谢智孟

（福建省莆田市城厢区第一实验小学，福建 莆田）

阅读是学生终身学习不可或缺的一项技能，学生通过阅读可以认识世界、了解世界。小学是学生综合能力提升的黄金阶段，在小学数学教学过程中培养学生的阅读能力具有积极意义，可以加深学生对信息的理解，使其灵活应用知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读就是“渔”，数学阅读是学生学习知识、理解知识的前提，教师需要重视培养阅读能力，使学生可以在数学文字、符号、图表中获取新知。基于此，下文将简要说明小学数学教学现状，分析造成小学生出现阅读障碍的原因，提出培养学生数学阅读能力的策略。

一、研究背景和意义

（一）小学数学教学现状

结合教育现状而言，教学过程中会遇到一些题目很长的数学题，一些理解能力有限的学生难以理解数学题目，解题正确率难以提高。同时，许多教师重视培养学生的数学思维和逻辑能力，容易忽视学生的阅读能力，这些情况导致学生难以明白数学题目中的主要思想和基本要求，使其在解题期间浪费大量的时间。除此之外，一些教师受到应试教育的影响，依然采用传统的教学方式，应用单一的语言传授重点数学知识，难以有效应用多样化的辅助教学工具。

（二）培养学生阅读能力的意义

现阶段，教育改革不断深化，教育工作者已经意识到培养学生阅读能力的重要性。学生提高阅读能力可以使其解题思维愈发活跃，切实提高其自主学习能力。如果学生没有办法真正理解数学题目表达的含义，就难以结合题目重点内容进行合理作答，这种情况导致学生解题正确率较低。因此，教师需重视培养学生的阅读能力，其教学价值主要可以体现在以下几方面：首先，个人终身学习需要“数学阅读”，人们的日常生活离不开数学，培养阅读能力可以提高人们的数学素养和数学思维，有助于解决生活中的问题。其次，课程改革的目标中，倡导教师尊重学生的主体地位，培养其良好的学习习惯。在教学过程中，教师可以引导其主动收集信息，同时进行信息处理，提高学生的实际操作能力。再次，可以引导学生进行交流，激发其主动性，使学生可以享受学习，养成良好的学习习惯。最后，时代的发展需要数学阅读。如今，越来越多的学者意识到了阅读能力的重要性，培养学生的阅读能力可以使其对数学有进一步的认识。

二、造成小学生出现阅读障碍的原因

（一）阅读速度快，阅读过程粗心

小学生具有一定的竞争意识，同时，有一部分学生可能对数学知识不感兴趣，这些因素导致学生在阅读数学题目的过程中速度较快，但是难以理解其中的内涵。除此之外，小学生年龄较低，其注意力难以长时间集中，导致其阅读过程中出现粗心、马虎的情况，容易漏看或者看错题目，可能出现在没有理清思路的情况下就开始解题，难以保证解题正确率。比如，教师在讲解部编版四年级“四则运算”内容的时候，学生可能会出现从左往右开始解题的情况，容易忽略其中的乘号、除号、括号的优先级，导致答案错误。

（二）数学语言的影响

数学语言具有简洁性和无歧义性，同时，数学知识具有逻辑性，数学术语具有抽象性，这些情况容易导致学生在读题的过程中出现疑惑，不知道从何下手，导致其难以理解其中的含义。除此之外，有一些数学题目中可能会出现一些新的数学概念，如果学生没有知识储备就会难以理解。比如，教师在讲解“三角形的特性”的过程中，会给出一组三角形的图片，让学生总结、归纳三角形的一些特性，对此，部分学生可以通过形状看出一些特性，但是却没有办法通过语言进行描述。详细而言，三角形“任意两边之和大于第三边”的特性中，学生可能会对“任意”两个字产生疑惑，不知道是什么意思。

（三）传统教学模式的制约

在应试教育的影响下，教师可能会应用传统的教学模式，没有与时俱进。教师重视数学知识的讲解以及关键解题方式的引导，可能应用题海战术，引导学生在课上、课后进行习题训练，但是没有进行阅读训练，这种情况容易使学生降低学习兴趣。一些教师认为题海战术可以提高学生的解题效率和数学素养。但是这种方式容易使学生降低学习动机。同时，在“双减”政策下，教师需要重视应用课上时间，减少数学作业，通过高效的教学方法提高学生的阅读能力。

