■卞铁军

学校是学生追寻梦想的地方。成就每个学生，让每个学生出彩，是学校教育的诉求。站在学生立场看“双减”，学校的作业管理就要有学生意识，急学生所急，想学生所想。为此，江苏省常州市金坛第二初级中学在大量的调查研究基础上，开启了作业“六制”改革。

1.作业公示制。学校要求各学科的作业由年级组统一审核，然后发至各班主任，在教室的“作业公示栏”上进行公示。各班级设计专门的作业记录本，记录作业的总量、类别、完成时间等内容。学校将作业公示作为常规管理措施之一，促进作业的科学布置、有效布置、合理布置。

2.作业调控制。班主任根据每天公示的作业情况，对不合理、不合规的作业，及时与学科教师进行沟通并调整。为做好作业调控，学校不定期地开展作业检查：一查作业是否公示，公示是否规范；二查班主任和学生代表是否对作业进行了有效监督。

3.作业研发制。备课是教研活动的主要内容之一。教师备课时要做好学生作业的研发和编写。目前学校推行“四类作业”，即把作业分成基础型作业、提升型作业、合作探究型作业、拓展型作业。作业的设计，要经过教研组的集体讨论、完善后通过。

4.作业试做制。从上学期起，学校推行作业试做制：一是教师试做；二是学生试做，不同层次的作业找不同层次的学生试做。通过作业试做，教师可以估算作业时间。作业试做制提高了教师研发作业的能力，促进了教师的专业发展。

5.作业评价制。学校建立定期作业评价制度，每周开展班级作业评价、年级作业评价、学科作业评价，及时发现问题，及时整改，同时选出优秀作业进行展示，以榜样促发展。

6.作业进阶制。教育是为了促进每一个学生的发展，让他们看到自己的进步，看到希望。对于学困生，学校要求先布置基础型作业，在学生不断进步的情况下，再布置提升型作业，直至布置合作探究型作业、拓展型作业。这就是“作业进阶制”。学困生在作业上进阶的同时，也得到了更多的鼓励和支持。