秦晓菲

马克思哲学观认为：人类的本质活动是劳动，劳动使得人类区别于其他动物，劳动创造了人类世界。教育包括劳动教育与智力教育，教育是智力教育和劳动教育的集合体，通过此促进了人类的全面发展。在此基础上，现代教育以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为主要目标，以素质教育中的劳动教育作为前提。所以劳动教育的实施，对于职业院校尤其重要。在科技兴国的今天，工匠精神是一种劳动精神，是以劳动人民为主体，创造历史、实现中国梦的一种精神。培养高职生工匠精神，可以让其在未来的发展中，养成爱岗敬业、吃苦耐劳、一丝不苟、不断创新的工作态度。追求完美和极致是工匠精神的集中表现。工匠精神是社会主义现代化建设重要的精神力量，具备工匠精神的人才是国家建设和发展的必备人才，这也对我们高职人才培养提出了明确的方向和指导。

一、高职院校学生工匠精神培养的必要性

2020年3月，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。该文件着眼于我们新时代的特殊时代背景，明确了劳动教育的重大意义。在这样的大背景之下，工匠精神的培养成为热点。随着社会的发展进步，人们对物质生活的水平要求越来越高。价格已经不是消费者关注的重点，越来越多的消费者更多注重的是品质。在此，追求卓越的品质，就对生产者提出了更高的要求，而只有具备工匠精神的生产者才能更好地推动劳动产品的升级更新，以满足人民的需求。随着制造业的迅猛发展，具备工匠精神的人才更成了社会所紧缺的人才。工匠精神不仅包括外在的技能维度，也包括内在的精神维度：技能维度指的是专业的工作本领，精神维度是指具备严谨的工作态度，并且能够在工作中做到精益求精[4]。工匠精神要求职业和从业者能够融为一体，做到技能和品德全面提升。只有积极培养劳动者的工匠精神才能促进中国制造业的全面升级，才能为中国制造保驾护航，才能为中国品质提供保障。高职院校是培养具备工匠精神劳动者的重要阵地[5]，因此工匠精神的培养成为高职院校学生培养的迫切任务。

二、高职院校教育存在的问题

(一)学生方面

1.学生缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，拥有较高的兴趣才能做好一件事情，但是据调查，发现高职院校中有的学生对自己学习的专业知识兴趣不高。缺乏专业知识学习兴趣的原因，可归结为两点：第一，枯燥而单调的教学模式，此让学生对所学知识丧失学习兴趣。学生在被动的状态下学习，学习效果肯定大打折扣。第二，学生专业知识储备不高，在课堂中对教师讲解的知识一知半解，自然失去学习的兴趣。总结来说，兴趣是高职生学习的内驱动力，没有兴趣的学习是被动的、消极的。连学习兴趣都丧失，自然也就无法形成工匠精神。

2.学生缺乏创新意识

创新是我们中华民族前进的不竭动力，是形成匠心精神的关键要素。但是高职院校的学生普遍缺乏创新精神。分析原因，受传统教育观念影响，高职院校的教学流程固定、模式单一。导致学生的学习机械化，不会主动进行对专业知识的深一层探索，自然不会对知识进行进一步的升华，难以创新。在此，高职教师要重视培养学生的创新能力，尤其是引导学生进行专业方向的创新。因为创新精神是工匠精神的必备条件。

3.学生缺乏专业实践

为国家培养技术型人才是高职院校的人才培养目标。在此只有大量的专业实践才能促进学生熟练掌握专业技能。而传统的高职教育课程偏重于理论知识的讲授。如教师示范、学生模仿，真正让学生自己动手实践的机会却很少。这种教学过程根本不能实现学生对专业技能的熟练掌握。学生只有通过大量的专业实践才能熟练地运用职业技能，才能培养学生的工匠精神。

(二)高职院校方面

从高职院校的角度分析，也存在很多问题。学校中的领导对学生工匠精神培养工作重视不足，教学层面的执行力度肯定就不理想了。现在的高职院校虽然已经意识到了开展工匠精神教育的重要性，但是重视程度还是远远不够的。主要体现在：高职院校中师资力量配套不充分，在劳动教育、工匠精神专题教育上，很少有教师投入专项的精力；教育主题不清晰，没有针对劳动教育、工匠精神专题教育的课程；课程设置不明确，在教学大纲中，没有明确规定每个学期的劳动教育课时；工匠精神的培养与专业课程设置没有紧密结合，专业特征不明显，工匠精神的培养应该与专业特色紧密结合；工匠精神培养的教育形式单一，很多学校仅仅采用讲座的形式。高职生工匠精神的培养，要渗透到日常的教学中，潜移默化中深入学生的专业学习，这不是几个讲座就可以完成的；学校管理不成系统性，对工匠精神的培养没有宏观统筹；工匠精神教育的目的性不强；工匠精神教育的力度有待加深，不能仅仅浮于表面；工匠精神教育预期效果不理想，学生不能形成正确的职业观；等等。针对以上诸多问题，笔者认为高职院校应该构建合理健全的工匠精神培养模式。

三、高职院校培养学生工匠精神的策略分析

(一)合理安排时间培养工匠精神

工匠精神的培养不是短期的，需要长期的良好劳动意识的渗透，为学生的职业技能的学习提供基础。高职院校要合理安排时间，对不同年级、不同专业的学生采取适当的工匠精神渗透策略。以不同年级为例，在高职院校学习阶段，不同的年级学生学习侧重点是不同的，如低年级学生，应该助其形成良好的劳动意识和习惯，以此辅助专业学习，助学生适应高职院校新的学习模式；中年级的学生，则要适当提升劳动技能水平，让其能够将劳动技能与劳动精神融合；到了高年级，要以提升学生的专业技能能力、职业精神为教育目标，最终助学生养成工匠精神，形成高尚的职业道德素养。

