朱 丰(马鞍山学院经济与管理学院 安徽马鞍山 243000)

自从互联网飞速发展，有了技术的支持和用户群体的青睐，B2C、C2C模式的跨境电商交易成为了重要的贸易往来方式。而一些高校的国际贸易专业的课程主要以传统的理论与实务为主，没有跟上线上经济的发展速度。传统理论学习虽然能使学生扩充知识的储备量，但考虑到未来就业的趋势，无法满足学生对国际贸易的技能应用和实践经验的积累。[1]因此，国际贸易专业无论从教学手段、教学模式、教学方法甚至专业知识等层面上都要结合现在的新形势和新背景进行深入化改革，更好地实现国际贸易人才的培养与社会化进程的需求相衔接。

1 新模式的国际贸易和传统型国际贸易的区别

新模式的国际贸易指的是以互联网技术为依托，在线上进行选购，支付结算，清关手续等一系列的交易来完成国际间的交换活动。它的优势在于：方便、快捷、节约不必要的成本支出。与传统贸易相比，有以下几个方面的不同。

1.1 交易形式不同

传统型国际贸易的交易方式以线下交易为主，需要买卖双方面对面开展磋商、洽谈、签订合同。货物通过生产、加工、包装、配送、运输、清关等一整套流程到达海外批发商的手上，再经过中间商、多级经销商、零售商等层层渠道销售给消费者。由此可以看出过程复杂，时间久，费用高；随时都有可能因为某一环节上出问题而给全局带来很大的影响，作为买卖双方承担着不小地风险。[2]新模式的国际贸易以线上交易为主，卖家在跨境电商的平台上销售商品，线上支付。整个过程不需要双方见面，提高效率，节约了成本。

1.2 支付方式不同

过去国际贸易的支付交易多以美元为单位，通过银行采用信用证、电汇、付款交单等形式来往于海外贸易的结算。如果支付金额庞大或者贸易次数频繁，那么传统的交易方式会出现手续费高、支付拖拉等情况。跨境电商的支付方式以平台为中介方，买家的一部分资金作为保证金，交易往来采用第三方的线上支付工具，如：支付宝；paypal等。支付工具可以按照实时汇率转换为需要交易的货币币种，当天到账。这种方式的交易不依赖任何一方既安全可靠，又自由化，方便、快捷、高效。

1.3 运输流程不同

传统国际贸易为节约成本，收到订单后大批量的生产制作，从而达到大宗货物一次性配送的目的。虽节省了费用，但是运输时间长且容易出现货物受损的情况。跨境电商的新模式是利用大数据统计，了解到客户的需求，在海外建立仓储站点进行日常备货。当收到平台订单后，直接从仓储站配送到顾客要求的地点，多以“空运+陆运”的方式为主。跨境电商下的国际贸易模式更加合理，充分发挥了技术支持，缩短了配送时间，减少了运输环节也降低了包裹的损坏率，大大提高了顾客的满意度。为达到这一效果，新型国际贸易在物流运输方面涉及到EDI数据交换技术、装卸技术、RFID自动识别技术等。

1.4 关键要素不同

传统型国际贸易以实体化交易为主，关键对象在于买卖双方和银行。交易特点为时间久、范围广、环节复杂，所以受影响的要素特别多。涉及汇率、运输、仓储等各种关键点，每个环节上都不能出错。这也形成了交易流程中的对象都是固定人群，新的参与者如果不是同行介绍，很难加入到这套系统里。跨境电商的新模式除了买卖双方以外，最关键的要素是平台。交易、支付、配送都是一条龙服务，价格在网上都能查到进行比较，交易的特点为：虚拟化、无纸化、透明化等。

2 新背景下国际贸易专业课程教学存在的问题

根据教改项目进行的实验和日常的教学经验，收集学生的反馈，教师与教师间的沟通交流等情况中得出结论。现阶段的国际贸易专业在课程教学方面有一些不足的地方。

2.1 教学方法和教学内容落后

现在高校的教材内容还是传统型国际贸易的知识为主，教师在完成教学计划的前提下，很少有时间传授关于新背景下的国际贸易情况，这会导致学生错误地认为课堂上了解的知识点就是目前国际贸易发展的全部。[3]另外教学方法受客观条件制约，缺少了创新性，不少高校还停留在“PPT+板书+教材”的学习方式上。长此以往，学生注意力不够集中，教授的知识点不能长久记忆，课程的单一性无法让学生扎实掌握书本内容等问题都会暴露出来。另一方面一些动手操作的地方很难展开教学，这就是有的学生反映大学学习到的专业知识内容和工作就业面临的问题出现脱节的情况。

