王宇茹 王运武 周新

（1.江苏省昆山市陆家中学，江苏 昆山 215300； 2.江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州 221000；3.江苏省南菁高级中学，江苏 无锡 214000 ）

引言

随着5G技术的快速发展，直播教学迎来发展的契机。远程教育、职业教育、同步课堂纷纷开启直播教学模式，打造专属直播课堂。直播教学借势把互联网与教学紧密联合起来，助推教学模式发生变革，满足了教学者与学习者之间的实时交互，使教学活动由异步转变为同步。同时直播教学使教学环境虚拟与现实相结合，增强了教学过程的临场感，提升了课堂教学资源的价值。但从目前的直播教学状态可以看出，直播教学并未达到理想的授课效果。因此，对中学直播教学质量影响因素进行深入的研究，构建影响因素模型，有利于推动直播教学高质量的发展和促进传统教学改革目标的实现。

一、研究综述

（一）直播教学概念内涵

网络直播技术实施以来，在短短数年的时间内迅速走红。2016年，中国网络直播的发展使网络直播技术进入了教育研究领域，直播教学依据其技术性及特殊性，给学习者带来了具有真实感的远程学习，同时也为在线教育的发展带来了新的机遇。通过文献研究可以将直播分为传统直播和网络直播。传统直播主要指在媒体上进行实时传播的教学活动，其主要借助媒体的传播。网络直播则是指在网络环境下，对教学过程进行实时直播的教学活动，其主要借助网络环境，相较于传统直播而言，网络直播具备灵活性、临场感较强以及交互性较强的特点[1]。……