祝 倩

（浙江省慈溪市横河镇教育办公室，浙江 慈溪）

在小学教育教学工作中，抓好小学班级管理能够有效提升管理效率，也能够为学生营造良好的学习氛围。教师需要关注学生的学习状态，并及时针对教学中出现的问题展开分析总结，帮助学生在和谐开放的氛围中高效学习。尤其要与当前“双减”政策的要求相统一，切实保障小学阶段实现减负增效。

一、小学班级管理减负增效的重要价值

（一）有利于提升学习效率

小学是学生成长发展的关键时期，小学生年龄小，好奇心强，做好学生的引导与管理，不仅能够保障教学活动顺利开展，也能够营造良好的学习氛围，助力学生高效学习。例如，班主任定期在班级内部组织班会，对班级学生阶段性的学习状态进行总结，或针对某一专题展开学习，能够在班级内部营造良好的学习和交流氛围，使学生借助班会更好地实现团结互助。

（二）有利于促进班级团结

良好的班级管理也能够在班级内部形成良好的班风，有利于增强学生的集体意识，建立稳定有序的班级秩序，保障班级环境的和谐。同时有效的班级管理也能够帮助学生形成遵守秩序的意识，这对小学生后期的发展具有重要的奠基作用。

（三）有利于增强学生素质

对于小学阶段的学生来说，除了要学会学习，还要促进综合能力的全面进步，如与人相处能力、交流沟通能力、合作协同能力、口语表达能力等。在班级管理的过程中，教师要给予学生一定的自主性，彰显学生的主体地位，为学生提供更多的锻炼机会，为学生的未来发展奠定基础。例如，在班级内选任班干部时，可以由学生毛遂自荐，也可以由教师指派，无论哪种形式，都能够对学生起到一定的锻炼作用。尤其担任班干部的学生，更需要在某方面尤为突出，例如，生活委员需要更加细心耐心，能够照顾他人，并且在与人交流沟通过程中也能够锻炼学生的人际交往能力。

二、基于“双减”背景的小学班级管理减负增效的思路

（一）快乐学习，营造温馨和谐的班级氛围

班级管理需要突出学生的主体性，班级管理本身是一个动态过程，需要教师带领班级内的所有学生就可供调取的资源进行计划、组织、协调、控制，进而实现整体的教育目标。班级管理是一种双向互动的过程，需要教师和学生共同参与，其中学生是主体。广大任课教师要做好教学设计优化，通过班级有效管理让学生快乐学习、有效学习，为学生营造良好的学习氛围和学习空间，使其真正实现快乐学习。

（二）高效学习，教师合作教研设计分层作业

在当前的社会背景之下，学生的思想方式、行为方式更加多元，在许多方面已经超出了班主任的传统认知，这种矛盾必然会造成师生之间的隔阂，进而阻碍学生身心的健康发展。在当前“双减”背景之下，小学阶段的教育教学活动需要减负增效，也对教师的专业能力提出了更高的要求。教师要认识到减负增效的具体要求，做好教学研讨，结合学生的学习基础、学龄状况、学段需求进行作业设计，更好地彰显作业的优质性、差异性，以高质量的作业布置带动教学质量和教学水平的提升。

（三）全面发展，丰富校园文化生活和课余活动

针对当前“双减”政策的发展背景，学校在教育教学的活动组织上，在为学生、家长减轻课业负担，节约社会教育资源的同时，也要大力推动美育，以期培养出符合时代发展的、具有创新能力的、具备核心素养的人才。“双减”政策“减”下来的课程需要逐步被更多的美育素质教育类课程填补。例如，在学校组织一些丰富的校园活动，“国乐进校园”“武术进校园”等，不仅能够丰富学生的课余生活和精神世界，也能够提升学生美育素质。教师要从学生特点、学生兴趣、教学方法手段等方面入手，配合校方提供更加优质的课后服务，加快校园文化建设，推动学生综合素质的全面发展。

三、基于“双减”背景的小学班级管理减负增效发展路径

（一）做好教师培训，增强管理专业性

从目前小学班级管理的现状以及“双减”政策对于小学教育教学的具体要求来看，加强班级管理者的专业知识培训十分有必要。班主任教师需要具备深厚的专业知识，并积极学习，不断更新知识，才能够更好地满足现代学生身心发展的多元需求。班主任要结合教育教学规律、管理实践规律、身心发展规律，科学育人，科学管理。学校的教学管理部门需要重视对班级管理者进行专业培训，加强班级管理者在管理学知识、教育学知识等专业理论方面的培训，丰富班级管理者的理论实践积淀。同时班主任也应该增强学习意识，不断提升自身的专业素养，加强对班级管理学内容的深入研究，结合时代和学生的特点，积极运用先进的管理方法，创新管理模式，以专业理论分析班级管理中的问题，实现理论与实践的有效结合，增强班级管理工作的科学性、专业性，更好地保障小学班级管理减负增效目标的有效实现。

