秦 颖

(福建省厦门市莲龙幼儿园 福建 厦门 361000)

前言

虽然很多幼儿教师已经了解了绘本阅读对幼儿发展的作用，但多数幼儿教师在开展绘本阅读的过程中却存在重语言轻审美的情况，在一定程度上影响了绘本阅读教学质量的提升，因此，有必要对此展开研究，并提出行之有效的教学对策。

1.幼儿绘本阅读审美化教学意义

1.1 有利于培养幼儿积极心理品质。绘本阅读在幼儿教育中的运用能够激发幼儿良好的创造能力，培养幼儿创造性思维，同时也能帮助幼儿形成创造性人格，幼儿绘本阅读审美化教学的实现，则能帮助学生形成积极健康的心理品质，在解答问题的时候，幼儿总是可以将事物想象的更加美好，为幼儿健康发展奠定基础。幼儿在阅读绘本的过程中也可以学习绘本人物的良好品质，这对幼儿未来发展与成长也有着重要作用。

1.2 有利于增强幼儿审美能力。培养幼儿良好审美能力是一项重要工作，通过翻看与阅读幼儿绘本可以发现，其中的插图很美观，所使用语言也比较优美，且无论是思想上还是情感上也充满了美的特征，在幼儿阅读绘本的过程中，也会在无形中接受审美教育，审美能力也会在幼儿心中逐渐形成，甚至形成至美思想与纯美情感，这些是传统教育中无法实现的[1]。

1.3 有利于活跃教学氛围。传统的绘本阅读多以读绘本、讲绘本故事为主，这样的绘本阅读方式无法让幼儿真正了解绘本内涵，也不利于幼儿审美能力培养。在绘本阅读中重视审美化教学，教师会通过多种方式与活动让幼儿在实践中还原绘本故事内容，在幼儿参与实践活动的过程中，对绘本内容的理解也会更加深刻，教学氛围也会更加活跃，也可以充分调动幼儿参与绘本阅读的积极性[2]。

1.4 有利于丰富儿童的审美世界。绘本以图画为基础，用丰富的插图讲述美丽的文学故事。如今，绘本中的大部分图片都是由世界各地的著名艺术家创作的。儿童在阅读时不仅可以欣赏文学，还可以欣赏美学。绘本的历史跨越国界，跨越其他文化视野。在文字和图片的帮助下，孩子们可以步入一个多元化的世界，并无止境地发挥他们的想象力。而且，孩子们还可以按照书的整体艺术意图与故事将其人物等内容之间建立丰富的关系，无限扩展他们的想象力。一本好的绘本不仅是一幅幅美丽的图画构成的，而且对于幼儿和儿童来说，绘本的构图和色彩都很有吸引力，而且每幅图画都具有丰富的意义。在阅读绘本的美丽故事时，儿童的美感会受到非常显著的影响。一方面，阅读绘本可以培养儿童深厚的审美心理和审美感知能力，让你发掘孩子的美感和审美创造力，让儿童在充满艺术魅力的绘本世界中旅行。另一方面，经过长期的艺术熏陶、艺术实践和审美影响，儿童在这个过程中接受了多个形式的审美教育。

1.5 绘本阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。绘本中的语言可以更清晰、准确、简洁地表达人物在各种情况下的想法和意见。所以，阅读绘本可以帮助幼儿找寻适合的语言模式，并帮助孩子创造性地使用语言。借助熟悉的故事和对话，幼儿仍然可以发挥其创造力和想象力讲述和编造故事，并根据环境的变化而改变他们的语言模式。

1.6 绘本阅读能增强幼儿观察力和想象力。增强幼儿的观察力和想象力主要是表现幼儿关注绘本中的图像和对话等的细节。同时，绘本可以充分表达一些有创意的东西，帮助幼儿扩展其想象空间。最重要的是，阅读绘本有助于促进幼儿的个人发展，以及加固幼儿与家人的关系。另外，阅读绘本可以提高孩子判断对错的能力以及社交能力。总的来说，阅读绘本可以有效促进幼儿的全方位发展。