三、培养学生数学阅读能力的策略分析

（一）激发学生的阅读兴趣

若想保证教学效果，就需要激发学生的学习兴趣，数学阅读也是如此，需要激发学生的阅读兴趣，便可以高效达成教学目标。阅读一些难以理解的内容时，教师可以结合学生感兴趣的内容进行引导。比如，在讲解“商的变化规律”时，教师可以用一些动漫人物进行讲解，激发学生的阅读兴趣。如“孙悟空在花果山举办喜宴，并想要给每位小猴子分发美味的桃子，如果孙悟空有6个桃子，打算平均分给3只小猴子，每只小猴子能够拿到几个桃子？如果孙悟空有60个桃子，平均分发给30只小猴子，每只小猴可以分到几个桃子？如果孙悟空有600个桃子，将其平均分发给300只小猴子，每只小猴可以拿到几个桃子？”通过这种方式提高学生的求知欲和探索欲，有助于提高课堂参与度，可以使学生积极解题。除此之外，教师可以重点观察学生的表现和知识掌握程度，如果发现学生的知识掌握存在薄弱之处，需要及时为其补充新知识。可以在平时的教学过程中应用趣味教学法开阔学生的眼界。比如，可以带领学生进行教学游戏，比一比哪位学生可以在最短的时间内准确找出题目中的关键字词。

（二）教会学生提高数学阅读的技巧

解题技巧是解题过程中的必备条件，在学习过程中掌握了学习技巧可以高效达到教学目标。因此，教师需要重视阅读技巧的讲解，通过这种方式提高学生的数学阅读能力。长此以往，学生可以养成良好的解题习惯，在阅读数学概念和定理的过程中，可以进行细读，逐字逐句地理解，还可以结合数学信息逐渐进行知识转化，实现知识内化。在阅读过程中，教师可以引导学生将重点字词圈画出来，可以在解题过程中注意解题要点。比如，在讲解“平行线”相关内容时，可以指导学生圈划“同一平面、相交”等词语。另外，教师需要做好指导。首先，可以在对比教学中进行指导，提高学生的阅读能力。比如，在讲解“数和数的运算”过程中，教师可以应用对比的教学方法，可以先为学生展示一些简单的题目，引导学生将整数、自然数等知识点加以应用。接下来可以准备一些有一定难度的题目，通过对比加深学生对知识的理解。其次，可以在故事情境中培养学生的阅读思维，通过故事讲解引导学生感受其中的重点内容，逐渐形成良好的阅读习惯。最后，可以图文结合提高学生的阅读能力。教师可以将图片和题目相互融合，让学生通过图片直观感受其中的知识内容，有助于学生理解题目。

（三）重视学生的知识素质

如果学生具备一定的阅读能力，可以明确其中的重点。但是其知识储备有限，难以有效应用知识进行解题。对此，教师需要应用多样化的教学方法增加学生的知识储备，保证学习效果。学生具有个体差异性，对此，教师可以结合学生的不同情况，为其布置有针对性的教学目标，制定相应的学习计划，使全体学生都可以提升自我，保证教学的公平性和针对性。在教学过程中，一些数学知识之间具有依赖性，如倍数和因数，如果学生没有深入理解其中的概念，没有反复推敲，就难以有效提高学习效果。在教学过程中，教师可以引导学生圈画“谁是谁的”等关键词，引导学生明确二者之间的关系，有助于其深入理解知识，提高数学核心素养。

（四）重视课堂阅读训练

在“双减”政策下，教师需要重视课堂训练，提高教学效率，在课后给予学生发展自我的空间。在课堂教学过程中，教师需要重视阅读能力的培养，强化教学指导。为了保证课堂训练的效果，教师需要重视以下几方面内容：首先，课堂训练的内容需要与课堂知识有直接联系，保证学生可以通过训练逐渐提高自身的阅读能力和学习能力。其次，课堂训练的内容需要符合学生的认知，才可以使学生理解训练的内容，通过课堂训练切实提高学生的阅读能力。最后，课堂训练的内容和方式需要具有趣味性，能够吸引学生，符合学生的兴趣需求，提高课堂训练的参与度。比如，在讲解甲乙双方修路相关内容时，教师可以以此为核心进行阅读训练，引导学生分析题目，重复阅读题目，使其可以在脑海中构建解题思路。与此同时，可以巧用多媒体设备，展示与题目相关的图片，通过这种直观的方式帮助学生理解题目，提高学生的阅读能力。除此之外，我校图书馆藏书几十万册，教师可以引导学生到阅读室进行阅读，通过这种方式提高学生的阅读兴趣和阅读技能，有助于提高学习效果。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师需要教导学生学会学习技巧，提高学习能力。如今教育改革不断深化，强调学生的自主学习能力，对于数学学科而言，提高学生的数学阅读能力显得十分重要。教师需要以学习为本，教学过程中激发学生的阅读兴趣，引导学生学习阅读技巧，促进学生全面发展。