□陈春霞

“老师，好久不见，甚是想念。我是欣，请求加好友。”

欣是我曾经教过的一个孩子，今年已经初中毕业了。中考刚刚结束，欣便发来了这样一条短信，我的嘴角不禁上扬。

“我不是学习的料，能开心地活着就好。”这是欣第一次上我的课时对我说的话。刚上三年级的欣有些调皮，二年级的班主任王老师告诉我，欣的父母是个体户，根本没有时间管孩子。欣无论考得多差，心态都非常好，脸上永远挂着灿烂的笑容。可是，为什么学习差？仅仅是因为家长不管吗？课堂上的学习难道他跟不上吗？王老师说，这孩子其实也不笨，甚至可以说脑子非常灵活，但就是非常懒，不仅仅表现在学习上，还有各种活动，他连男孩子最喜欢的体育课都不愿意上，大部分时间都“瘫”在桌子上。

我不知道欣为什么会有这样的想法，是什么原因让他理直气壮地认为自己不是学习的料？又是什么原因让他有了“开心地活着就好”的“颓废”？那一双亮晶晶的眼睛里的纯真与孩子的话反差太大。

寻“根”：不恰当的期待

午饭后，我约欣一起到操场上晒太阳。欣很开心：“原来老师也喜欢晒太阳。”

欣告诉我，他的奶奶也非常喜欢晒太阳，在奶奶家的时候，奶奶经常带着他晒太阳，因为奶奶说晒太阳可以补钙。我表扬他是一个孝顺的孩子，他不好意思地笑了笑：“都是奶奶告诉我的。”谈话间，我感觉奶奶对欣影响很大。“奶奶身体好吗？”“奶奶的身体非常好，每次小姑回家的时候，奶奶都会做一大桌好吃的，小姑总会说，看你奶，身体杠杠的。奶奶会开心地告诉大家，人活着就是要开心，开心身体就好。……”说起奶奶，欣的话匣子打开了。我能够感觉到欣的奶奶是一个非常乐观的老人，欣的乐观也许正源于此。

欣说了近十分钟才不好意思地停了下来：“一说起奶奶，我就停不下来了。”“没事，听你讲奶奶的事情我也很开心，那个乐观的老人让我心生喜悦。”“你也喜欢我的奶奶，是吗？”听到我的话，欣非常高兴。

“我不只是喜欢你的奶奶，我还非常喜欢你。”“老师，我的学习不好，你也喜欢我？”我毫不犹豫地点了点头。“奶奶也非常喜欢我，大家都说我像奶奶，每天都开开心心的。”“是啊！你和你的奶奶都是让人敬佩的人，因为你们都是传播快乐的人。”“可是，我的学习也像奶奶，奶奶上完小学就没上了。”“哦？学习也像奶奶？”“是的，我上一年级的时候，拼音总学不好，妈妈批评我的时候，奶奶说，她小时候也是这样的，让妈妈别着急。”“那时你就觉得自己像奶奶，不是学习的料吗？”欣很用力地点了点头。“那你有没有问奶奶，为什么她小学毕业就没上学了？”“奶奶说，家里孩子多，不能都上学，得有人干活，反正她也不是学习的料，就辍学干活了。”

谈到这里，欣的话好像找到了出处。“妈妈也这样认为的吗？”“爸爸妈妈每天忙得很，哪里有时间管我，而且爸爸小时候学习也不好。但是我们一家人并没有因为学习不好就不开心，爸爸说了，学习不是唯一，健康快乐是第一。我们家的人学习都不好，一定是遗传，那我开心一点就好了。”

欣的这番话让我想到了著名的罗森塔尔效应，“我像奶奶”“奶奶小学毕业”“爸爸小时候学习也不好”“健康快乐第一”……潜移默化中，欣便朝“我不是学习的料”“开心地活着就好”的方向行进了。

