傅 宏

伴随着改革开放的进程，心理健康教育这项以服务学生心理健康为目的的事业在中国已经得到了长足发展。现如今，高校心理健康教育工作已经不仅仅局限于解决大学生的心理困扰，更肩负起帮助大学生通过学会胜任学业、职业和未来社会挑战获得更好发展和健康成长的使命。

这一现实为我们提出了一个新的课题：如何准确定位高校心理健康教育工作？从教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中可以看出，高校心理健康服务工作应当面向全体学生，并对每个学生的心理健康发展负责。真正面向未来的高校心理健康教育工作的正确方向应该是：把提升大学生的心理健康水平作为基本导向，以教育引导而不是咨询治疗作为主要工作抓手，围绕大学生成长中的突出问题开展工作。从这个意义上讲，把高校心理健康教育的工作重点集中于帮助那些并未出现问题的绝大多数大学生群体，比起被动“救助”少数已经出现问题的大学生，更能达到事半功倍的效果。

这也提醒我们，有必要对高校心理健康教育工作中可能存在的误解保持警醒，厘清面向少数大学生的心理咨询治疗与服务全体大学生的预防教育之间的关系。《纲要》明确指出，高校心理健康教育的育人主体为心理健康教师、心理咨询师、辅导员、班主任等。其中不乏专业人士，他们通过专业的助人策略帮助那些有需要的大学生，但需要注意的是，他们的工作重点只能是通过必要的教育引导帮助大学生获得健康成长。

与此同时，如何更加精准、科学地服务于特定文化和时代背景下成长起来的大学生，把这种教育引导工作做得更有成效，也是我们需要认真思考的课题。面对应试教育背景下成长起来的年轻人，我们有必要思考如何围绕他们在成长中面临的特殊问题开展有针对性的预防教育工作。只有这样，才能真正帮助大学生摆脱成长烦恼，助力他们更好地迎接未来的挑战。