倪玉倩

（甘肃省兰州市七里河区硷沟沿小学，甘肃 兰州）

小学道德与法治教学属于德育的重要组成部分。这一学科可以帮助小学生健全人格、形成高尚的品格，促使小学生更加热爱生活、健康成长。本文结合实际教学情况展开阐述，针对新课改背景下小学道德与法治教学生活化进行探讨。

一、利用教学资源，使教学素材回归生活

在小学道德与法治教学中，理论化的知识占主要部分，如果教师只是通过课本将知识讲解出来，学生很难有效理解，更无法对一些道德与法治知识产生认同感。由此，教师需要在教学中融入生活化事例，探寻教材中生活化的碎片和元素，将理论知识和实际生活结合起来，避免将知识局限在书本上，有效利用教学资源，以生活化的教学方式降低学生对道德与法治的学习难度，增强学生的理解能力，更好地实现新课改背景下小学道德与法治教学目标。

例如，在教学“说说我们的学校”这一内容时，教师可以结合教材内容，带领学生认识校园、感受校园，引导学生结合自己的日常校园生活经验，对校园的一草一木进行描绘，还可以延伸到校园的四季景色，让学生通过生活中一点一滴的认知，更加了解自己的校园，感受在校园学习的美好。

二、创设生活情境，培养学生的学习能力

随着新课程改革的深入发展，教师要及时地转变教学观念，充分认识到新课程改革所倡导的教学目标和教学宗旨，并贯彻落实在自身的教学工作中，提升道德与法治教学的意义和价值。小学道德与法治课程和生活有着密切的联系，同时也包含很多生活的道理，教师在教学中可以适当地为学生创设一定的生活化情境，通过情境教学激发学生的学习动力和学习兴趣，促使学生在情境中探索、学习相关知识，实现对知识的有效理解。另外，生活化情境的创设，还能很好地带动课堂氛围。在情境中，教师可以向学生提出问题，也可以让学生以表演的方式参与到情境中，有利于培养学生的学习能力与创新能力。

三、重视生活体验，提高学生的思想情感

在小学道德与法治教学中，教师要想有效地开展生活化教学，提升教学的效果，还需要特别注重学生的知识体验感，学生只有体验了才能更好地理解，有利于学生思想感情的提升。小学生本身年龄比较小，对于很多理论化的道理通过讲解很难吸收，需要让学生有一定的主观感受，通过体验无形之中影响学生。在具体的教学实践中，教师可以组织学生开展趣味性的社区公益活动，如做小小环卫工。还可以从家庭入手，组织“爸爸妈妈的好帮手”等活动，帮助父母做一些力所能及的事，让学生更多地接触社会。在体验的过程中，学生更能感受到父母以及工作人员的辛苦，在良好的教育环境中，逐渐培养学生的爱心和感恩之心。同时，学生对老师提出的道理、知识也会更加信服，进而树立正确的人生观和价值观。由此可见，小学道德与法治教育向生活化转变，是提升学生思想情感的最佳手段，学生通过生活体验，能更好地实现对自身情感的鞭策与影响，促使学生提升综合素养。

四、增强生活经验，提升学生的实践能力

在新课改教学背景下，教师要注重对学生综合能力的培养，促进学生的全面发展。俗话说：“知识源于生活。”小学阶段的道德与法治课程内容也是如此，都是以生活经验为基础。因此，教师要认识到道德与法治学科的教育价值，在知识教学的基础上，通过生活化的方式，培养学生观察生活的能力，采取灵活的方式对学生进行引导，促使学生学会观察生活，并在生活中理解知识，真正地将生活化教学落到实处。

例如，在教学和家乡有关的单元或者课程内容时，教师可以让学生提前预习，通过翻看相关书籍，或者是对家人进行访问等方式，在生活中展开具体的实践，进而了解自己的家乡。另外，教师在教学中，还要与学生形成良好的互动，通过深入的沟通，为学生创造轻松的教学环境，提高学生的学习积极性，更愿意参与到道德与法治教学中。

总而言之，在新课改背景下，小学道德与法治教学采取生活化的教学模式是非常有必要的。对于小学生而言，其成长的主要意识、认识和经验，都是在长久的生活中积累来的，通过生活和学习所构建的，学生的素质教育不能脱离生活。在具体的教学实践中，教师要了解学生的接受能力，掌握教材内容，灵活引入“生活化”，通过创设生活情境、组织生活实践、打造生活体验等多种多样的方式，使教学素材回归生活，提高学生对道德与法治学科的认识，激发学生的学习兴趣，以知识和生活相结合的形式，培养学生的学习能力和实践能力，促进小学生思想和行为的全面发展，为学生养成学科素养奠定基础。