（二）创新管理方式，彰显学生主体性

提升班级管理的整体质量，不仅需要理论的指导，还需要多元化、丰富化的管理办法，对此，学校要为班级管理者提供良好的交流平台，鼓励其积极创新教育管理办法，并在交流借鉴中突破传统观念。例如，心理疏导法是现代教育中一种十分重要的管理办法，教师在日常班级管理中针对犯了错误的学生，不能一味批评责骂，而要与其进行交流谈心，深刻了解学生的所思所想，找出错误行为产生的根源并进行针对解决。榜样示范法也是小学班级管理中的常用办法，教师在平时的班级管理中选择言行举止或其他方面比较优秀的学生，将其作为典型榜样，这些优秀学生与大家朝夕相处，并且较为亲近熟悉，更容易引起班级内其他成员的关注和学习，能够形成良好的行为示范，进而对班级管理起到积极作用。

（三）推进鼓励教育，以身作则打基础

小学是学生心理品格、行为习惯、思想意识形成的关键阶段，同时这一时期学生的自我判断能力尚处于发展之中，对周围的行为有时会盲目模仿。而身为班级管理者，其一言一行、一举一动都对学生起到重要的示范作用，因此，教师要以身作则，学校要加强对教师行为的约束，使教师养成良好的行为习惯，并以此来带动和感染学生。教师是学生最好的榜样，其行为也会在班级管理中产生潜移默化的教育效果。小学阶段的班级管理中教师需要树立良好的威信，可以在班级内部设立激励制度，激发学生参与班级管理的兴趣。例如，为了鼓励学生进步成长，可以在班会或特定的时间节点让学生写下对自我未来一段时期内的期许，再由教师进行点评，这能够增进教师与学生之间的亲近感，有利于提升学生自我进步的能动性。

四、基于“双减”背景的小学班级管理减负增效的有效策略

（一）师生共同制定班级愿景

班级是学校内的一个基本单位，做好小学班级管理能够使学校各项教育教学活动有效开展，并在任务完成的过程中实现学生的进步与成长。由师生共同制定班级管理的愿景，能够增强班级的凝聚力，也能够带动学生积极参与。首先，学校要做好宣传引导工作，使小学不同阶段的学生都能够明白班级建设中共同愿景的重要性，在班级愿景的制定环节，需要教师、学生、家长共同参与。其次，在共同愿景的设计环节，需要多方收集愿景内容，并由教师进行总结提炼，然后对其内容进行解释，从而获得最大限度的理解和支持。最后，在共同愿景的实施环节，需要将各个学生的希望纳入其中，由于小学生年龄小，难以说明自己的诉求，教师可以通过组织活动进行了解，一旦愿景确定，就需要保证实施的有效性，教师、家长需要引领示范，从而带动学生稳步推进愿景的实施。

（二）推进人性化的管理机制

人性化管理是指在管理过程中强调个人需求的被满足。人性化管理机制在班级管理中的应用，旨在挖掘学生的自身潜能，发展学生的综合能力。教师需要结合学生的差异性，挖掘学生的潜能，尊重学生的不同，细致入微地观察学生，并以长远的眼光看待学生的成长。在班级管理过程中，教师要了解学生的个体需求，做好家校协调，采用多元评价看待学生的整体发展，要建立起与学生身心发展相匹配与个性化成长相适应的管理机制和评价方法。

（三）重视班级内部文化建设

良好的文化建设能够提升班级管理的实效性，对此，学校要从制度文化、物质文化、精神文化三大方面着手。制度文化建设中要以人为本，彰显宽柔相济的原则；物质文化则是要在班级内部营造良好的氛围，通过花草树木、图片、标语或是黑板报等形式，布置温馨、整洁、文明的环境；在精神文化建设上，主要是开展班风建设，要由班主任进行示范引导。同时建立一支成绩优秀、品质优异、能力过人的班干部队伍，更好地在班级内部形成良好的学习氛围和蓬勃向上的班风，使学生认识到小我与大我的关系。

在“双减”背景下开展小学班级管理减负增效，需要教师不断学习实践，提升管理的专业性，彰显学生主体性，同时，教师要以身作则打好基础，通过师生共同制定班级愿景、建立人性化管理机制、强调班级内部文化建设等多种措施，助推良好师生关系的建立，打造温馨和谐、健康有序的班级管理秩序。