张小君|上海市嘉定区江桥幼儿园

创设游戏情境、开展小班数活动是指幼儿教师将游戏情境作为小班数活动的一种手段，有助于提高数活动的趣味性。上海市嘉定区江桥幼儿园围绕游戏情境在小班数活动中的导入环节、活动衔接以及交流分享的运用展开研究。经研究发现，创设有趣的游戏情境，不但可以提高幼儿活动兴趣，促使他们主动学习，还可以积极衔接各个环节，推动活动有效开展。与此同时，还能让幼儿在活动中积极想象、精炼语言、乐于分享，丰富他们的数经验。

挖掘游戏情境的价值

提高活动的趣味性。在数活动中，幼儿要感知集合与分类、模式、计数、量的比较等方面的内容，需要教师与幼儿以严谨的态度设计并参与活动，让孩子对周围环境中各种数现象产生兴趣。为此，教师要积极创设有趣的游戏情境，提升数游戏的趣味性，让幼儿在“玩”的过程中获得新的数学经验，引导他们形成解决身边问题的有效思维方式。

促进活动秩序的稳定性。小班幼儿的思维以具体形象为主，动手操作是培养幼儿数感的最佳方式。因此，教师在设计数活动时，会设计一次或多次的操作环节和游戏环节。在活动中，幼儿会重复使用教师准备的操作材料，其间不断地动手、起身、坐下。如果没有有趣的游戏情境，幼儿就会在操作时破坏规则，幼儿彼此之间也会受到干扰。教师创设有趣、有效的游戏情境，不但能提高数活动的趣味性，同时也能作为活动的规则来约束幼儿的行为。需要注意的是，如果教师将一些枯燥的规则强加到数活动中，不但起不到约束作用，更有可能引起幼儿的抵触情绪，磨灭幼儿的活动热情和学习兴趣。

提高幼儿在活动中的参与度。在幼儿园高结构的数活动中，尤其是在开展小班年龄段的数活动时，因为小班幼儿的规则意识弱、表达能力不强，教师通常扮演主导者的角色。能力较强的幼儿能够跟着教师的引导参与到活动中，而能力弱的孩子则会成为活动的旁观者，这样的活动就容易成为教师的“一言堂”。游戏教学是顺应了幼儿心理、生理发展轨迹的教学，要根据幼儿喜欢游戏、喜欢参与游戏的特点，创设幼儿喜欢的游戏情境，他们才不会产生抵触心理，乐意参与活动，成为活动的主导者。

灵活运用游戏情境

在活动导入中的运用，引起幼儿活动兴趣。导入环节是集体数活动的重要环节，其趣味性对幼儿能否积极参与教学活动有着重要的影响。有趣的游戏情境能够在活动一开始就引起幼儿的关注和兴趣，为活动的顺利开展做好铺垫。在导入环节，教师可以通过游戏情境，利用肢体语言以及应景的口吻创造有趣的活动氛围，引导幼儿聆听游戏规则，为活动过程中的操作或者游戏打好基础，让他们真正地主导活动，习得数经验。

在活动开展中有效衔接各个环节，推动活动开展。在幼儿园数活动中，每个活动方案都有不同的核心经验。有计数、空间方位、量的比较等，都需要幼儿进行一次以上的尝试，只有在操作的过程中观察、探索、比较、发现，才能感知活动的核心经验。每一次探索都有一定的递进性，在环节的衔接上，用合适的游戏情境作为过渡，能够让幼儿保持对活动的新鲜感，保护他们的求知欲。

在分享交流中的运用，提升幼儿数经验。分享交流是数活动的重要环节，有效的交流沟通可以进一步提升幼儿的数经验，帮助他们内化新的数经验。在分享交流时，幼儿运用游戏情境中的句式和语言来分享自己的操作方法，把个人的经验变成集体的经验。教师帮助幼儿进行语言梳理，支持他们找到成就感，感受数活动的乐趣。