韩娜，孟宁生，王燕琴，王晓云，王丹

（集宁师范学院生命科学与技术学院，内蒙古乌兰察布 012000）

一、背景

免疫学是我国高等师范院校生物科学专业的一门重要专业课程。培养面向基础教育的生物科学人才是高等师范院校生物科学教育的基本职责。随着细胞生物学、生物化学、分子生物学的不断进步，大大推动了免疫学的发展。免疫学也由传统的动物免疫学发展出更多分支，包括植物免疫学、分子免疫学等。

目前国内外许多高校的免疫学课程在教学方法上均大同小异，主要通过课堂教学传授该课程知识体系，在课堂上主要以powerpoint等多媒体进行授课，有些高校同时进行双语授课。部分高校采用“以文献为导向的自我学习”和“以问题为基础的学习”的两种教学模式，即提出问题或查阅相关文献，引导学生思考、讨论；定期举行教学座谈，解决教学中出现的问题。每所高校该课程考核方法不同，如平时作业、课堂回答问题情况、阶段考试、期末考试等在考核成绩中所占比例不同。各高校免疫学课程在教学素材和资源的选取、教学方法、教学技术手段等方面的差距较小[1]。

从2019年起，我国教育部已经开展线上线下混合式一流课程的认定，在打造“金课”，淘汰“水课”的时代背景下，探索免疫学的线上教学改革是当前最有效的方法。

二、研究内容

针对本课程内容抽象、课时少，所有知识模块均采用单一的教学方法这一现状，本研究提出了不同的知识模块，应采用不同的教学方法，以适应整个知识体系的需要，同时改变课堂教学上教师授课、学生一味地听课、做笔记这一传统教学方法。

（一）采用不同的教学方法对不同的知识模块进行教学

本课程整个体系分为免疫器官、免疫分子、免疫细胞三部分内容，其中免疫器官内容多、抽象，应采用MOOC+直播的形式，以提高教学进度，并利用讨论的形式巩固所学内容；免疫分子作为参与免疫应答的重要成分，应使用MOOC+学习通同步课堂的形式，利用MOOC进行有目的的预习，课上学生既可以看到PPT上各免疫分子在免疫应答中的机制，又可以听到老师的讲解，课后以自主查阅资料了解前沿动态，了解免疫分子在生活、医疗中的应用，并辅以作业的形式来巩固所学内容。免疫细胞是免疫系统中最重要的内容，主要包括T淋巴细胞与B淋巴细胞及其所介导的免疫应答，应使用MOOC+同步课堂，可增加学生对免疫应答机理和整个免疫系统工作原理的认识。另外在课堂上也可以利用白板，实时将免疫应答过程进行展示，也可以让学生进行总结，加深学生对知识的巩固[2]。

（二）SPOC的混合学习

SPOC与慕课存在差异，可以将网络课程与实体课程进行结合，将优秀的高校课程资源进行改进，达到因材施教的目的。学生在利用慕课资源预习后，利用SPOC可以请教平台助手或者教师。教师利用SPOC可以更好地答疑解惑，及时地发现问题，解决问题，学习内容的重点更突出，学习难点能够更容易理解、学习。另外，学习的进度也可以根据学院的培养目标及学时安排进行调整。该模式更有利于学生构建知识网络，有利于教师提高教学效果。

（三）采用启发式教学，改变传统教学方法

传统的教学方式就是老师讲，学生听，如果是面对面的课堂还可以提醒学生，加强注意力集中，但是线上教学过程，老师无法及时关注到学生是否在听课，甚至有没有听懂，所以改变授课方式刻不容缓[3]。学生在课前先预习布置的内容，课堂上教师将本节需掌握的知识点以问答题形式提出，进行分组讨论，然后汇总，综合各小组讨论结果，教师给出正确结果并分析原因，课下学生尚需巩固所学内容。

（四）利用生活中的疾病与免疫学关系进行教学

免疫学理论知识繁多，如果能与日常生活中的疾病等相联系，既能提高学生学习兴趣，同时和生活相关更能加深理解。比如简单的免疫应答过程中，吞噬细胞的作用过程；过敏症状产生时免疫系统是如何工作的等都可以利用动画或图片，形象直观地呈现给学生；细胞因子相关药物的面世以及相关疾病的应用，帮助学生快速建立学习框架，将理论知识与生活实践进行有效结合[4]。

