江苏南京市金陵中学河西分校小学部（210000） 沈海成

小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，问题是师生之间进行良性互动的纽带。课堂既是提问的主阵地，也是贯彻落实语文课程标准的舞台。问题是对话的基础，高品质的问题链会让对话进一步聚焦核心、产生层次和关联，让学生在疑问的驱动下充分展现自身的潜能，发挥自身的想象力，利用自己的大脑，积极主动地去思考、分析和解决问题，并在解决有难度、有坡度的问题的过程中不断增长语文知识，锻炼思维灵敏度，提升思维品质。

一、发展思维：小学阅读教学中问题链设计的价值取向

（一）提高学生对文本的结构逻辑分析能力

文本的结构逻辑相当于文章的“骨架”，只有充分认识这一“骨架”，才能分析作者缜密的思维。引导学生深入阅读文本，首先要有意识地指引他们厘清文本的结构逻辑，即文本的纵向线索和横向层次；然后在遵循文本结构逻辑的基础上设计相应的问题，以此来培养学生的逻辑思维，帮助学生顺藤摸瓜地理清文本脉络，把握事件的来龙去脉。例如，统编语文教材六年级下册《那个星期天》一课通过时间的变化叙述了“我”的心情变化，形象地表达了“我”的心情随着时间的推移由期盼转为失望的心路历程。

（二）增强学生对文本的语言逻辑理解能力

“语言是思维的外壳。”这句话不但形象地说明了语言和思维的关系，而且强调了语言对人的思维引导的重要性。……