摘 要：核心素养背景下，高中语文学科需要通过语言实践活动培养学生的语言能力与品质。提升学生的写作能力是提升学生语文素养的重要渠道。尤其是新高考对学生的写作能力提出了更高的要求，需要教师根据实际情况制订合适的方案，实现提高学生写作能力的目的。因此，研究核心素养背景下新高考作文教学的有效策略具有现实意义。

关键词：核心素养；高考作文；高中语文

作者简介：陈瑾（1987—），女，江苏省泰州中学。

核心素养背景下新高考作文教学需要综合考虑各方面因素，旨在提高学生的写作能力。教师开展新高考作文教学，可以激发学生的语文学习兴趣，培养学生的积极情感和态度，使其形成正确的价值观。

一、核心素养背景下新高考作文教学的必要性

（一）激发学生的语文学习兴趣

语文学科知识点抽象且复杂，部分知识点理解难度较大，使得部分学生出现畏惧心理，逐渐丧失学习兴趣，直接影响到教学效果。教师在语文教学过程中融入核心素养培养，可以激发学生学习语文的兴趣。语文知识点中蕴含着大量的核心素养内容，语文教师要善于挖掘核心素养素材，将其与课堂教学结合起来，让学生直观地感受到语文的魅力，提高学生的语文学习兴趣，进而显著提升课堂教学质量［1］。

（二）培养学生的积极情感和态度

语文教师需要主动挖掘教材中蕴含的美，逐步使学生形成正确的情感价值观念。学生的认知能力会影响到语文学习效果，语文教师要制订教学方案，激发学生的语文学习兴趣。教师在语文教学中融入核心素养内容可以加深学生对语文知识的理解，使学生在学习的过程中感受美与欣赏美，进而形成积极的情感态度。

（三）使学生形成正确的价值观

语文审美价值观直接反映出人对语文的价值的主观印象，直接体现出人对语文的直观印象。语文教育的一项重要内容就是培养与提高学生的语文审美能力，使其形成正确的审美价值观。在高中语文教学过程中，语文审美价值观有助于学生形成正确的学习态度，使学生感受到语文的美，逐步形成正确的价值观。

二、在新高考作文教学中融入核心素养理念的意义

（一）有利于调动学生的写作热情

在新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教育事业发生了翻天覆地的变化。如今，高中语文教学更加注重学生的自主学习、主动学习，而写作兴趣可以算是学生自主学习、主动学习的内在动力之一，可以为学生带来无穷的力量［2］。正如美国著名教育家布卢姆所说，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。一旦学生对写作产生浓厚的兴趣，就会产生源源不断的写作动力，久而久之，就会对写作形成科学、正确的认知。

在此前提下，学生会全面激发自身的主观能动性，以个人的语言思维和知识经验进行写作。此外，在兴趣的驱使下，学生会更加专心、认真地学习语文知识、技能，对写作展开深入的挖掘、探索，对于不懂的地方，会主动地寻求教师的帮助。由此可见，在高中语文课堂教学中培养学生的写作兴趣，有利于激發学生的主观能动性，促使学生主动地融入语文课堂，调动写作的积极性和热情。

（二）有利于拓展语文教学内容

高中生通常乐于学习相对简单的知识内容，很少关注深层次的内容。而随着时代的变迁和社会的发展，我国对人才的要求越来越高。因此，在高中语文课堂教学中，教师有必要对教学内容进行适当的拓展，让学生学习更多的知识和技能，从而不断促进学生社会竞争力的提升。

当学生对写作产生兴趣后，自然会参与到写作学习、探究之中，进而对基础知识以外的内容萌发强烈的学习欲望，自觉地跟随教师的步伐，学习教材以外的知识。在此情形下，教师开展写作拓展知识的教学时，学生就会更加配合，并积极地阐述个人的想法，与教师进行良好的交流和互动，从而确保教学的有效性。以上种种，都充分说明了学生写作兴趣的培养有利于拓展语文教学内容。

