刘梦琪

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

近年来，人们逐渐将教育的关注点转移向家庭，研究者们主要探讨家庭经济地位等外在客观因素对幼儿创造力的影响，鲜有人将家庭文化资本与幼儿艺术创造力联系起来进行探讨。本文主要从家庭文化资本的角度来阐述其对幼儿艺术创造的影响和如何培养幼儿艺术创造力。

1.家庭文化资本及艺术创造力

1.1 家庭文化资本。根据布迪厄的文化资本理论，一些研究者认为家庭文化资本是指家庭成员通过相互交流和实践所积累起来的，占有特定的社会资源(如学历、文化商品以及实践中所表现出的文化知识、文化技能、文化修养等)，并具有相对较稳定的态势，表现于家庭和社会实践活动中。家庭文化资本是以家庭文化环境的形式对幼儿施加影响，且这种影响是潜移默化和无形的，对孩子的成长有很大的相关性，起至关重要的指引、促进，乃至阻碍作用。

1.2 艺术创造力。一直以来，创造力是一个十分复杂、颇有争议的概念，不同研究者因为观点、侧重点和判断标准的不同，对创造力的定义多达百余种。概括来说，创造力可以用创造性过程、创造性产品、创造性个人、创造性环境这四个短语概括。幼儿的艺术创造力则是指幼儿在艺术活动中表现出对幼儿自身来说较新颖的观念或物体的一种潜在能力。

2.家庭文化资本对幼儿艺术创造力的影响

2.1 家长的文化程度影响幼儿的艺术创作环境。幼儿的艺术创造力的发展需要自由且安全的环境，包括心理和物质环境。家庭是幼儿最早的、最基本的生活场所，是幼儿重要的环境。当幼儿的家长文化程度较高，他们就会有良好的教育观念和教育方式，为幼儿艺术创造性的发挥提供空间。如果幼儿的家长文化程度较低，一方面会在对幼儿的教育观念上存在偏差，也会因教育方法不得当阻碍幼儿艺术创造活动。

2.2 家长的文化活动影响幼儿的艺术创造内容。随着人民的物质生活水平提高，精神文化活动也逐渐走进大众的生活。一方面，家长参与各种文化活动是具有文化资本的重要特征，家长的文化资本会通过积累、保留和代际传递给幼儿，使不同家庭的幼儿拥有不同文化资本，从而影响幼儿的艺术创造力；另一方面，离园后的幼儿大部分时间是与家长一起，如果家长有丰富的文化活动，幼儿就会有机会一起参与，为幼儿艺术创造提供内容、素材。

2.3 家庭的客观形态文化产品驱动幼儿进行艺术创造。客观形态的文化产品是家庭文化资本的一种形态，包括书籍、文化耐用品、古董、字画等。家庭所拥有的这些资本，除了让子女继承或者转化为经济资本外，子女在使用这些资本时，必须自身具备一定的文化修养，才能使用和消费这种文化资本，在这个过程中子女逐渐形成自身化的文化资本。

2.4 家庭社会化模式影响幼儿艺术创造个性。当幼儿家庭的社会化模式较好，幼儿的家庭生活与幼儿园生活很接近，就有利于幼儿学习与发展，幼儿园开展的有关培养艺术创造力的活动对于这类幼儿便是双倍效果；当家庭社会化模式处于不利境地，家庭生活和学校生活相差甚远，许多幼儿会出现“5+2=0”的情况，不利于幼儿艺术创造力的培养。另外，面对有些家庭对幼儿采取听之任之或集权教养态度，对幼儿有意无意暗示自己家庭地位与身份，都会以社会化的形式传承给幼儿，会使得幼儿在本应掌握的艺术创造上缺乏毅力和追求。

2.5 家庭环境影响幼儿艺术创造力培养。家庭是一个微观系统，称为生态系统原理。对于幼儿来说，外界环境对他们的影响主要来自家庭，尤其是父母。因此，父母是保护和发展孩子创造力的最佳倡导者。大量研究表明，家庭环境，如家庭教养方式、教养态度、父母期望等，对儿童的创造力发展有显着影响。