（五）与时俱进，不断丰富更新教学内容

免疫学知识有很强的逻辑性和综合性，在教学中各章节内容相互交叉和渗透较多，学生学起来难度较大。笔者在教学过程中发现学生对于前沿的事例、生活中的疾病与学科知识更感兴趣。所以，利用生活素材，掌握知识的本质原理，更能调动学生的积极性，理论与实践相结合也能促使学生将感性认识上升为理性认识。

（六）提出新的考核指标，进行期末总评

本课程考核指标由三部分组成：MOOC学习、签到、互动情况（10%），作业（20%），阶段测试（20%），期末测试（50%），学生的所有学习痕迹都可作为评价其学习结果的凭据，对学生期末考核成绩进行总评。加强学生学习过程的监督管理，并将其纳入学生成绩考核的依据，打破传统的一考定乾坤。

（七）对教学整体效果进行分析，评价其研究价值

对学生测试成绩、掌握知识的程度以及整体教学效果、教学质量进行全面分析，评价其研究价值。对日后教学工作进行总结与反馈。

三、教学改革的优势

（一）教学方法多样化

针对不同的学习内容，设计不同的教学方法，对于重点、难点的讲解更细致，有利于提高大部分理论基础扎实的学生的能力，同时也能督促基础稍差的学生提前预习、拓展知识面。另外，利用MOOC平台加入SPOC，学生可以接触到更多高校优秀教师的优质课程，在课堂上与教师可以进行更加有效的互动，变被动学习为主动学习。老师可以借鉴授课经验，适度增减授课内容，因材施教，有效地提高教学效果[5]。

（二）学习场地随机，交流更加方便、快捷

学生可以利用碎片化的时间进行预习，在手机、电脑上均可进行操作。方便老师与学生更多的时间进行交流、讨论。在学习过程中有任何问题都可以私信或群里留言，老师都能及时回复，加强师生间的交流，更有利于知识网络的构建与理论知识的应用。

（三）课后复习更方便

学生学习过程中遇到的问题，教师的解答情况一目了然，方便学生课程结束时的复习，打破传统复习中找不到曾经做的作业，甚至不清楚课程重点、难点的问题。同时，学生可以看到同学的答案，可以及时对比，找差距，找出自己的不足，及时努力改进，跟上同学们的学习脚步，有助于促进同学们互助学习。

（四）教师评价有据可依

课程考核体现以学生为中心，关注学生的发展需要，围绕课堂教学进行设计，引导学生从以知识学习为主向知识、能增强学生自主学习的能力、分析能力、素质为一体的方向转变[6]。学生的成绩与课程的评价相结合，教师在期末对学生的综合评价可以利用课上签到，课堂互动，随机测验，以及期末测验进行学习过程的评价，实现对学生评价更加全面、准确。同时客观公正地反映学习效果与教学效果。

四、存在问题

（一）网络问题会影响学习效果

对身处网络不便捷或不通畅的学生会严重影响学习效果。由于网络问题，不管是观看MOOC视频，还是SPOC甚至老师进行直播教学都没办法随时学习。不过随着科学技术发展，我国已经全面脱贫，现在乡村振兴快速发展，网络已经基本全覆盖。

（二）自律性差的学生影响学习效果

自律性较差的学生在课前预习及课上都存在偷懒行为，逐渐会与其他同学拉大差距。任何方式的教学都需要学生这个主体主动配合，只有师生共同努力才能提高教学效果与学习效果。

（三）课程内容的局限性

高校的专业课程较多，并不是所有课程都适合教改，本课程也不是所有内容都适合教学改革，改革之后效果不明显或不如传统教学效果的内容要果断利用传统教学。随着各教学平台的逐步完善，功能越来越齐全，线上教学存在越来越多的优势[7]。

五、结束语

基于MOOC的线上教学给新时代背景下的教师提供了新的教学方法。该方法有利于提高教师和学生学习现代教育的新手段，提高学生的积极性，提高教师的创新能力；同时对于全面、系统地评价学生的综合能力也是一种新尝试。另外，对于教师的要求也在逐步提高，需要教师提前找到合适的MOOC资源或者自己录制视频资源以供学生学习，并且要设置相应的习题来巩固所学知识，设置重点、难点问题，课上细致地为学生解答。新的教学方法的实施需要教师与学生的共同协作才能达到预期目标甚至超出预期结果。另外，任课教师应该积极申报课题，从校级开始，将课题融入课堂，教研相结合，适当地增加线上教学安排，或者拓宽研究内容与过程，从各个角度进行分析与研究，做出更加完善的课程教学方法与教学设计。同时，加强团队建设，课程建设，逐步完善课程内容与教学设计。