肖兰娇 于宗炫

（尤溪职业中专学校，福建 三明 365100）

“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”［1］作为职业教育工作者，要明确肩上的责任与担负的使命，致力于为社会培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。中职班主任管理工作，是职业教育基础的基础，直接关系社会主义新征程中职业教育的人才培养质量。就具体而言，中职班主任管理工作，就是通过实施班级计划、组织、引导、协调等职能来实现既定管理目标的活动过程，主要包括班级工作的组织、班集体建设的指导、学生健康成长的引导等建班育人内容。中职班主任因其教育对象的复杂而显得责任更重、要求更高，也更富有挑战性。［2］笔者结合自己多年的中职班主任工作经历和对同类学校管理工作的学习与思考，针对中职班主任管理工作实践中存在的问题，提出若干对策。

一、中职班主任管理工作中面临的主要问题

中职班主任工作，使命光荣但任务艰巨。受传统教育观念的影响，唯成绩论、升学论一直左右着家长的思想，即使是在当前“双减”背景下依然如是，职业教育始终不被社会家长认可与看重。完成义务教育阶段的学生并不是凭兴趣进入职业教育，这些所谓的“中考失误者”及其家长都是被迫选择中职教育。这样，就不可避免地带来以下一些问题：第一，中职学校的教师，尤其是班主任，面对许多“失误者”“失落者”“被动者”，工作积极性不高、成就感不强，更找不到价值感与归属感。不少班主任会以中职学生差、难以教育为由，停留在常规的事务性管理，敷衍了事。第二，德育工作者，特别是班主任工作仅凭自己个人经验，不善于学习，德育研讨氛围不浓，对特殊生教育转化方法不多，班级管理与育人能力有待提高。第三，班主任自身规则意识不强，一方面体现在班级管理的规章制度不健全，学生的规则意识培养不够；另一方面体现在对规章制度执行不到位，学生遵纪守法意识薄弱。第四，对学生全面了解不够，没能根据学生的个性特长和兴趣进行引导，尤其是对学生的评价方式不够灵活，依然延续比较单一的传统评价模式。

二、中职班主任管理工作策略——“四字经”

针对中职班主任管理工作中存在的主要问题，笔者在育人实践中探索归纳了“情、智、理、趣”四字经，做到以情感人、以智启人、以理服人、以趣激人。这其中，“情”“趣”立足于班级情况和学生个性分析，是建班育人的基础与导向；“智”“理”立足于班级活动与管理，是建班育人的方法与规范，四者互为一体。

（一）以情感人，用尊重与爱凝聚班级集体

其实，师生之爱也是一种互动，犹如日月交辉，用教师的爱唤醒学生的爱，这才是真正有能量的大爱。让学生懂得爱与被爱，才会给这些“失落者”以信心和安全感，这就是马斯洛所提到的人发展的第一需求，也是班主任做好建班育人工作的基础和出发点。

笔者近三年所带的班级是学前教育班，在开班第一课上就提出班级愿景：人人出彩，一个都不能少。可是，要在中职校班级中实现一个都不能少的目标，又谈何容易？这不，开学才一个月，班上的小袁就面临着被学校“劝退”的窘境。她厌学、旷课、抽烟，甚至恐吓班委，“样样精通”。每次找她谈话，她却“刀枪不入”，且善于掩饰自己。可想而知，今天小袁存在这样问题，明天肯定还有另一个小张存在那样问题，面对这些没有自我认同感的问题学生，该如何寻找一个教育突破口？笔者第一时间走访她原初中班主任、她的父母、她身边的同学并深入交流沟通……整整一个星期，才理出了一个头绪：根源在于重男轻女的父母对她的冷漠与歧视。于是，笔者多次与其父母沟通，在宣传职业教育和学前教育专业的同时增强他们对自己女儿的信心与信任，并引导他们尝试用心去爱自己的女儿，巧妙地安排了父女两次沟通情感的机会。陶行知曾说：“好生活就是好教育。”［3］在合适的时间把她放在恰当的教育位置，让她找回安全感，并感受到被尊重、被需要和被爱，从而喜欢上班主任和班集体。

