朱文娟

（淮阴师范学院第一附属小学，江苏 淮阴）

很多教师有一个错误的认知，认为美术是一门“纯粹”的学科，与其他学科并没有实质性的联系。但其实美术与众多学科有着紧密的联系，只是考虑到了学生的接受能力，所以才没有通过一门学科加以展现，所以重视小学美术与各个学科的融合有着重要的研究意义。本文从美术与语文、信息技术、劳动技术以及科学课四个方面入手，阐述了小学美术如何实现学科融合。

一、美术与语文相融合

随着教育改革的不断深化，教育逐渐体现出人文性的显著特点，事实证明，将美术与语文学科进行有效融合能够充分锻炼学生的表现能力，促使美术学科的人文性不断增强。而美术学科的学习也能切实提高学生的阅读能力，使学生更好地掌握语文知识。

例如，教师在教授“秋天来了”一课时，可以给学生展示一些秋天丰收的果实，比如苹果、梨子、柿子、玉米等，让学生了解到秋天是丰收的季节。这个课题与语文有很大的关系，教师在授课时可以给学生讲述一年四季的特征，可以让学生画出来，随后看着绘画作品给教师以及同学讲授画中的故事。对于这堂课而言，其不仅融合了语文课的阅读以及写作，还融合了美术课上的实践动手能力，而通过学生展示作业也切实提高了学生的语言表达能力，美术学科的人文性得到了显著的增强。

二、美术与信息技术相融合

在如今的时代背景之下，信息技术在教学过程中的应用日渐广泛，而信息技术学科与美术学科的有效结合对提高学生的创新创造能力有着显著的正面作用。还教育局的相关文件也明确提出了信息技术学科与美术学科融合的重要性，要积极创新学科理念，真正促使学生实现全面发展。

例如，微课的应用便是美术学科与信息技术学科的激情碰撞，在学习“画情绪，画性格”一课时，教学任务对学生提出了相关要求，即充分掌握电脑绘画设计以及办公软件等，在授课时，学生不仅要具备美术学科的鉴赏能力，还要在文字排版、图形的构图方面充分应用信息技术所学的内容，教师可以让学生绘画出来，然后拍照到电脑中，运用电脑软件使学生画的图动起来，提升学生对信息技术和美术的兴趣。在学习“我造的小房子”时，课堂要求学生自行设计一个房子，可以运用电脑软件进行设计。此时学生便可以通过专业的信息软件进行制作，通过小组活动能够充分实现创意的结合，最后把房子的图纸打印出来。这种跨学科的融合不仅打破了学科之间的界限，还提高了课堂的生动性，充分激发了学生的创新能力。

三、美术与劳动技术相融合

劳动技术课程的根本目的在于充分激发学生的动手能力。教育局出台的相关文件中明确指出，美术课程是一门具有较强实践性的课程，学生要积极发挥自身的想象能力和实践能力。而劳动技术课程也有着动手实践的重要内容，二者在这一方面高度契合。

例如，教师在教授“干家务活”这一课的时候，要让学生明白劳动是很有意义的一件事，还要在课程中设立动手实践的环节，使学生亲身体验劳动过程中的乐趣。首先，在进行手工时要选择一种合适的材料，如尝试用纸制作一个劳动工具，培养学生的动手能力。其次，教师要展示学生制作好的作品并提出问题。最后，教师拿出提前准备好的劳动工具的模型，让学生参考模型进行折纸与画图活动。

四、美术与科学相融合

科学课赋予美术的是较多的表现素材，美术学科中的图案和色彩并不是凭空存在的，而是与科学密切联系而形成的。学习“送你一个书签”一课后，学生可以充分结合科学课中关于叶脉的相关知识制作书签。书签制作的材料可以拟定为树叶标本，将科学课中做好的标本拿到美术课上来，通过对实物进行拓印或者直接装饰，呈现自己制作的树叶书签。

例如，在学习“三原色、三间色”的相关知识点时，教师可采用分组的教学方法，先将学生分为几个小组，每个小组分发配色卡。当老师在黑板上画下一种颜色，小组的成员就要使用这些配色卡来调配出相应的颜色，在配色完成后，配色相同的便组成一队“朋友”，这个游戏的设计很简单，但是简单的游戏环节却能使学生学会三原色的知识点，同时学会配色的相关知识。三原色知识点是科学课程中的重要内容，通过动手配色能够对科学课程的学习内容进行及时的巩固。由此可见，美术课与科学课也有着广泛而亲密的联系，将二者进行有效融合对提高学生的学习能力意义深远。

学科融合促使学科知识真正实现串联，促使学生知识整合能力的提高。本文从小学美术与语文、信息技术、劳动技术以及科学的融合四个方面探究了小学美术学科融合的有效路径。事实证明，学科融合的有效开展不仅是改善教学质量的内在要求，还是时代发展的必然选择。