（三）有利于提升学生的写作质量

高中阶段的写作学习主要划分为以下三个环节，分别是课前阅读、课堂学习以及课后复习。在第一和第三个环节，学生通常是自主、自由的，很少得到教师的指导、监督，需要独立完成教师布置的任务。

当学生对写作产生兴趣后，就会十分重视第一和第三个环节，将其视作提升自我的过程，而不是敷衍了事。与此同时，在兴趣的推动下，学生会时刻保持高昂的状态，专心听讲，认真梳理、归纳写作需要用到的知识、技能，为后续写作打下良好的基础。因此，在高中语文课堂教学中培养学生的写作兴趣，可以让学生更加自觉、主动地查找资料，思考、分析以及解决写作中遇到的问题，从而不断提升自身的写作质量。

三、核心素养背景下新高考作文教学策略分析

核心素养背景下，在开展新高考作文教学时，语文教师要综合考虑各方面因素，弥补传统作文教学的不足，满足新高考改革的需求。因此，在实际教学中，语文教师要主动打破传统教学思维的限制，引入合适的教学方法，提高作文教学的实效性，实现提高作文教学质量的目标。

（一）激发学生的写作兴趣

1.利用生活元素激发学生的写作兴趣

现实生活中蕴藏着大量的素材，教师要引导学生挖掘生活中的写作素材，使学生不再逃避写作，主动融入课堂学习写作技巧。教师可以联系日常生活，引导学生分享自己的观点，促使学生将写作与生活经验相融合。教师也可以在课堂上使用生活材料，打造高效的新高考作文课堂。

2.课堂穿插问题引发学生思考

语文教师可以通过在课堂上穿插问题，引导学生动脑思考。教师根据教材内容提问，让学生发现写作过程中需要解决的问题，逐步形成新高考作文思维。学生在主动思考的过程中，可以发现自身存在的不足，并加以改进，逐渐爱上写作。

（二）读写结合，增加新高考作文教学的趣味性

1.读中批注，写在课堂点滴处

教师要想在语文教学中对读写结合模式进行具体的实践，首先要做的就是在阅读教学过程中融入写作教学。此“写作”非彼“写作”，不是让学生在阅读完文章之后自行写出一篇文章，而是让学生在阅读后根据自身的感悟动笔写一写，不对字数作具体的要求，只要求从动笔开始，让学生深刻地感受到写作并没有想象中那么难。在此基础上，教师还要适当鼓励学生在阅读的过程中写批注，学生在写批注时可以先从一两个词或者几句话入手。

当学生主动地阅读和赏析文章时，教师可以鼓励学生对自己不明确的地方做适当的标注。标注时可以使用符号也可以划线。通过做批注的方式来记录自己在阅读过程中对文章的感受，是学生在阅读文章后的一种表达方式。值得注意的是，教师引导学生在写作过程中做批注时不能操之过急，要循序渐进地引导学生完成对文章的批注，批注可以从字词开始，再到句子和段落。教师可以引导学生展开二次批注，使批注具有一定的层次性，最终将阅读批注的作用最大限度地发挥出来。

2.读中学法，写在方法指导处

教师开展读写结合教学模式是为了让学生进行长篇文章的创作，因为高中生的逻辑思维能力发展得还不够成熟。原创的文章来源于大量的阅读积累，不仅是对素材的积累，更是对写作手法和表达方式的积累。因此，在开展语文教学的过程中，教师应尽可能地帮助学生学习作者在文章中使用的优秀表达方式和写作方法。从读到写，利用阅读推进写作，使学生在阅读的过程中掌握写作的各种方法。教师还可以让学生着重分析文章所采用的修辞手法，让学生分析在段落中运用修辞手法的好处，鼓励学生在今后的写作过程中运用同样的修辞手法完成造句。

