邱丽霞

(山东省邹平市长山镇苑城小学 山东 邹平 256207)

小学阶段的学生处在一个好奇心相对较重的阶段，对未知领域充满探索兴趣。但是，数学学科从小学阶段开始就表现出了较高的逻辑性，如果教师不能有效的将知识传递给学生，学生可能很难对知识有一个更好的理解。随着课程改革的逐渐深入，体验式教学在小学阶段的教学中应用的较为广泛。因此，小学教师要将体验式的教学融入课堂之中，帮助学生更好的理解数学课堂所学，为学生后续的学习奠定稳固的基石。

1.在小学阶段开展体验式教学的重要性

小学数学学科是小学阶段的重点教学学科，是学生打开数学世界的大门，教师在此阶段进行数学课堂教学时，要注重对学生学习习惯的培养，体验式教学的教学方法顺应如今时代发展的潮流，它具有的丰富特点可以增加学生学习过程中的体验，使学生们的学习欲望得到激发，最终对学生的教学达到高效率、高质量的效果[1]。所以教师在进行小学数学的教育时，可以将体验式教学融入其中，激发学生的对于小学数学的探索欲望，帮助学生缓解学习压力，使得学生具有技巧性的掌握所学数学知识，为后续中级阶段的数学学习奠定稳固的基石。除此之外，教师应该积极的将体验式教学融入小学数学的课堂教学中，有利于让学生们的求知欲探索欲得到充分地发挥。同时，教师可以努力推动高效课堂的建设，将学生的学习与生活相联系，最终实现教学的高质量高效率完成。

2.在小学数学教学课堂上应用体验式教学的好处

2.1 激起学生探索的好奇心。书中自有黄金屋，数学知识中就蕴含着宝藏，在对于知识的探索中，从提出问题、审题、分析问题、解答问题一步一步接近宝藏[2殇]。激起同学们的探索之心可以通过数学游戏的形式进行。比如“站队游戏”，给同学们分发计算的卡片，将队列分为10～15、15～20、20～25、25～30四组，让学生们在规定的时间内计算出结果，继而按照计算结果进行站队，站错的同学需要受到惩罚，比如上台表演节目等。之后可以让学生们自行出题，考虑考察点的所在，并且根据算式可以让学生们进行出题，使他们进一步思考，深入分析，层层递进从而培养学生们解决问题的能力。

2.2 使课堂更具活力。通过观察，处在这一阶段的学生对于讨论问题情绪比较高涨。所以，在遇到一题多解这种情况时，可以让学生们之间对于多种答案进行讨论，让他们找到最简单的解题方法。但是要注意给积极参与的同学进行鼓励，激发学生们的主观能动性。让学生们在讨论的同时启发受教育者的思维，从而提升他们问题解决的能力。此外，教师可以创新题目，比如在学生们学习四则运算的时候，可以改变原来的算式转变成左右两边各一个算式，从而让学生判断对错或者比较大小，通过新式的题型使得课堂气氛如火朝天，激发学生们的学习激情[3]。

2.3 帮助教师找到更适合的教学方式。教师如果采用传统的教学方法则对于学生的了解程度不够，无法估算学生基本处在何种学习水平，在教学与出题的过程中照顾不到位，导致达不到教学目标。在对于小学阶段的学习，要紧随时代潮流，要把握学生们对于知识的掌握情况，学生所处的能力水平以及学生所感兴趣的事物。教师应该立足于实际，根据学生的实际情况进行教学模式的改变，丰富问题，同时也可应用情景法进行教学。将问题回归于生活，找到学生适合的领域，进而培养学生解决问题的能力[4]。

3.在小学数学教学中应用体验式教学方法的策略

3.1 将学生转变为课堂的主体，提高教学效率。教师在进行小学数学教学的过程中，仍然存在部分教师采用传统的教学方法，因为他们认为小学阶段的学生处在接受知识的开始，年龄比较小，还不具备自我探究的意识与能力，因此都是采用传统式的“灌输式”教学方法。小学阶段的学生思维方式比较活跃，对于未知事物想要充分地了解，传统的“灌输式”教学使得学生被动接受知识，不愿意主动的吸收与学习，为学生的学习道路增加障碍。所以教师在进行小学数学学科的教学时，要随着时代的发展，将学生转变为课堂的主体，承认并尊重学生们是课堂的主人，开展数学教学课堂，刷新学生在数学课堂中的体验，进而提高数学课堂的教学质量[5]。学生在体验式教学方法的课堂中会发散自己的思维，对于教师提出的问题进行独立思考，同时体验式教学的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，使得学生愿意主动的参加到课堂教学的谈论之中，提升自己的数学素养。同时以学生为主体的教学可以降低学生对学习的抵触，让他们知道他们现在对数学知识的学习是为以后的学习在打基础，让他们承担起自己未来发展的责任，激发自己学习的主动性。