尊重与爱的力量是神奇的，不到半个学期，在这种“爱”的传递教育中，小袁认同了自我，校服穿起来了，脸上也有了笑容，原有的戾气不见了，多了份校园女生该有的矜持。更为神奇的是，班上其他的44位同学，也真正懂得了“爱”与“被爱”的幸福，他们不但一起关心帮助小袁，更加热爱这个学前教育专业班，对倡导“一个都不能少”的班主任，更是信任有加、敬爱有加，一个有爱、有凝聚力的班集体确立了。

（二）以智启人，用价值引领赋能实践活动

职业教育是一种注重德技并修、理实一体的类型教育，实践性、职业性是这一类型教育的最大特点。因此，中职班主任要紧抓这一类型教育特点，赋能每一次活动，在实践中引领学生树立正确的价值观、人生观和世界观，这就是一种教育方法。习近平总书记强调“好的思想政治工作应该像盐”“最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”，这个新鲜而又生动的比喻蕴意丰富。［4］是的，中职班主任在进行学生思想教育、价值引领时，一定要结合教育教学实践活动和日常生活实际，摒弃单一而脱离实际的理论说教，要坚持“做中教，做中学，做中悟”，赋能每一次活动，才能达到实践育人、活动育人、以智启人的效果。

三年来，笔者组织开展的各项实践活动，始终坚持以校训“学会做人，学会做事”为导向，帮助学生在活动中明理成长。每周一的班会课，是学校德育实施的重要载体和主阵地。除了学校规定的主题班会外，班主任都会在班会前召开班委会，统一思想、明确任务。在班会课上先由班委对上一周的情况反馈，然后组织同学们讨论、反思、总结，最终达成共识。班级存在的不少问题，与其由教师说大道理，不如用学生喜欢的方式来渗透教师的价值理念，因为在学生轻松的交流间会迸发出许多“金点子”。当然，在组织班会教育实践活动中，首先班主任要把好三观、定好基调，然后班干部要能发挥引领与桥梁纽带作用，在这样有认识梯度的教育才是最有效的。

班级参加学校的每一项文体活动、志愿服务活动或各种比赛，笔者确定的总体指导思想是：“科学规划，周密部署；齐心协力，全力以赴；及时总结、提炼升华。”这针对活动前、中、后的24 字指导意见，成了班级同学各项比赛取胜的“秘诀”。在文化艺术节中的班级大合唱，发挥了班级的团队力量。校运会，没有参赛的同学也都有自己的岗位职责并做到各负其责，真正在活动中增强信心、培养集体荣誉感。节假日，走进乡村开展美育实践活动，并在活动结束后组织学生发表感言、交流收获，制作了专题活动集，让学生明白所有成功的背后都要付出时间和精力。在“做中教、做中学”中，学生的素养提升了，正确的价值观也慢慢地树立了，这就是教育的智慧。

（三）以理服人，用规章制度培养良好习惯

月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。一个人的思想情绪和行为表现也会出现反反复复，偶尔出现一些不良现象，这对正值青春年少的中职生来说显得很正常。但是月亮还是那个月亮，无论阴晴圆缺，心中的道德准则与规范意识不能缺失。作为社会公民，我们既要尊重自然规律又要遵守社会公序良俗，尤其是与社会职业紧密对接的中职生，其规则意识和行为习惯的培养显得至关重要，正所谓“没有规矩不成方圆”。［5］学前教育专业的学生，今后从事的是幼儿教育工作，他们的行为习惯将会影响幼儿的发展，“身正为范”是每一个幼儿教师应有的追求。