2.幼儿绘本阅读的审美化教学对策分析——以《叶子先生》为例

2.1 在认识叶子活动中实现审美化教学。由于绘本无论是从装帧上，还是封面设计上都比较注重形式美与意蕴美，因此，对幼儿有着较强的吸引力，幼儿翻看与阅读的积极性也很高。《叶子先生》是一本用树叶拼贴出来的绘本，作者用16种树叶拼贴了一本赏心悦目五彩斑斓的世界，对幼儿有极强的吸引力。为培养幼儿的审美能力，实现审美化教学，幼儿在阅读了《叶子先生》绘本故事以后，提出想要认识各种叶子，为满足幼儿需求，教师可以组织幼儿一起到户外找各种各样的叶子，让幼儿与叶子交朋友，并请家长与幼儿一起制作叶子调查表。由于这样的活动比较贴近幼儿心理，幼儿的参与积极性很高。在亲子游戏中，请家长与幼儿一同查询与叶子相关的资料，然后将这些资料带到幼儿园中，与其他幼儿共同分享自己所找到的资料，并介绍这些叶子的作用，幼儿争前恐后的抢答，学习氛围很强烈[3]。同时，为培养幼儿的审美能力，实现审美化教学，教师应鼓励幼儿参与实践调查，在实践调查中深化幼儿对所学知识的理解，如让幼儿调查叶子的作用，幼儿通过调查以后会发现，叶子不仅可以美化环境、净化空气，还能做成美食。很多幼儿会表示阅读了《叶子先生》这个故事以后才知道不同的植物，它们的叶子形状和作用也各不相同，现在已经学会了通过辨别叶子形状找出对应的植物，有的幼儿说杨树叶子像桃心，柳树叶子是细长的，银杏叶子像把扇子。在幼儿的审美能力培养中，幼儿搜集了各种各样的叶子，但却不知道这些叶子分别来自哪些树木，这时教师可以与幼儿一起学习这些叶子的形状与作用，将这些叶子做成标本粘贴在纸上，有的幼儿可能将同类叶子粘贴在一起形成一个圆形，有的幼儿可能将不同类的叶子粘贴在一起组成一个房子，有的则用各种叶子粘贴成各种各样的高大建筑模型，从幼儿的作品中可以看出他们的审美意识正在逐渐形成[4]。

2.2 在创作游戏中开展审美化教学。为进一步培养幼儿的审美意识，实现审美化教学，在阅读了《叶子先生》绘本故事以后，教师可以用各种叶子创作有趣的绘本故事，吸引幼儿也参与到用叶子进行小小创作，可以创作叶子贴画、叶子拓印、叶子书签、树叶小森林、四季的叶子以及创作绘本《叶子先生》的封面等[5]。以叶子拓印为例，教师鼓励幼儿想一想怎样又好又快的画出叶子呢？这时一名幼儿提议将叶子放在白纸上，用喷壶给叶子喷上自己喜欢的颜色，再将树叶拿开，这样在白纸上就出现留下了树叶的形状，教师给予认同，然后让幼儿展示分别说一说这些树叶都来自哪些树木。同时，可以鼓励幼儿将搜集来的各种叶子整理在一起，做一次树叶饭，并模仿妈妈在家做饭的样子给叶子添加各种调料，幼儿也会纷纷将土洒向叶子，并用树枝翻炒叶子，在认为已经炒好以后，将其分给其他幼儿，其他幼儿也做出吃饭的样子，称赞树叶饭很好吃，以此活跃教学氛围。在这一过程中培养了幼儿的想象能力与赞美能力，也能让幼儿认识到虽然树叶饭是不能吃的，但在得到他人的赠送时也要给出适当的赞美[6]。然后，一些幼儿拿起地上的叶子抛向天空，边抛边说：“好像下雨了耶！”这时，教师可以组织幼儿参加下树叶雨的活动，幼儿会玩得很开心，积极性也很高，为幼儿营造下树叶雨的氛围，只要是幼儿感兴趣的游戏，他们都很愿意参与。游戏结束以后，一名幼儿说：“把叶子收集一下吧！”然后便开始整理，其他幼儿也纷纷主动参与其中。

