谢秀丽

（1.肇庆学院生命科学学院，广东 肇庆 526000；2.澳门城市大学创新设计学院，中国 澳门 999078）

“园林工程概预算”是风景园林工程技术方向的专业课,具有专业性、实践性、地域性、政策性和市场性等特点。在教学形式上，存在不能满足学科应用性要求；课程枯燥，意会性知识难以习得；教学主导为教师，学生被动接受；学生对工程施工图、项目管理及市场的认知不够；缺乏科学的考核评价体系等弊端[1-2]。风景园林作为综合性学科，需要解决涉及工程、建筑知识、土壤、植物材料、生态等复杂性知识[3]，为适应高等教育的发展需求,实现应用型人才的培养目标,实践环节是教学改革的重要方向[4-5]，目前园林工程类课程教学改革研究集中在项目教学、微信辅助教学、学徒制教学、网络翻转教学等模式[6-8]，提供了新的教学改革方向和思路。“园林工程概预算”应项目协同教学，达到理论、练习、实践三位一体的教学模式，使学生能从理论平稳地过渡到真实工程，章节之间连锁教学，使每个环节都突出真实性。

本教学改革是以实体项目作为支撑，探索工程类专业性课程教学过程中的易掌握性和趣味性，主要目的在于根据施工图纸，了解实体项目工程施工程序、材料及操作，达到图纸与现场的融合；掌握园林工程建设概预算基础、定额、工程量计算方法、施工图预算的编制及工程量清单计价的编制等内容；通过实践达到正确地执行和使用定额，合理地运用园林建设产品价格的构成要素来正确计算出工程产品的价格，并通过实际项目进行模拟计价，根据市场价格分析和编制计价文件，并运用广联达计价软件进行操作，适应企业和市场的需求。

1 现状分析

根据肇庆学院的办学定位和人才培养目标并结合行业市场对风景园林专业人才模式的需要，我院风景园林专业的培养方案为“园林工程概预算”为专业核心课程，48学时，其中理论学时24，实验学时24。教学目的与要求：使学生掌握园林工程定额与预算的基本概念和基本理论；培养学生应用现行定额编制一般园林工程施工图预算的能力；培养学生进行工程概算、结算、决算的能力；培养学生独立分析问题、解决问题及适应社会的工作能力。

2 改革探索

2.1 改革内容

以具体园林工程为案例，通过整个项目过程中的不同阶段、不同内容划分模块，进行具体案例的模拟课堂教学，将理论与实践相结合，注重培养学生技能操作的实践性。改革内容探索有四方面：一是改变传统的教师填鸭式讲解教学模式，通过实践教学和多媒体教学，实现教学做一体化；二是改变以往虚拟的项目模式，以实体项目支撑为主，让园林项目伴随课堂，达到互动法、探究法、情境法在教学过程中的有效结合；三是改变传统手工计价，使用广联达计价软件操作，与市场接轨；四是改变考核评价体系，采用教师评定、组间评定，同时加入企业评价机制，更贴近市场机制。

2.2 教学方法

教学改革在于创新教学模式、完善教学体系。传统的教学模式多为教师虚拟项目讲解式，多为理论知识的灌输，忽略实践的操作。因此，在本教学改革中，以实体项目支撑来讲解理论知识和项目运作程序，创新使用实践教学法、项目驱动教学法、启发引导式教学、多媒体教学法、计价软件操作法等，实现教学做一体化。具体实施如表1。

教学方法计划表 表1

2.3 实施计划

教学改革为期三年，针对每一年的教学反馈情况，视学生的可接受程度，调整下一年度的教学计划（表2）。

年度教学计划表 表2

本校概预算课程共48学时，其中理论学时24，实验学时24，在第一学年的教学改革中，以居住区作为试点案例，具体教学进度见表3。

理论教学计划表 表3

2.4 考核体系

以往的考核方式为理论与实验的成绩分别各占50%，其中理论成绩考核方式为平时成绩（30%）+考试成绩（70%），考试采取闭卷考试的方式。实验部分着重考查学生基本操作的掌握程度、实验结果的准确度和精密度、灵活运用所学知识分析、解决问题的能力及运用所学知识完成研究型实验的能力。每个实验的评分包括：预习报告20%；实际操作40%；结果20%；总结报告20%。本教学改革对考核方式进行调整，不设考试，采用教师评定、组间评定及企业评价机制，其中，邀请企业专家进行企业评定，通过真实工作环境的任务教学有助于学生倾听专业工程师的意见，了解市场与岗位要求，增强职业认同感，具体操作如下表4。

实验教学计划表 表4

考核方式评定表 表5

3 改革实践反思

3.1 明确目的性

教学改革是以实现理论与实践一体化为目的，引入具体园林工程，通过整个项目过程中的不同阶段、不同内容划分模块，进行具体案例的模拟课堂教学，将理论与实践相结合，注重培养学生技能操作的实践性。

3.2 实体项目要求

本教学改革过程中需解决实体项目洽谈问题，需要寻找学校周边区域范围内不同项目的施工场地，对于实体项目的要求是已有施工图正在施工阶段，且地块面积不大，适合教学，项目类型可包含居住区、商业综合体、市政公园、房地产展示区等。

3.3 学生的接受度

园林工程是一个庞大的复杂系统，概预算更具有单件性、多次性、组合性、计价方法的多样性、计价依据的复杂性等特点，需针对每一年的教学反馈情况，视学生的可接受程度，调整下一年度的教学计划。

3.4 企业专家邀请

为加强与一流企业接轨，构建企业评价机制，将学生成果发送给企业，由企业专家组成评委进行评定并反馈结果，这种贴近真实工作的任务化教学有助于帮助学生提前了解岗位需求，提升学生职业技能的同时增强他们的职业认同感。

4 结语

根据课程内容及目标，让学生参与项目全过程，同时还要结合实际，考虑造价，培养学生设计园林作品时的创新意识与创新能力。一方面可以加强学生创新意识与创新能力的培养，有利于优秀学生的成长与个性发展；另一方面可以使实验动手能力较差的学生得到更多的锻炼机会，从而提高实验技能，同时，培养学生团队的合作精神及对外沟通交流能力，素质均衡发展。理论和实践教学一体化的教学模式必将激发学生潜能，实体项目支撑下的概预算教学，是实现高素质、全方位人才培养，提高教学效果的良好尝试。