随着素质教育的推进，小学美术教学也受到了人们的重视。因此，教师必须结合一系列有效的教学方式满足美术教育越来越高的要求。在小学美术教学开展的过程中，美术教师必须设计好课堂导入方式，不仅仅要注重技巧的培养，更要促进小学生艺术想象力的培养。

一、创设绘画情境，提升教学效果

小学美术教育具有非常强的实践性。在教学过程中，必须吸引学生的注意力，才能收到良好的教育效果，实现美育的综合目标。在导入环节，教师必须结合一系列的手段，创设丰富的绘画情境，促进小学生在后续的课堂活动中不断成长和进步。因此，美术教师必须从美术教学的导入环节入手，培养学生的想象力。通过有效的研究和探索，达到良好的课堂教学效果[1]。例如，在学习绘画水果和蔬菜的过程中，教师要结合生动的语言和丰富的画面展开教学。教师可以通过语言调动学生：“同学们，生活中蔬菜和水果的作用可大了，它是我们人体维生素的加油站。大家都喜欢什么水果和蔬菜呢？”由于问题设置得较为简单，学生会积极参与进来。之后，教师可以利用多媒体展示一件件精美的主题绘画作品。这时学生还可以结合这些作品的启迪展开联想和想象，这样后续的教学也就变得水到渠成了。小学生的思维具有极大的跳跃性，同时也饱含着无限的灵感。在课堂教学过程中，教师可利用直观的教学内容来培养学生的想象力。美术教师可以用美术的形式引导小学生用画笔来表达内心的感受，提升教学效果。

二、结合多种资源，提升导入的实际效果

小学生正处于美育的黄金时期，他们具有丰富的想象力，而且在学习的过程中可塑性较强。因此，教师可以通过形式多样的导入吸引小学生对美的事物进行不断探究和观察。在学习美术的过程中，教师必须结合有效的导入，着重对小学生进行想象力的培养，促进小学生对美术乐趣的体会，提高自身的审美能力[2]。在课堂导入环节，教师可以结合多媒体资源展示范画。教师不能只把视角集中在固态的图片中，还可以结合视频等表现形式引导小学生捕捉艺术气息，以达到较好的学习效果。例如，在绘画春天的作品时，教师就可以播放优美的春的画卷：杨柳青青、燕子飞回、阳光和煦。一切的情境，都是为了营造良好的艺术氛围，也自然会激发小学生的创作热情，达到较好的引导作用。这种综合的媒体资源的运用，能起到较好的教学效果。同时，教师还可以带领学生走出课堂，进行具体的观察：可以到花园中观赏植物的生长状态；可以去动物园观赏憨态可掬的动物；走进大自然，感受一草一木的魅力……这些都是最为新鲜的素材，可以作为一节课的切入点。

三、进行有效互动，保障导入的交流氛围

教学导入过程中，教师要注意实际的教学效果。不仅要注意导入的实效性，还要与学生形成有效的互动。随着新课改的推进，小学生已然成为课堂的主体。因此，小学美术教师必须重视与学生的交流和互动，在此基础上达到较好的沟通效果，促进小学生心灵情境的激发。例如，教师在引导学生进行童话创作的过程中，就可以抛出一系列的问题：“你最喜欢哪一个童话？你能给我们讲讲这个故事吗？故事的主人公是谁？他（她）是个什么样的人？”教师必须设计一系列的开放性问题，促进学生勇敢表达。教学中，小学生的参与性是至关重要的。只有小学生参与到课堂交流中，才可能达到预期的教学效果。因此，美术教师要与学生积极交流，要尊重学生的观点，在此基础上进行适时的引导。同时还要对学生的情感进行引导，要结合美术课的内涵进行细致的全人教育，达到小学教育的全人教育培养目标。学生之间的交流也是较为重要的，可以促进小学生观点的融合。因此，教师也可以在导入中设计探讨环节，引导学生在探讨中不断进步，生成艺术鉴赏能力，达到较好的美育效果。

小学美术具有极为重要的实践作用。美术教师必须设计好导入环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。导入的作用是巨大的，必须通过有效的导入构建良好的情境感，实现有效的兴趣培养，促进小学生不断地思考和进步，成为生活中的绘画小达人。