2.2 实践操作机会不足

近年来，各高校都在积极加快改革进度，打造专业亮点，培养社会需求型人才。对学校而言，改革需要大量资金的投入，不可能每个专业都能大刀阔斧的推行实施。这就限制了国际贸易的课程无法按照设想的那样全面开展起来。如：购买软件、升级系统、参加各类比赛、打造电商实践平台等。长远来看，有了这些对学生的培养有着很大的帮助，既能把课本上的知识用来实践操作，又能和未来国际贸易的就业方向相匹配。[4]另一方面，有的学校还是侧重理论知识教学，缺少和企业的合作，不能给学生提供更多的实践机会。就算二级学院开展了一些和企业间的活动交流也只是局部性的合作，无法做到长期性、针对性、有效性。校企合作变得形式大于内容，学生收效甚微。

2.3 教师团队欠缺对新背景下国际贸易的学习

跨境电商背景下通过电商平台，利用大数据信息进行自由贸易。想要把新贸易理论及实践操作能力融入教学之中，那么教师队伍需要转变意识，提升自身的文化水平，扩大学习范围，不断更新知识储备，适应多元化的社会需求。此外，由于跨境购物是近几年的发展产物，不少教师缺乏实践经验。若要给予学生更好的指导，教师自己就不能仅仅停留在课本的学习，更多的是加强实践综合能力。

2.4 现有的专业课程与新背景下的就业发展规划缺乏联系

高校课程的传授除了让学生学习知识，更重要的是帮助学生将知识应用到今后的工作当中，解决就业问题。几乎每个高校都有相关的职业规划课程，也会在临毕业时间段推荐给学生就业岗位，增加学生的就业机会。这种方式也暴露出了两个问题。一是忽略了日常课程学习和就业规划的联系，造成了上课是上课，找工作是找工作。学生没有意识到两者间存在的交集，课程的学习会为后续的就业带来指引，让学生不再迷茫。二是无论是职业规划课程还是推荐的就业岗位都缺少针对性。比如，多是面向全体毕业班的同学，只要专业对口学生都可以应聘。这样做短期内固然会解决学生的就业问题，可是不经过筛选和平常在授课过程中的就业指导，长此以往发展下去，学生的就业质量不高，推荐岗位的成功率也会降低。

3 新背景下国际贸易教学改革的建议

国际贸易专业的课程有必要通过深化教学改革来培养复合型人才。跨境电商对未来国际贸易的发展有着长远地影响。

3.1 制定新的人才培养方案和教学计划

首先，在原有的基础上调整人才培养的目标和方向，致力于社会需求型人才的培养。国际贸易专业的学生不可能毕业以后每个人都从事大型的跨国贸易，企业更需要的是脚踏实地能干好基础业务的工作者。根据2020年7月6日，人社部公示的10个新增职业，互联网营销师等互联网新技术岗位上榜，标志着直播代购等网络销售模式得到了官方的认可。这给未来的国际贸易指明了方向，高校的教学目标应当调整侧重点，从传统贸易理论转变为实践技术的应用培训。

其次，在培养方案修订的过程中增设相关的电子商务方面课程。[5]例如：跨境电商的电子技术应用、跨境电商视觉营销、跨境电商网络营销等。学生可以学习到网店设计、产品拍摄、图片和文字处理、物流配送等更具有实用性和专业性的知识和技巧。为日后国际贸易专业的学生寻求合适的工作做好充分地准备。

此外，人才培养方案和教学计划的设计要注重实践应用课时的分配以及测评。不能再像以前那样，理论课程占总课时量的大部分，实践课程流于形式。

3.2 多渠道的增加学生的实践机会

实践课程应当积极发挥课程性质，增加学生动手上机的机会，熟练掌握Jungle Scout、Scope、Photoshop等跨境电商常用的工具软件，为以后就业的实际操作打下良好的基础。在教改项目中学生利用跨境电商平台的软件进行模拟交易。为了完成商品上架、销售等流程，学生们充分发挥自主学习的积极性，将身边可以利用的工具软件应用到系统交易过程中，这比传统型教学更加有效率，也更具时代的前沿性。

