朱爱玲在《小学数学单元作业设计的三个维度》一文中指出，作业目标的整体定位是作业设计的基础，是保证作业质量的前提.应注重数学课程标准和单元教学目标的整合，注重学生整体要求和个性差异的融合，充分发挥作业的育人功能，使作业目标的设计更具体、更科学，从而正确把握作业设计导向.数学课程标准是引领学科课程的纲领性文件，教学目标是引领教师进行作业设计的重要载体，学生学习情况是作业设计的关键.在进行作业目标设计时，要基于课程标准、教学目标和学生学习情况的整合，关注目标的多维性和综合性，促进学生能力提升.作业目标的整体定位，应通过实践调研，真实呈现学生的学习情况，满足大多数学生“学”的要求.

作业目标的整体定位，应通过实践调研，真实呈现学生的学习情况，满足大多数学生“学”的要求，达成目标中的1、2 两条，即对算法的掌握和算理的理解，实现“会算”和“明理”的技能发展；同时满足不同学生的差异性要求，如作业目标中的第3 条，有的学生只能解决简单的问题，实现“会用”的能力发展，而有的学生则能灵活解决问题，或者独立创造问题，实现“用”能力发展.教师要根据学生的不同水平，正确看待学生的个体差异，让每位学生达成能力范围内的目标，使作业目标更具科学性.