王 力，杨亚飞

（江苏农牧科技职业学院，225300，江苏泰州）

随着社会的发展，高职院校以往采取的教育模式已经无法满足社会对人才的需求，为此对专业课程进行改革已经成为人才培养的主要方式。高职教育主要目的在于以市场需求为基础培养高水平、高素质人才。在信息时代，课程改革会对教学质量产生一定积极影响，也是院校实现长期发展的关键。近年来我国机械加工行业发展速度越来越快，对机械化人才提出了更高的要求，对机电一体化课程的改革必须充分利用现有资源，以项目为指导，调整教学方式方法，培养更多技能型人才。

1 机电一体化专业实训课程教学现状

我国机械行业发展迅速，而机电一体化技术在实际生产中得到广泛应用，正因如此企业对专业型人才提出了更高的要求。考虑到市场需求，许多高职院校纷纷加大培养力度，提高学生创造力，这不仅有利于学生日后成长，而且有助于我国机械行业发展。机电一体化课程涉及多个方面内容，学习难度较大，为提高学生技能，高职院校设置了实践课程。由于机电一体化课程学习难度较大，学生对课程缺乏足够认识，学习效果不佳，许多教师仍旧采取传统教学方法，只是将理论知识灌输给学生，以致学生只能记住某些名词或专业术语，难以将掌握的理论知识运用于实践。传统教学方法最大的缺陷在于脱离实际，难以吸引学生注意力，学生难以掌握课程难点、重点。为改善这一情况，培养更多高素质人才，改进教学策略成为目前主要任务。伴随信息化技术快速发展，如何加快课程改革、完善教育体系，引入现代化技术开展教学，提高教学质量，使学生能够满足工作岗位需求，已经成为教学阶段面临的主要问题。大部分就读于高职院校的学生基础薄弱，理论知识学习困难，机电一体化专业内容较为枯燥，难以激发学生学习兴趣，如何调动学生学习积极性是当前机电一体化教学迫切需要解决的问题。实训课程对学生能力提升而言十分重要，为此必须对线下机电一体化课程进行改革。

2 机电一体化技术专业实训课程改革思路

2.1 实训课程改革环节

我国大部分高职院校将教育重心放在理论知识传授方面，对实践课程没有给予应有重视。高职院校应考虑高职学生特征，教学以既定项目任务作为驱动力，为学生提供实际操作的机会，适当增加实训课程课时。实训课程要引入信息化教学资源，采取趣味教学方式开展教学活动，结合实际情况营造良好的学习氛围，进而激发学生对机电一体化课程的兴趣，这是课程改革的要点。当前我国机电一体化实训课程存在诸多问题，为此教师可结合学生知识掌握情况以及个人技术水平从下述几个方面入手加以解决。其一以学生未来就业作为指导，通过项目驱动方式进行教学并结合具体案例。其二尊重学生在教学活动中的主体地位，秉持以学生为核心的原则，在培养学生学习兴趣的同时提高认知能力，合理运用现代化教学资源增强教学效果，通过信息化技术构建网络课堂，指导课程设计。其三加大对学生的培养力度，使其形成专业化思维。其四培养学生掌握各专业课程之间的联系，为各类竞技项目提供优质服务。另外要秉持因材施教的原则，注意对学生综合素质的培养，使其扎实掌握基础理论，提高操作能力。

2.2 立足课程的教学改革思路

高职院校要明确学生在教学活动中的主体地位，教师从旁辅助指导，结合实际情况选择合适的教学方式，实施实训课程改革。项目驱动是目前机电一体化教学常用的方法，以具体内容为基础选择合适的方法，包括工程案例教学、直观演示教学等多种。高职院校不再采取传统教学方法向学生灌输专业知识，而是将具体案例作为任务驱动，激发学生对机电一体化技术的学习兴趣，依照教学内容树立目标，帮助学生形成专业思维，确定专业所处位置，掌握各个课程之间的结合点，定期举办技能比赛。