比如《长方体与正方体》这一章节，对于正方体是特殊的四方体这一概念学生理解可能比较困难，教师此时应该改变传统的教育方式，不再通过描述让学生自行感知，而是懂得学生是课堂的中心，站在学生的角度选择适合学生的教学手段[6]。在进行此章内容的教学时，教师可以借助多媒体设备进行动画的放映，放映出长方体压缩成正方体的以及正方体恢复成长方体的过程，让学生们看出长方体与正方体的区别所在，同时也能看出正方体与长方体之间最为直观的练习，与通过单纯的想象相比，可以帮助学生更加深刻的理解。同时教师在教学的过程中，要加强对于学生的引导作用，不断提升信息技术与小学数学的整合能力。长此以往，可以通过新设备激发学生的学习求知欲，提高小学数学课堂的学习效果。

3.2 利用生活创造相应的学习情境。教师在教学的过程中逐渐发现这样一个问题：学生的学习没有目的性，不知道自己学习是为了什么，甚至还有学生认为对于数学知识的学习仅仅是为了提高学习成绩。这与现代化的教学目标背道而驰，不利于数学教学课堂的展开，难以达到理想化的教学效果[7]。所以教师应该对此问题加以重视，将日常生活引入教学环境，将日常经历与学生的学习生活相融合，便于学生的学习与理解，让学生在学习的过程中感悟学习的魅力。因此，教师在展开小学数学课堂教学时，可以将生活化的情境应用其中，使用生活素材帮助学生打造相应的学习情境，给学生“柳暗花明”之感，最终取得事半功倍的效果。

例如，在进行“一个数加上或者减去一个将近整百、整千的速算”时，教师可以根据学生日常生活购物提出问题，比如购物付款时的“付整钱找零钱”的问题，可以根据这一点出一个题目：小明的妈妈带了146元去文具店给小明买文具，文具一共99元，请问小明的妈妈可以选择怎么付款？付款完毕后结余的钱数是多少？此题目是来源于学生的实际现实，所以学生应该很快就有相应的解题思路，可以根据日常生活的实际经验给出问题的答案：首先学生应该想到的是付100元给文具店，文具店找回1元，加上小明妈妈手里之前剩下的46元即为小明妈妈买完东西后剩下的钱。这其实就是“凑整简算”的思想，学生在根据实际解决问题的过程中，无形掌握了“凑整简算”的思想，同时在掌握此种思想后，可以将它应用于其他的数学题目或者应用于日常的生活。由此观之，教师在为学生设计题目的过程中，可以依照于实际，联系现实生活，此种方法便于学生的理解，学生可以根据自己的日常经验解决问题，在提高学生解题速度的同时也增加了学生解答问题的准确率，之后不论是对于题目的解答还是对于现实生活中遇到此类的问题，都可以较为轻松的进行解决[8]。

3.3 利用现代化平台，丰富学生的学习感官。在科学技术水平快速发展的背景下，在对人们日常生活具有影响的同时也对教学方式产生了巨大的影响。其中，网课教育平台就是信息发展的产物，信息化的教学手段弥补了传统“灌输式”教学的枯燥无味的缺陷，将抽象化的知识转化为具体，让学生可以多感官的进行感知，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生带来更好的学习体验[9]。教师在开展小学阶段的数学教学时，可以利用网课教学平台丰富学生的感官，调动学生学习的积极性，使得他们更好的参与到课堂的教学之中，让学生在轻松愉悦的氛围下逐渐完善自己的思维方式，提高小学数学的教学水平。

例如，在进行“轴对称模型“的一节的教学过程中，教师首先可以借助电子科技设备，将轴对称图形进行放映，将抽象化的知识转化为具体，让学生对轴对称图形有一个初步的理解。同时教师就可以布置探究型的作业，让学生使用自己手中的铅笔、橡皮以及尺子和剪刀等工具，设计一个独一无二的轴对称图形带到学校。教师在进行此作业的布置时，尽量减少各项条件的限制，给学生留一个开放性的题目，充分发挥他们的想象力，调动思维去创造他们自己的独特作品。学生因为无条件限制，思维比较发散，为设计出自己满意的作品会对此不断的做出尝试，在此过程中，学生对将课上所学的与轴对称有关的知识进行一遍又一遍的巩固，直到他们制作出自己喜欢的作品。之后教师要让学生在课堂上进行作品的展示，学生们通过观察别人的作品也可以发现，学生们的作品即使都是不同的颜色，不同的图案，但是却都是轴对称图形。当然，平移、旋转的章节也可以通过多媒体设备进行放映，激发学生的学习兴趣，帮助学生恢复到更好的学习状态，帮助学生集中注意力。学生通过观察教师放映的素材，明白图形运动的特征，改变原有死板的记忆，加深自己的学习印象。通过类似方法的教学，赋予数学课堂趣味性，为未来小学阶段的数学教学带来更好的体验[10]。