在学校内部建立校企合作平台，由合作企业派专人定期进行讲座培训和岗位宣传。[6]一方面学校和企业促进了沟通联系，共同完成相关课题项目；另一方面学生可以实时了解现有国际贸易方面的动态信息和岗位情况，找到自身的不足。在合作过程中，企业通过评定考核选拔合适人才进行顶岗实习，缩短了培训用人的时间，提高了就业率。从学校、企业、学生的角度而言，一举三得。

学校开展外贸技能比赛和活动，筛选优秀的选手参加校外竞赛，不仅培养了学生实践操作的兴趣，以比赛形式授课培训，又增加了高校与高校间的交流，发现短板，提升实力，提高了学校的知名度。例如，此次教改项目中举办了校级跨境电商比赛，学生们把课堂学到的知识融入到比赛，对比传统模式更加有意义。

3.3 加大教师队伍的建设

跨境电商背景下，教师队伍不能纸上谈兵，只研究理论不深入实践。客观上，学校应调动资源保障教师队伍建设。如：派遣教师去其他高校深造进修或者去合作企业实地考察，了解先进的应用技术；开展教师关于国际贸易方面的技能比赛来提升教师实践水平；组织培训班教授教师新知识、新技能的培训。主观上，教师自己要提升综合文化技能，利用课余时间学习外贸软件，掌握英语可进行双语教学，考取技能证件能了解更多的贸易知识。教师多去指导学生参加各类国际贸易比赛，不要仅局限于课堂，也为自己积攒经验，加强了师资队伍建设，对人才培养方案的落实以及学生上课的质量都带来了积极的作用。例如，在此次教改项目中首次将模拟仓储运营的销售策略引入到国际贸易上机操作的课程里。通过校物联的协同帮助，使学生熟悉掌握真实环境下跨境电商交易的物流运作。这不仅对学生而言是新的尝试。对后期教师调整学习方法和经验总结都是一次不可多得的机会。

3.4 改善教学方法和教学手段

国际贸易专业的很多课程都涉及考证或者将来就业岗位的专业知识。[7]课堂教授环节可以把这些内容穿插进来。对学生而言，考证和就业岗位的专业知识更具有实用性，提高了学生在课堂上的专注力。

增加课堂教学的互动性，成立互助小组，给予学生开启“头脑风暴”的机会。课堂布置的任务由小组成员共同解决，不但提高了团队协调性，还锻炼了实践操作能力，调动了课堂气氛和学生的兴趣。

利用技术工具帮助课堂教学，如今平板、手机等其他辅助工具已成为人们生活不可或缺的一部分。以往上课时间，担心学生受到这些东西的影响，分散精力，影响听课的效率。在新型冠状病毒肺炎疫情爆发期间全国各地高校开展了线上教学模式，网上签到、提问、作业、考试等内容都可以完成。证明了技术工具可以加入日常学生的学习之中。

分析职业技能需求，结合学生的优势，在课堂上指导学生挖掘身上的潜在价值，做到因材施教。不少学生依赖老师的讲解，不擅长动脑，久而久之形成不好的学习习惯。及早地把岗位要求介绍给学生，指引学生制定未来发展规划，有针对性地学习文化知识，培养学生的创造性思维。那么学生才不会错误的认识国际贸易，认为离自己很遥远，专业知识和日常生活无关。想法的改变就是需要像这样的教学方法一点一滴的渗透进去，逐步确定国际贸易在学生心中的地位。

鼓励学生创新创业，把课堂知识运用到课堂外的实际操作。[8]好的教学方法不仅仅是局限于教室，而是利用身边可以利用的手段进行综合应用。如：所带过的学生曾在学习国际贸易的操作知识时，把学会的软件技巧发挥到开设的网店当中，带来和过去不一样的效果。学生通过思考完成了构想，网店拥有了流量和收益是对其劳动成果和自我实现价值的肯定。提升了满足感和成就感以后，继续深入研究新的策略来扩大网络营销。课下变得更加积极主动的请教问题和查阅资料，加深了对知识的巩固和拓展。

4 总结

总的而言，国际贸易专业的发展对学生的高校学习和未来就业都有着深远的影响。在互联网背景下，新型的跨境电商运作方式给国际贸易注入了新鲜血液，高校应当借助这种趋势与时俱进。因此，重视教学改革，转变观念，将传统型国际贸易的理论知识与新型的国际贸易实践模式相结合，调整人才培养方案，注重社会需求，为国家和企业真正培养出一批复合型人才。