有研究者对已经在创造力方面取得杰出成就的人物进行追溯研究，检验了家庭养育对儿童创造力的重要性。家族史研究者罗安娜(1953)发现，哪些家庭促进或阻碍孩子的创造性发展，取决于父母对孩子开展探索活动的态度。一般来说，追求创造力的人在家庭中往往拥有更多的自由和自主权。1962年McKinnon 对建筑师的父母进行的一项研究发现，建筑师的父母在尊重孩子方面更有信心。孩子们从小就可以自由地参与探索活动，父母对他们早期表现出来的兴趣给予了充分的鼓励。研究相关文献后，卡丁指出四种与儿童创造性发展积极相关的家庭教育形式。 (1) 描述条件和约束，即为什么要这样做。为什么不能这样做，让您的孩子参与制定规则。(2)在活动中考虑孩子的感受和愿望，并恰当运用奖惩手段。(3)屋子里有很多材料，孩子们可以积极参与活动。(4)家长可以与孩子一起参与教育活动，并在课堂上为他们提供支持和实用建议。父母为孩子创造丰富舒适的环境，积极参与孩子的游戏和研究活动，鼓励孩子的独立性，鼓励他们的创意。我们看到了这种尊重。罗森塔尔效应是一种正能量，可以在支持孩子的同时感到自信和充满希望，表明它可以提高孩子的自我效能感。父母的期望会影响孩子的创造性发展。1Kunko 对有创造力的孩子做了 20 年的观察。结果，我们发现母亲的期望与孩子的自主性和思维多样性密切相关。父母对孩子的高期望并不直接影响家庭教学方式或育儿热情。期望值高的家长更关注孩子早期创造力的发展和维护，更关心孩子，回答孩子的问题，积极参与，激发思维，勇于创新。因此，有创造力的孩子往往拥有更民主有序的家庭环境，很少被视为冷漠、敌对和专制。

2.6 父母的行为特征影响幼儿艺术创造力培养。父母是家庭生活的主要组织者，是负责养家糊口的主要实施者和责任者，是儿童仿效最早和最多的榜样。父母在家庭中本身的习惯，直接影响着孩子的身心发展。当父母长时间沉湎于赌博，过分讲究穿着，爱说脏话，对待工作简单粗暴时，孩子更容易形成放纵和粗俗的个性。如果你的父母温柔勤劳，每天都会读书、读报纸或讨论新闻。儿童就可能同样富有同情心，喜欢阅览书籍，思考问题。

3.提高家庭文化资本，培养幼儿艺术创造力的策略

3.1 深化认识，增强家长培养幼儿艺术创造力的主动性。通过文本分析和近几年家长育儿焦点可以看出，很多家长认识到培养幼儿艺术创造力的意义，但是由于闲暇时间较少、对如何培养幼儿艺术创造力的认识不足，以至于效果并不明显。家长应该树立正确的认识，为幼儿营造宽松良好的环境，为幼儿提供机会进行学习与创造。

3.2 加强学习，重视提高家长自身文化水平。在家庭艺术教育上，家长的受教育程度和职业地位影响家长对培养幼儿艺术创造力的认识和态度、实施引导的主动性、培养的条件创设等。家长要树立终身生学习的观念，提高自身的文化程度，在培养幼儿艺术创造力上就会越科学，对幼儿形成良好的艺术创造力更有利。所以，家长应该加强学习，提高自身的文化水平，以身体化文化资本来弥补制度化文化资本的不足。

3.3 提高修养，优化家长闲暇行为方式。大多数家长都明白促进幼儿艺术创造力的重要性，但是没有充分利用闲暇时间，也忽略自身素质的培养对幼儿的促进作用。如果父母好学、乐学，对艺术欣赏有独到见解，对艺术创造有个性，将会成为幼儿学习的榜样。因此，家长应该提高自身的修养，发展健康的兴趣爱好，善于从生活中发现美、创造美，以多种多样的文化活动丰富自己，对幼儿便是一种启发和熏陶。

3.4 在积极地引导中培养创造力。父母需要做一些能激发孩子创造力并产生影响的事情。因此，使孩子体验到独立完成某一活动是很重要的。首先，它帮助孩子观察自然。自然界的多样性是丰富多彩的，不断变化的，丰富多彩的。是培养孩子观察、想象、探索兴趣的理想课堂。其次，需要积极教授并考虑儿童的所有独特和创造性的想法。最后，家长要积极向孩子提问，耐心细致地讲解，尽量满足孩子的好奇心。培养创造力是一个动态且持续的过程。家长要积极引导孩子，在独立的环境中创造探索的条件，逐步培养孩子的创造力、探索性、好奇心和冒险精神。随着您孩子的成长，孩子会创造新的成果和新的记录。

3.5 注重在游戏活动中培养幼儿的创造力。游戏可以丰富孩子的知识，帮助孩子发展观察力、记忆力、思维、想象力、语言和创造力。作为父母，我们需要注意孩子的玩耍，并为他们创造一个良好的环境。最重要的是，要注意给孩子们玩耍或游戏的时间。给孩子们一个游乐区。在家里，可以为孩子在家里里预留一定的玩耍空间，让他们可以自由玩耍。再次确保您的孩子有合适的玩具和景点。玩具和景点是游戏的物理基础。在玩耍的过程中，孩子们经常形成联想。只要需要游戏，我们可以用旧物品作各种现成的玩具和自制的玩具。还可以和孩子一起制作玩具，家里的儿童玩具很简单，却是他的发明创造。最后，有必要为儿童游戏制作动画。游戏与孩子们的主动性、热情和创造力相得益彰。

