王正林

（卓尼县申藏镇中心小学，甘肃 卓尼）

小学高年级数学的学习过程中，教师必须引导学生培养独立思考的能力以及基本的逻辑分析能力。教师要通过充分的课堂设计实现对学生学习能力的提升，有效地结合小学生数学学习能力的建立，进行教学手段的研究和探讨，发挥其对小学数学教育的引导作用。

一、营造良好的教学氛围，引发学生的思考

小学数学的学习是一个循序渐进的过程，在学习的知识架构中，本身就包含着众多抽象性的问题，因此教师必须善于营造良好的教学氛围，引导学生培养对数学的兴趣，在数学的天地中积极地思考和实践，促进数学能力的不断提高。小学高年级的数学教学有所转变，不再是简单地围绕计算问题进行训练了，而是更加注重综合数学能力的养成。因此，教师要尊重学生的认知特点，降低数学学科给学生带来的压力，保障学生身心愉悦地投入到学习过程当中。在引导学生学习的过程中，教师要及时进行理念的更新，只有与时俱进，教学才能符合学生的兴趣特点和认知规律。教师必须尊重学生的主体地位，以学生的兴趣特点为基础展开教学设计，才能形成愉悦的教学氛围，促使一节数学课较好地生成和延续。教师必须深刻地意识到，数学教学不是简单的知识传授，一定要保障学生能发挥主观能动性，在教学开展的过程中结合生动有趣的教学手段和灵活的教学方法开展课堂教学。例如，在学习“分数”的过程当中，很多学生对分数的含义缺乏直观的理解，教师就可以进行趣味性的展演，如播放印度厨师烙饼并分给几人的视频，之后结合这一表演带领学生估量这是这张饼的几分之几。学生会对这一画面印象深刻。因此，数学教师要结合有趣的多媒体元素、生活元素，在生动的情境中引导学生有效地观察，从而培养良好的思维能力，学会利用数学思维思考问题，在数学的学习中不断探究和进步。

二、结合良好的导入方法，吸引学生注意力

在开展小学高段数学教学的过程中，教师必须综合考虑一节课的教学流程，进行充分的教学准备。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师必须设计好课堂的导入，以激发学生的探究热情，牢牢地抓住学生的有意注意，对本节课的知识进行深入的探究。在导入的过程中，教师一定要结合多元化的教学导入手法，提升小学生的学习热情以及思维能力。在高段数学的学习过程中，技能的提升是提高逻辑思维能力的有效保障，教师必须利用好导入，从而有效地引导学生进入课堂学习，掌握数学理论知识。数学的导入形式是极为丰富的，教师可以结合生活实际，也可以设计趣味性问题，还可以结合多媒体课件等，引导学生对学习内容展开思考，并且在开动思维的基础上形成创新精神，具备理论结合实际的能力。在学习“百分数”的时候，教师可以通过导入引导学生了解百分比表达的含义。在这一过程中，教师还可以融入生活元素，综合近年来环境污染的情况，用百分数的形式分别呈现现阶段水污染、土壤污染、空气污染等情况，学生不仅在这样生动的课件呈现中看到了触目惊心的污染现状，还对百分比的表达含义一目了然。因此，好的导入可以发挥较好的引导作用，收到事半功倍的效果，促使学生顺利进入后续的学习进程中。在数学的学习中，对学生兴趣的激发不仅要依靠情境的创设，还要结合数学导入的过程进行分阶段的层层突破，让学生感受到数学的魅力，产生浓厚的探究兴趣。在实际的学习过程中，教师要对导入进行精心设计，用丰富的教学手段引导学生逐渐进步，感受到数学学习过程中进步的喜悦，提升学生的自信心，促使学生结合这种成长的喜悦深入到学习之中，在学习的过程中促进数学思维能力的不断提高。