3.4 注重教学过程中的教学评价。教师要注意教学评价在对小学的教育过程中必不可少，它是帮助学生查漏补缺的重要一步可以帮助学生们找出问题，改正问题，夯实学习基础，健全学习体系。由此可见教学评教的重要性。因此，教师要进行科学的教学评教。在教师评教的过程中，可以引入数学的知识。比如引入“统计”的概念，教师应平时多注意观察学生，对于上交作业与日常测试中学生的错题按照不同类别进行归纳与整理，这些都是“统计”的部分。之后对于整理内容进行分析，先整体找出打大类问题，之后再局部分析，帮助学生精准定位存在问题，快速找到学生的弱势知识点加以强化。同时帮助学生发散思维，解决数学问题的同时也注重对于解决问题方法的培养，夯实学生们的学习基础。也可以让学生对统计结果进行观察，根据图表找到自己的薄弱之处，完善自身的学习体系，从而帮助学生综合发展。同时教师对于自己也要进行评教，是否是以学生为主体，是否关注到学生薄弱的知识点，是否与学生积极高效的进行互动等，完善自身的育人体系，帮助学生全面发展。

3.5 注重对学生的表扬工作，维护学生好的心理体验。处在小学阶段的学生，思维方式比较活跃，在学习与生活的过程中不断丰富自己的经验，养成基本的独立思考的能力，他们在学习的过程中渴望得到教师的认可。因此，教师在开展体验式教学的过程中，可以注意满足学生的心里需求，多给与学生肯定与表扬，同时为学生提出适当建议，最终提高小学数学的课堂教学效果，为学生后续的学习打下坚实基础。

以“简易方程”一节教学内容为例，学生可能之前没有接触过相关知识，所以学习起来比较困难，此时教师可以注意对学生加以鼓励，维持学生良好的学习体验，带领学生探索解决方程问题的技巧，让学生独立思考，自主学习，同时定期对学生的学习情况进行总结。对于学习努力的同学，教师可以着重表扬，同时让学生分享自己的学习经验。对于基础较差的学生，教师可以鼓励学生不要放弃，立足于学生的角度，为学生制定相应的学习计划，并且定期与学生进行谈话，拉近师生间的距离，提高小学数学的教学质量。在教师立足于实际对学生加以指导时，可以帮助学生树立自信心，最终提升学生的学习效果，帮助他们养成相应的数学思维以及好的数学学习习惯，拓展学生的学习视野。同时，在体验式的教学中不断丰富学生的思维能力有助于学生开展后续的数学学习，有助于高效教学课堂的打造。

3.6 鼓励学生自我领悟，提升独立解决问题的能力。国家一直在倡导将课堂交给学生，让学生成为课堂的中心，体验式数学教学课堂就突出了这一特点，在学习的过程中通过种种体验进行自我领悟，尝试在数学课堂中自己解决所遇到的问题，教师进行思想上的激励与鼓舞，并且在一定程度上对学生们进行帮助。因为传统的数学课堂中的数学知识不是自己探索发现的，对知识的理解情况也不够到位，长久下去不仅会使学生们学习的自信心受挫，还会让学生们失去学习数学的求知欲和探索欲。所以为了激励同学们对于数学的求知欲，要求学生们掌握一定的自学能力，体会到亲自获得知识的乐趣与收获感，让学生们拥有面对困难不退缩，想尽办法去解决的心态，进而提高数学教学的质量，在保证质量的基础上追求效率问题。

结束语

结合以上所有论述，教育工作者要培养学生对于学习的欲望，在通过以往得到的先进教学经验和教学模式先例，大潮流应该是教育工作者结合学生个性特点，为学生细致的设计出数学体验式教学课堂。教育工作者们也应该注意到体验式教学的关键点：做到教师处于主导地位，学生才是课堂的主人，数学体验式教学课堂便可以提升教育工作者教学的效益，使得学生们能够在课堂中体验到学了什么，不懂什么，懂了什么，掌握了什么技能等收获，最终达到提高数学教学质量的目的。结合现实生活设计情境能够让学生们提高理论联系实际的能力，体会到数学在现实中的应用以及数学的乐趣。而且体验式教学课堂能够让学生的感官得到更明显的刺激，教育工作者对学生们多加激励与称赞，促进学生们数学能力大大提升。