在中职校，普遍存在学生爱吃零食、爱玩手机以及上公共基础课爱睡觉等诸多问题。针对这些问题，笔者充分发挥班集体的智慧与力量，由班委组织全班同学共同制定班级公约，张弛有度，并针对本班特点提出了课堂“四项管理”要求。一是关于吃零食的管理。同学们普遍认为教室是学习的地方，零食和早餐不准带入，严禁上课吃东西。有的说上完舞蹈课需要补充体能，于是又达成一项共识：只允许带牛奶和面包蛋糕，但杜绝上课吃。二是关于手机管理。上课前由纪律委员按号数上交手机，统一放在手机袋中，除非教师上课需要外，严禁上课玩手机，如发现同学暗中使用，一律没收并到期末归还。三是上课睡觉问题。课桌上除了课堂必备的教材，不堆放其他杂物，做到窗明几净，坐姿端正，不准学生趴着上课以防打瞌睡；班级自己排练课桌操手势舞，在课间穿插手势舞表演以提高学习效率。四是自习课散漫问题。每节自习课安排一定任务，早读课，由学习委员负责按号数轮流上讲台带读语文诗词或英语单词，晚自习由科代表督查当天作业完成情况或分组训练说、唱、弹、跳、画专业技能。

在这习惯养成过程中，班主任始终做到一视同仁。比如教师一进教室上课，就自觉不带手机。即使班委要联系班主任，也要在课间用办公室电话联系。规矩面前，人人平等，一个都不能例外。这里的每一件事看起来似乎都是小事，但是每一件事都有值得坚持的意义，一周两周、一个月两个月、一学期两学期，良好的习惯就这样养成了。在这过程中，还要多方协调科任教师和家长，取得他们的理解和支持。这样，在班主任和科任教师、家长等共同监督下，学生的头抬起来了，胸挺起来了，腰直起来了。个人习惯好了，学习自然就进步，思想也端正了。班风、学风也得到了强化。

（四）以趣激人，用多元理论促进个性发展

明月照山川，处处风光无限好；春风拂大地，百花齐放春满园。一个好的班主任，可以带出一个好班级，可以成就一批好学生。在职业学校当老师，不能只拿成绩说事，更应该用多元的眼光看待每一个学生，多一些扬长扬善的教育行动，让每一个学生都拥有人生出彩的机会。尤其在当今类型教育的背景下，我们要让学生真切认识到职业教育和普通教育同样精彩，不以单一的评价方式来衡量约束学生，以此激发学生对职业教育的自信。我们要努力发掘每个学生的闪光点，争取为他们“私人定制”成长机会，真正做到人人出彩一个都不能少。

就如笔者所带的班级，班长舞蹈素养较好，第一年参加文化艺术节就崭露头角，班主任就多为她提供合适的锻炼机会。疫情防控期间，安排她排练手语操《坚信爱会赢》为武汉战疫加油；平时专业课训练中，让她充当舞蹈教师的小助手。这样，在她的带领下大部分同学在舞蹈上都有了很大的进步。三年来，班长个人也获得了校技能节比赛、市技能赛一等奖和省技能赛三等奖的好成绩。学习委员和英语科代表英语基础较扎实，班级就组建英语学习小组，在学校情景剧表演赛中积极参加，特别是早读课由他们负责带读和辅导作业。这样，班级的英语学习氛围浓厚了，同学们的英语水平都得到了有效提高。小组同学参加市级、省级技能赛分别获得了一等奖和三等奖。学生们在各自兴趣的领域，有的在声乐、钢琴、绘画方面，有的在书法、演讲方面，有的在朗诵、写作等方面，都能取得较好的成绩。助力战疫期间，班级学生齐上阵，以各自擅长的说、唱、弹、跳、画的技能表现形式为最美的逆行者献上祝福，师生共创的《战“疫”期间，我们中职生能做什么》微课，在全县战“疫”思政微课评选活动中荣获一等奖。

2021 年5 月，在学校的“技能：让生活更美好”职业教育活动周期间，全班同学在家长和教师的见证下，献上了一份“厚礼”——“遇见更美好的自己”班级毕业汇演。45 位学生轮番上场，把三年来的学习成果淋漓尽致地展示出来。那妙曼的舞姿、悦耳的歌声、悠扬的琴声、优雅的茶艺、幽默的小品、逼真的绘画、行云流水的书法、声情并茂的朗诵无不刻记着他们成长的足迹和成功的荣光，每个节目尽展职校生的风采，书写人人都出彩的华美篇章。这都得益于中职校推行的综合素质评价体系，得益于学校倡导的多元增值评价导向。