(二)合理安排课程内容培养工匠精神

首先，高职院校应该增加专业实践课程，完善课程体系，在课程体系的建设中，融入工匠精神的内容。可以依据高职院校中的特色专业开发校本课程，或者是通过合理设置学分调动学生参与学习的积极性。其次，高职生工匠精神的培养，不能仅仅局限于课堂，还要延伸到课外，在此需要教师拓展课外教学空间，在课外创建各种实践活动。引导学生能在知行合一中，提升创新精神，扩展新的能力。最后，借助现代化教学手段，为学生创造真实的学习环境与多元的学习平台，让工匠精神的教育一直贯穿于学生学习的始终。

(三)校园文化培养工匠精神

校园文化影响着学生价值观的形成，所以在高职院校中，要多营造以工匠精神为核心的校园文化，让学生被工匠精神的校园文化所包围，潜移默化中形成工匠精神。基于高职院校的办学特点，需要将校园文化的建设与职业文化的价值达成共识，在此工匠精神就是校园文化与职业文化的链接。职业院校应当将工匠精神融入校园文化的建设中，以此推进工匠精神的培养。一方面，高职院校要完善校园文化的建设，将其与劳动教育结合。如在校内创建劳动教育文化阵地，将传统的板报与现代化的教育平台结合，更加灵活地为学生呈现劳动教育的内容；树立典型，将高职院校内优秀的匠人、教师、学生当作劳动教育典范，在学生之中掀起努力学习工匠精神的风潮；与学生社团结合，多开展劳动教育的活动，让学生建立主动参与劳动教育的意识；结合学校的实际情况，编制劳动教育宣传手册，或者与学校校刊联动，以精美的图文呈现劳动的传统，以此促进劳动文化的建设。另一方面，在校园内，还要建设良好的劳动教育环境。将校园环境这种潜移默化的教育模式与工匠精神教育结合，从点滴建设校园环境。例如，结合校园中土地利用情况，开辟一定面积的种植园地，让学生辅助教师浇水灌溉，在简单的种植工作中，让学生感受到劳动的快乐；将校园内树木的种植与维护工作交给学生完成；在校园内建设展示窗，展示学生的劳动成果，让其树立劳动的自豪感。

(四)借助技能竞赛培养工匠精神

高职院校可以结合工匠精神内涵，多开设知识竞赛、有奖竞猜等活动，以此激发学生学习的主动性。很多专业技能的学习是枯燥的，学生的学习积极性也不高，但是如果多开设一些竞赛比赛类活动，就能调动学生学习积极性。技能竞赛对于高职院校中培养学生的工匠精神有重要意义，需要学校结合自身实际情况，以各种技能大赛为平台，构建高素质、技术型人才培养的新模式。在此教师要鼓励学生多参加专业技能竞赛，如市级、省级乃至国家级的比赛。通过此可助学生夯实工匠精神方面的知识，在实践中弘扬工匠精神。只有学生有扎实的专业知识，才能更好地为形成工匠精神奠定基础。另外学校在组织开展技能竞赛的时候，还可借助严格的规范标准，约束学生的行为，促使其通过训练提升技能水平，借助比赛增强心理承受能力，进而产生强烈的岗位责任意识。

(五)动手实践培养工匠精神

高职院校要加强硬件设备的投入，及时采购教学器材，为实践教学提供必备的硬件支持，确保学生有更多实践操作的机会。在此，高职院校可与企业合作，鼓励学生到行业一线中进行劳动实践。实践活动是培养高职生工匠精神的主要途径。传统教学模式下，学生的动手实践能力薄弱，无法提升专业技能。在科技飞速发展的今天，高职院校还可利用互联网技术，通过网络对接更多企业，然后建立良好的实习与招聘机制，给学生提供更多的岗位实习。只有经历实践性的实习阶段，学生才能积累更多专业的技术经验，将学校中学习的理论知识运用到实际的工作当中，进一步提升专业技能操作能力。所以，学校要鼓励学生走出校园，走进企业，有更多机会锤炼自己的专业技能。过硬的专业技术能力是具备工匠精神的前提。

(六)加强教学监控使工匠精神教育落到实处

工匠精神培养落到实处，获得真正的效果，需要学校加强对教育过程的监控。高职院校要将工匠精神的培养列入人才培养方案中，制定合适的课程标准，确保工匠精神课程体系的系统性，并且在工匠精神教育目标、教育内容、教育方法上，有明确的指向。另外，教师可制定一系列的工匠精神教学手册，实现教学目标的精细化、教学内容的明确化、教学方法的多样化等。教师就可借助工匠精神教学手册，随时检测自己的教学是否完成目标，让工匠精神教学手册能够起到监控的作用，从而确保工匠精神教育的有效实施。工匠精神教育实施的有效性与教师的教学水平密切相关，所以教师要不断提升自己的业务水平，保持学术先进性。

教育是国家发展的根本动力。高职教育尤为重要，工匠精神已被高职教育提上重要日程。工匠精神的培养能够有效地促进学生综合素养的提升。工匠精神体现在我们的生活中，是一种一丝不苟、脚踏实地的做事风格；工匠精神体现在我们的学习中，是一种刻苦钻研、勤奋努力的学习热情；工匠精神体现在我们的工作中，是一种追求卓越、精益求精的工作态度。综上所述，高职院校为了能够更好地培养工匠精神，应该通过以下途径：合理安排时间培养工匠精神；合理安排课程内容培养工匠精神; 校园文化培养工匠精神; 开设专业技能竞赛培养工匠精神; 多多实践培养工匠精神;加强教学监控使工匠精神教育落到实处。