三、开展小组合作与交流，促进能力的提升

在学习高段数学的过程中，会面临很多复杂的数学问题，并且这些问题是学生很难独立完成的。在这个过程中，如教师的指导不能有效地解决问题，就会限制学生思维能力的发展。因此，在这一过程中，教师必须组建有效的小组合作学习机制，通过学生之间的交流和互助，促进学生学习能力的不断提升，同时形成良好的课堂氛围。因此，在进行较难的数学知识的学习时，这种小组合作的模式就显得尤为重要了。数学教师必须进行有效的小组分配，利用学习能力不同的学生进行有效的穿插，保障小组的有效运作。同时，教师还要结合当节课的学习内容精心设计需要学生探究的问题清单，组织学生进行课前预习，通过查找资料等一系列的准备活动，在课堂上进行有效交流。教师在设计学案的时候，必须符合学生的实际能力以及思维特点，遵循循序渐进的规律，以符合数学学科知识的梯度，带领学生由浅入深地展开学习。例如，在学生进行小组合作学习的过程中，教师必须设计基础能力题以及挑战题，要求学生对基础部分做到充分感知，对挑战部分经过交流后写出答案，促进学生在准备的过程中能有所侧重，同时也保护好学生的自信心。在进行小组交流时，组内学优生会引导小组内的其他同学逐渐探索和进步，最终对挑战题实现全面突破。因此，要通过小组合作机制，促进学生之间的充分交流，保障学生能互相借鉴和帮助，不断提升数学学习的能力和水平，形成平面思维向立体思维的转化，学会用数学的思维解决生活中的实际问题。数学教师必须在学情分析的基础上，有效利用自主学习的方式方法进行数学课堂教学，以实现教学效果的最优化。

四、结合生活元素，学以致用

在小学高年级数学课堂教学过程中，教师要有效结合生活中的元素，做到对学生学习兴趣的激发，从而保障学生对数学知识的探究意识，保持良好的学习兴趣。在引导学生学习的过程中，教师需要与时俱进地引入新的教学手段，科学地将这种新鲜元素与生活实际结合起来，引导学生进行积极的自主探究。面对新的课程改革，数学教师必须革新教学手段，促进自身教学能力的不断提升。生活中的很多元素都可以促进学科学习，因此，教师要有效地运用与实践结合的教学手段，实现从生活中来、到生活中去的教学，这是当前教育发展的必然趋势。数学教师要总结生活中与学科知识关联的因素，并进行不断的积累，对相关的学科知识进行有效融合。这种生活元素的融入，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还可以提升学生对知识的运用能力，促进学生思维能力的发展，同时还能够有效扩充课堂容量，提升单位时间内解决问题的效率。例如，在学习节约用水问题的时候，教师不能拘泥于教学内容的讲授，还要引导学生关注生活中水资源的浪费现象，通过小组合作探讨节约用水的措施，这就会促进学生通过实际技能的发展，促进数学知识的运用，真正让学生学以致用，通过学习解决生活中的问题，提升综合实践能力。同时，这种理论结合实际的手段也能够营造活泼有趣的课堂氛围，让学生积极地思考和探究，从而更加直观、形象地学习。

五、进行阶段性复习总结，建立知识架构

小学教师要结合情境生活化的特点引导学生进行学习，同时通过阶段性的总结和复习建立系统的知识架构，促进学生温故而知新，在学习的过程中不断提炼和总结，同时与生活经验建立有效连接，让小学生意识到数学知识的重要性，从而把生活中的万事万物都作为学习的课堂，捕捉生活中的点点滴滴，进而促进数学学科的有效学习。所以，教师要进行一系列有效的复习活动，为学生打下扎实的数学基础，不断地对知识体系进行梳理，同时在复习的进程中关注教学与现实生活的联系，引导学生找到有效的结合点，开展有意义、有趣味的学习活动。因此，必须设计复习活动提升学生的知识储备能力和运用能力，使学生体会到数学来源于生活、应用于生活。因此，教师必须设计有趣的复习环节。例如，设计智慧大闯关等一系列生动的游戏，引导学生利用学过的知识解答问题，形成举一反三的能力。因此，在复习环节中，教师也要体现复习形式的设计感，在创设丰富的数学应用情境之后展开复习，引导学生运用所学知识解决问题，达到优质、高效的复习效果。

在小学高年级数学教学中，教师必须采用综合的教学手段，促进学生数学兴趣的形成以及逻辑思维的发展；提升数学课堂教学效果，吸引小学生的注意力，提升其对数学知识的探索兴趣，从而发挥学生学习的能动性，使其在数学学习的过程中不断地成长和进步。