2.3 在角色扮演中开展审美化教学。幼儿比较喜欢游戏性、趣味性较强的活动，为提升幼儿的审美能力，实现审美化教学，在实际教学中可以引入角色扮演，让幼儿在角色扮演中感受进一步学习叶子先生的故事，增强幼儿的情感体验。一名幼儿小声地说：“要是可以表演出来就好了。”教师及时捕捉信息，带领幼儿完成以上游戏以后再组织一场叶子先生小剧场，在角色扮演中主要分以下几个步骤：第一，剧本讨论。在集体活动中，教师带领幼儿结合绘本内容集中讨论出了大致的剧情，然后让幼儿将剧情演绎出来，并准备好对应的头饰，设计好对应的场景，并为幼儿佩戴头饰，演绎相关内容。第二，小编剧改编故事。角色扮演活动不仅需要有剧本，还需要有小编剧改编，为培养幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展，教师可以让幼儿想一想怎样改编剧情并让小朋友记住剧情内容[7]。一个幼儿说：“可以将剧情内容画在电脑上。”可另一名幼儿却说：“可是这样画在电脑上，小朋友们没办法每天看，下次表演的时候就忘记了呀。”有一名幼儿说：“那我把这些画下来，然后贴在墙上，小朋友就可以看啦。”教师综合幼儿的意见以后，让幼儿用文字和图片相结合的方式记录创编故事。一名小朋友很快向大家展示了自己的图画，画中正是她创编的叶子先生的故事，教师可以让这名小朋友与其他同学分享了自己的故事，其他幼儿在听了她的创编以后，创编兴趣纷纷调动起来。随后，教师可以带领幼儿制作“叶子先生去哪儿了？”的封面，并让幼儿将大家的作品装订成一本小书，方便其他小朋友阅读。同时，组织幼儿将他们创编的故事演绎出来，进行角色扮演的幼儿纷纷戴上牛羊、小兔子和小鸡的头饰，说着各自对应的话语，幼儿表演的很开心，教学氛围也很好。有些幼儿说回家后要用在学校学习到的讲给爸爸妈妈听，再创编一个叶子先生在身边的故事，教师认为这个提议很好，便与家长进行了沟通，请家长帮忙把对话写在旁边。

2.4 在实践活动中开展审美化教学。由于《叶子先生》这个故事中涉及了16种叶子，且颜色多样，具有培养幼儿审美能力的作用，在阅读了《叶子先生》以后，一名幼儿说：“要是可以用叶子做衣服就好了，这些叶子好漂亮啊！”教师可以趁机告诉幼儿叶子可以做衣服，这时幼儿会纷纷投来惊讶的目光，询问怎么用叶子做衣服，如何做叶子衣服等。为了满足幼儿的好奇心，教师可以带领幼儿将收集来的各种树叶放置在美工区，然后跟幼儿围坐在一起讨论如何用树叶做衣服，先让幼儿拿起笔画出自己喜欢的服装造型，不同的幼儿画出了不同的服装造型，女孩子所画的服装造型多会以裙子为主，男孩子所画的服装造型多会以上衣短裤为主，然后让幼儿为自己所画的服装造型涂上喜欢的颜色，各种颜色的服装都有，有些幼儿则进行了色彩搭配，多种颜色汇集一身。在幼儿完成创作以后，可以组织幼儿进行投票，让幼儿根据王子、公主、蔬菜、水果、动画片人物、动物等六个主题选出最喜欢的服装造型，为获得最受喜爱的作品及作者颁发奖励[8]，并鼓励幼儿根据服装设计图制作叶子服装。但在制作过程中也遇到了很多问题，比如：树叶干了之后会碎、树叶衣服容易坏、光是树叶不好看。在经过多次尝试、失败、讨论、分享后，幼儿们也会知道可以用不容易坏的材料做成叶子，还可以多增加一些漂亮的装饰和配饰丰富整体造型。同时，在亲子合作活动中，幼儿想和爸爸妈妈一起制作叶子服装，教师可以认同这种做法，其原因在于不同的家长和幼儿所产生的想法也不同，因此服装造型形式多样多样，色彩鲜艳，幼儿穿上自己与爸爸妈妈一同制作的叶子服装很开心。为活跃氛围，满足幼儿展示自己新服装的心理，可以在幼儿园内组织一场叶子服装走秀活动。教师可以先带领幼儿进行了走秀排练，制作海报，出示节目单，设计邀请卡，让幼儿邀请自己的弟弟妹妹或其他朋友来参加走秀。幼儿们会设计的很认真，也很开心。在走秀真正开始以后，幼儿在音乐的伴随着纷纷走向舞台，可能会出现一些小插曲，但只要不影响走秀氛围便可继续，经过多次训练，相信多数幼儿都能很好的完成走秀，孩子们也会玩得很开心。在实践游戏中，如果幼儿在设计叶子服装时发现问题，并找出解决问题的方法，在一定程度上可以培养幼儿发现问题与解决问题的能力。在服装设计中很多幼儿使用了多种色彩进行搭配，增强了幼儿的色彩搭配能力。在走秀节目中，幼儿学会了勇敢的表现自己与展示自己，增强了幼儿自信心。

结束语

《叶子先生》这部绘本中叶子种类多样，通过叶子旅行的方式向幼儿展示了不同的叶子的形状、色彩以及斑纹，能够培养幼儿的审美能力。因此，在实际教学中，教师应通过各种活动开展审美教学，让幼儿在无意识中接受审美教育，文章认为可以从搜集叶子的活动中认识叶子，帮助幼儿了解叶子的作用，并将审美教育融入到游戏、角色扮演以及实践活动中，只有幼儿亲自参与到其中才能形成审美意识。