3 机电一体化技术专业实训课程教学改革路径

3.1 项目带动教学，注重课程改革

机电一体化学生毕业后工作岗位包括机械制造、机械维修等，对于刚步入工作岗位的学生，大部分企业会针对学生再次开展培训活动，以便学生能够尽快适应工作岗位、了解工作内容。实训课程改革引入适当的案例，选用多种方式开展教学活动，注重教学过程，考虑学生毕业之后就业方向，以学生为核心，使学生在实践过程中形成工作意识，挖掘学生内在潜力。高职院校要围绕学生形成适当的教学模式，加大培养力度，为学生提供实践机会。高职院校之间竞争十分激烈，为此必须认识到实践教学发挥的重要作用，立足实际改革实训课程，提高学生操作能力，院校竞争力及实力才会提升。为此针对机电一体化专业，高职院校要选择合适的课程，提高实训课程的比重。以实际案例作出进一步说明，详情如下。

机械设计基础是机电一体化基础课程，但学生并不具备较强专业特性，教学过程中由于缺乏理论知识的指导，以致学生难以掌握基础知识，学习效果并不理想。实训课程安排时，加强对学生创新意识的培养，提高个人能力，满足工作岗位需求。将机械零件构图上传至网络平台，让学生对教学内容有深刻理解，提前构思将基础知识与设计结合在一起。考虑到高职院校学生的特征，需选用趣味教学方式开展教学，调动学生主动性。在教学活动总结时，教师可对表现优异的学生给予适当表扬，在学生中树立榜样，以激发学生的上进心。学生在实际操作过程中要加强和他人之间的合作，认识到团队重要性，端正学习态度。对当前的教学考核进行改进，控制设计案例在课程中的占比，让学生对机电一体化学习充满兴趣。目前我国每年都有大量学生由高校步入社会，以致学生面临的就业压力不断增加，基于此实训课程改革如今已刻不容缓。以实训课程内容为载体让学生明白凡事预则立、不预则废的道理，要求学生在正式操作之前预习课题。根据项目要求自行设计实例，实训课程中教师要对学生的行为予以指导，让学生主动探索专业化新知识，掌握设计的创新思维和方法。

3.2 教学方法及课程设计指导方式多样化

考虑到高职院校学生特征，授课过程中教师可采取游戏化方式开展教学，这种方式的优势在于可以使学生集中注意力，调动学习积极性。实训课程需以实际案例为参考，为学生营造出真实的工作环境，针对课题提出问题让学生自行解决。另外要合理运用现代化教学资源，将互联网与传统课堂结合在一起，可以上传授课视频及辅助学习资源，帮助学生按照自己的进度学习为其量身定制的内容。教学过程要注重理实一体化，使学生找到相关课程之间的结合点，将所学知识与技能大赛相关项目对接。根据设计要求由学生自己确定零部件总体方案；分层次指导，根据学生成绩按一般、好和优秀进行分类指导；分阶段协作设计，即应在课程设计的不同阶段提出不同的要求，完成不同的任务。

3.3 完善考核评价体系，提高人才培养质量

根据不同课程要求，在专业核心课考核评价中增加机械零件简单设计、维修的环节，让学生在“做中学，学中做”，激发学生的学习积极性和主动性，提升课堂质量，提高学生的动手能力，从而实现学以致用，满足职业需求，提高学生从业信心。以培养学生设计思维能力和创新设计能力为目标，期末以过程性考核+终极考核，以及简单设计、维修的形式来考核，把平时的表现作为主要的考核内容，期末考试为辅助考核。改革前的学生考核方式，平时成绩占30%，期末考核成绩占70%；改革后提高了实训课程成绩所占比例，现在平时成绩占30%，期末考核成绩占30%，设计、维修等案例环节考核成绩占40%，这样更能综合评价学生的能力。深化“三教”改革，贯彻“岗课赛证”综合育人精神，在进行实训课程改革的同时，尽量找到课程之间的结合点，让学生创新设计的同时服务于各技能大赛项目。除此之外，要提高学生职业道德精神，充实理论知识，增强实践能力，因材施教，力求做到最好。

4 结论

当前我国高职院校在学生培养方面已经步入崭新的阶段，采取项目任务驱动法对机电一体化实训课程进行改革，立足实际选择适当的案例引入教学活动，培养学生学习兴趣，以便学生能够尽快适应工作环境，为学生日后工作奠定坚实基础。以学生作为核心，根据高职院校学生的特点培养学生的思维能力和创新能力，引入信息化教学资源丰富教学内容，通过课程改革提高教学质量和效率，满足当今市场对技能型人才提出的需求。