3.6 培养幼儿的自信心。俗话说，信心是成功的一半，创造的成功建立在信心的基础上。家长不需要过多的要求孩子，培养孩子的自信心，让孩子不能轻易达到要求或超越自己的能力。在孩子遇到困难时鼓励他们，让他们有勇气克服困难。当孩子健康时，让孩子骄傲。

3.7 培养幼儿的观察力。带孩子到大自然中去，看看他们对什么感兴趣，然后用自己的方式写下来。他们可以绘画、写作或拍照。教孩子观察。多种感官的结合。例如，观察水果时，可以用眼睛判断颜色和形状，用鼻子闻一闻，用舌头品尝。

3.8 培养幼儿的想象力。家长需要孩子多参加参观、游览等各种活动，多了解大自然。鼓励孩子与同龄人进行角色扮演。孩子们还可以通过讲故事来表达他们的想象力。

3.9 培养幼儿的动手能力。陶行知指出：创造即教育，非但要教，并且要学要做。因此，要培养孩子的创造能力，就必须解放孩子的双手，通过实践锻炼来表达他们的想象力，通过想象与现实的结合来实现他们的想象。例如，让孩子们搭积木、油漆或玩粘土。他们不断得到改进，以表达自己的想象力和解决问题。

3.10 营造有利于儿童创造力发展的家庭环境。营造良好的家庭知识文化环境。知识是滋润智慧的养料，是创造的具体内容和源泉，没有知识便不会有创造的产生。因此，父母应该主要关注发展家庭的知识和文化环境。此外，导师应注重提升学术知识，如儿童案例分析、阅读为主、阅读杂志、科技展览等。此外，家长应尽可能多地为孩子提供其他书籍和资源，耐心、诚实地回答孩子的问题，享受亲子交流。这种方法不仅能强烈激发孩子们对研究的热情和兴趣，更能为儿童树立追求创新的榜样。在这样的环境中长大，孩子可以养成寻求或接触知识的习惯，孩子可以获得丰富的知识，可以有效地培养创造力。

3.11 增加闲暇时间的投入,注重与儿童的互动。布迪厄认为，衡量文化资本最准确的方法是用花费多少时间来衡量它。家庭内部文化资本的实际转移是随着时间的推移而传递的，因为它不仅取决于小家庭中积累的文化资本数量，还取决于可用于使用资本的时间和文化。社会转型时期，农村流动人口不断增加。它们对儿童的发展和文化资本的积累是非常有害的，父母没有空闲时间与孩子互动，这是导致儿童文化资本没有形成的重要因素。由于观念落后，父母忽略了这一点，对孩子的信息教育较少关注。农村农民文化素质较低，文化生活十分艰难，不仅难以积累了孩子们的文化资本，也从小就灌输了不良的生活方式。因此，父母应该尽可能多地陪伴孩子，与孩子玩耍、交谈和交谈，这样不仅有助于儿童的发展，而且有助于儿童文化资本的累积。

3.12 增加经济投入,购置适当文化商品。布迪厄认为，文学、绘画、纪念碑、工具等客观文化资本与经济资本融为一体。当谈到文化资本的形式时，大多数研究人员主要根据耐用消费品或家庭拥有的书籍数量来衡量它。年末城乡居民每100户居民中文化可持续物品的平均占有率数据，尤其是计算机、钢琴等高水平文化耐用品，城市居民的占有率高于农村。从藏书来看，大部分农户没有藏书，有的家长因为农民文化程度低。可见，农村儿童所拥有的文化资本的客观形式也不如城市儿童，农村家庭要想为孩子积累客观的文化资本，就必须根据自己的经济能力，为孩子选择合适的文化价值和文化物品(包括文化上健康的物品、书籍等)的种类和数量必须符合儿童的兴趣和发展需要。

4.结束语

儿童处于身心发展的最初阶段，对于他们来说，艺术教育刚刚踏出第一步，家庭与幼儿园根据自身的特征为培养幼儿的艺术创造力做出努力。每个家庭应尽可能为幼儿创造良好的家庭文化氛围，促进幼儿创造力的发展。不论是家长还是幼儿教育者，都应该远离功利，遵循科学的方法，尊重幼儿的身心发展规律及需求，为幼儿营造良好的环境，通过艺术熏陶，帮助幼儿建立以艺术创造力为核心的审美心理结构，促进其人格完整，为今后的发展奠定稳固的基础。