动“心”：原来我也行

时间过得很快，午睡时间马上要到了。我告诉欣，虽然太阳有些“毒”，但和他一起聊天很开心，我喜欢他们家的每一个人，他的奶奶、他的小姑，还有那个努力工作的开心老爸。

晚上，我约了欣的爸爸妈妈见面。这一家人真的特别像，爸爸妈妈长得非常和善，脸上的笑容自然而温暖。谈到欣的学习时，爸爸告诉我，欣一年级学拼音时费老大的劲儿也学不会，那时家里真不平静，妈妈每天都很焦躁，经常因为欣的学习与欣的奶奶发生争执。后来想想，孩子长大后也并不是非要依靠学习谋生，所以也就随孩子去了。

我把和欣之间的对话说给他们听，听完后，他们并没有意识到什么，仅仅说了一句：这孩子，什么话都说。欣的父母并没有意识到欣对学习的态度是受了家人的影响，而只是感觉孩子爱说话。

我把罗森塔尔效应的故事讲给他们听，当他们听到那个“奇迹”的时候，夫妻二人面面相觑，说：“老师，您是不是觉得欣的学习不好是受我们影响的？”我并没有正面回答他们的问题，而是请他们回忆一下欣上小学之前的事情。妈妈拿来一本相册，一页一页翻给我看，一边翻一边告诉我欣小时候的各种趣事，特别是那一张和海浪嬉戏的照片。“欣小时候大胆、聪明，海浪来的时候，他不仅跑得飞快，而且能正好停在海浪停下的地方。”说着说着，妈妈的声音渐渐小了，“看来，真是我们影响了孩子。”

没有父母不希望自己的孩子有出息。一番交谈之后，我们达成协议：从正向期待出发，帮助孩子树立学习信心。

欣虽然有些颓废，但毕竟只是一个孩子，孩子的天性绝不会因为一时的影响而掩盖。课堂上，我请欣回答几个非常简单的问题，比如观察信息窗、读出数学信息。当欣读出来时，我会看着他，真诚地说一句“读得真好”。课后，我依然会约他聊天，表扬他。欣在学校里所做的事情，我还会及时告知他的父母，父母则会在无意中问及白天的一些细节，然后再次表扬欣：“原来你不是学不会，而是没开窍，你真是了不起。”

就这样，欣在课堂上坐得越来越直，那一双眼睛里盛满的不只是笑意，还有抑制不住的兴奋——那种“我也行”的兴奋。

扬“帆”：让努力成为常态

在我的鼓励与父母“不经意”的表扬中，欣的学习劲头越来越足，但稍不留意便会松懈。被赏识的甜头让欣感受到了喜悦，但刻苦学习远不如“开心地活着”更有吸引力。所以，激发欣认同自己显得尤为重要。

记得有人曾说，运动可以释放孩子的天性，也可以最大限度地提升孩子的智力。欣对自己的学习能力有了信心，但对运动依然不是很积极。欣的父母尽可能抽出时间陪伴欣，每天饭后散步是常态，与此同时，还鼓励欣与小伙伴一起参加游泳培训。在学校，我也会给予欣很多运动的时间与空间——开展全员参与的跳大绳活动，欣不会跳，但他摇绳很专业；测肺活量时，体育老师表扬欣气息足，他的短跑生涯便起步了；亲子运动会时，胖胖的欣爸为儿子上了场，虽然跑得有些慢，但欣拉着爸爸一直坚持跑到了终点……欣瘦了，也更加活泼了，亮晶晶的眼睛越来越灵动。

整整一年，这个有些佛系的男孩有了很大变化。期末庆典时，他捧着“成长少年”的奖状，情不自禁地喊了一句：“原来，我也是学习的料！”那一幕深深地留在了我的脑海里。

我快速地加了欣的微信。欣问：老师，您还记得我吗？我回了他一句：当然记得，那个“不是学习的料，开心地活着就好”的欣。欣回了我一个羞涩的笑脸，我哈哈大笑。欣高兴地告诉我，今年中考他发挥得非常好，一考完，他第一个想到的就是把这个消息告诉我，因为我一直都相信他能行，而他也一直因为我的相信而相信自己。