这样一来，就能够较好地将阅读教学过渡到写作教学，在培养学生阅读能力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。写作不是人的本能，没有人一出生就会写作，掌握写作技能需要长期的训练过程。学生因为阅读面和知识面的局限性，作文常常寫不好。因此，教师教学的关键任务就在于引导学生不断提高对相关基础知识的掌握程度，定期开展写作训练。具体来讲，就是鼓励学生对课文内容进行仿写，在不断仿写的过程中，学生能够更熟练地运用已学会的语言表达方式，为今后的语文学习打下坚实的基础。模仿也是高中生所擅长的，这符合其心理发展规律，所以教师要适当地让学生进行仿写训练。教师需要选择合适的内容，激发学生仿写的兴趣，这样学生才会主动进行仿写，达到提高作文教学质量的目的。教师应通过各种行之有效的方法，营造良好的课堂教学氛围，拉近师生之间的关系，提高学生的写作能力。

（三）精心挑选阅读篇目，激发和提高学生的阅读兴趣

文学欣赏是高中语文教学的重要组成部分，教师可通过文学欣赏培养与提升学生的写作能力。语文教师要选择合适的阅读篇目，激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累相应的素材，利用阅读反哺写作，使学生获得均衡发展，进而提高学生的语文综合素养。在文学欣赏教学过程中，教师一方面要通过理论知识的讲解，使学生储备知识，另一方面则要通过相应篇目的欣赏教学，增强学生的欣赏能力。文学欣赏是语文课程教学的重要内容，因此，欣赏篇目的选择对学生阅读兴趣的激发有重要的影响。而很多教师在选择的过程当中，忽略了学生的感受，完全根据自身的认知来决定阅读篇目。还有部分教师依然保持着传统的教学理念，选择的都是一些经典的文学作品，而很少推荐较为流行的文学作品，这就导致所选择的阅读篇目与学生的需求相差甚远，学生对篇目内容无法提起兴趣，就更加不愿意了解和阅读。在这种情况下，学生在学习上的积极性并不高，没有真正地参与到课堂教学活动当中，只是机械地听教师讲课，没有做到真正的吸收和理解，从而影响了课程教学的效果，难以实现培养学生阅读兴趣的目的。

所以，高中教师在文学欣赏课程教学当中，要注重阅读欣赏篇目的选择。教师要在教学的过程中结合学生的喜好，选择当下流行的文学内容，选择具有思想性、艺术性和受学生欢迎的流行作品，纳入阅读欣赏目录当中，以此来激发学生对文学欣赏的兴趣。同时，教师也可以让学生参与欣赏篇目的选择，让学生结合自己的喜好来选定相应的欣赏篇目，再由教师从中进行筛选，决定最终的欣赏篇目。这样一来，所选择的篇目就能够符合当代学生的阅读需求，也能够符合学生的兴趣爱好，从而可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。但是，由于学生的阅读水平和视野具有一定的局限性，而当下流行的作品质量参差不齐，因此教师还要借用一定的经典文学作品来开阔学生的视野。在选择经典阅读篇目的过程当中，教师要结合学生的实际情况，循序渐进地进行篇目的阅读，逐渐培养学生对阅读的兴趣，以免篇目过难导致学生无法理解，从而失去阅读的积极性。教师可以通过较为简单的篇目内容让学生掌握和了解阅读的方法，通过讲解让学生感受文章的魅力，进而学习其中的优秀写作手法，提高自己的写作水平。

结语

核心素养背景下，教师要更新写作教学方式，推进写作教学质量的提升，提高学生的语文综合素质。写作能力的提高是一个长期的过程，需要教师与学生共同努力，打破传统的作文教学模式限制，合理利用读写结合模式增加作文课堂的趣味性，实现提高作文教学质量的目标，提高学生的写作能力。

［参考文献］

陈立红.高中语文作文教学实施策略探讨［J］.学周刊，2021（33）：111-112.

黄鑫.高中语文作文教学有效策略探究［J］.天津教育，2021（30）：154-155.