宰 兵

(江苏省高邮市龙虬镇初级中学 江苏 高邮 225600)

创客教育是一项基于创新和经验交流的教育活动。它鼓励学生积极参与和合作研究、发明和创造力的研究，以发展他们的创新意识、创新思维、创新能力和协作精神。创客教学是一种基于信息技术、综合体验式学习、创新学习、DIY理念、项目式学习等的新型学习模式。这是一项测试，可指导您完成基于技术课程的完整课程。教学方法的不断改进和不断优化，必须对提高学习者的素质和综合能力发挥作用。这很可能是学校教育的演进，代表着创新的教师教育，也很可能成为学校特色发展的新亮点。

1.创客教育内涵

所谓创造性教育，是指实践性和创新性的教育活动，特别是通过有效应用该领域的许多知识而进行的教育活动。作者的教育模式侧重于学生的兴趣，并鼓励他们在特定技术援助的帮助下将创造力转化为现实的能力。实施制造商培训与现代互联网技术密切相关，是指以互联网技术为依托而发展起来的一种教育模式。创客教育项目本身并不是将知识传授给学习者，而是鼓励学习者在创新中利用这些知识解决实际问题，有效解决学习者在学习过程中的简单模仿问题[1]。

2.初中信息技术课堂教学存在的问题

2.1 初中信息技术教学不受重视。受传统应试学习的影响，初中信息技术不纳入中考。学生只专注于初中入学考试科目。他们在初中时没有得到足够的关注。在学校学习信息技术初中信息技术知识的重要性初中生信息技术的教学效果并不理想。

2.2 信息技术教学内容和方式滞后。信息技术培训课程内容质量差，内容滞后。大部分内容落后于时代，相关内容非常枯燥。即使是传统的展示知识和技能的方法也难以激发学生对信息技术课程的教学热情。在信息技术教育中，教师在手术过程中经常使用这种方法进行讲解。老师先说话，后工作，手术后和学生一起工作。这种方法并不新鲜，学习模式是独一无二的。教育环境也限制了信息技术教育的质量。

2.3 信息技术教学的针对性不强。教师围绕传统信息技术课程，采用整体模式，开展内容相同的教育活动。教育强调信息技术内容的系统传播，不强调课程与学生个性化学习需求的结合。这导致了教育活动的目的性。性别缺失、学生缺乏一对一学习的积极性，不可避免地影响了中学信息技术教育的质量。

3.创客教育在初中信息技术课堂上的实践策略

3.1 转变角色与教育观念。要指定导师，教师必须改变他们在课堂中的角色。它们不具有权威性；相反，他们是创作者的创作空间和创作过程的积极构建者，引导艺术家走向创作者。在创造环境中，教师必须能够利用新技术资源进行教育，积极更新知识体系，不断学习，反思他们的教育活动和技能，并不断提高他们的教学技能。教育潜力。在创意教育中，学生寻求个性化的学习，可以根据自己的情况选择学习内容。学生的需求和认识正在发生巨大变化，对学习活动的要求也越来越高。在这种情况下，教师必须根据学生的个人需求学习并继续教授学生个人领导力，以便为每个学生的发展做出贡献。此外，受过创造性教育的学生有更多的自学机会，这增加了学生相互学习的机会。在创意活动中，学生在信息技术课堂中发现问题，获取知识，发现自身缺陷，通过协作积极解决问题。教师和学生的角色在很大程度上受到教师培训的影响。多样性。教师和学生应该能够理解制创客教育的这些变化，并能够适应并积极实施这些变化，以适应制创客教育的变化。

3.2 设置创客课题，满足学生多元需求。在初中课堂中使用创意教育作为教学信息技术的一部分需要创建课程主题。以先进的科技和信息技术为基础，根据当前学生认知和学习的多样性水平，有目的地选择创意主题，将学生的日常生活与创意主题和激情紧密结合，激发学习。应充分关注创意主题是否能激发学生探索知识的欲望，是否能引起学生之间的互动，是否能提升学生的创新能力。因此，教师应根据信息技术教学过程中存在的问题，引导学生进行自我调整。

3.3 设置创客课题。为了能够在计算机学院使用课程创建者，您必须首先学习一门专业。通过为制作人创作主题，教师根据学生的知识和能力，以及学生对选择的兴趣，采用学校开发的适当技术产品和方法开发主题，激发学生对案例研究和学习的积极性。在开发创意项目时，教师总是关注以下问题：项目是否能引起学生的兴趣，项目是否能吸引学生足够的注意力，项目是否应该在学生身上投入大量的精力和时间，。在项目驱动的研究中，是否可以鼓励学生上课的问题得到了有效解决。为了为书面科目提供科学有效的基础，必须选择学生的目标对象并相应地定义相应的元素。通过创建创意主题，教师可以鼓励学生就信息技术课程中出现的问题提出问题。还积极引导学生创作创意主题，创意主题的选择能够让学生满意。

3.4 改进初中信息技术教学方法。不同的教学方式难以激发学生的学习兴趣。使用推理教学法来改进教学并激发学生的学习兴趣。基于创意概念的动手学习，让学生设定有趣的学习目标，提高学习积极性。例如，在评估演示计划研究中，学生被要求使用计算机网络技术在小组中观看最喜欢的演示，以激发学习兴趣。从一组学生发现的演示文稿中自由创建。教师还可以通过举办比赛在学校创建一组演示文稿，为学生提供一个创造性的空间。这种教学方法提高了学生的创造力，并鼓励学生创新和协作。有助于提高您的教学技能并帮助您取得更多成就。通过多种教学方法实现教育目标。

3.5 加强实践教学。教育和应用是鼓励学生有效获取信息技术知识和技能的最佳途径。它也可以应用于初中信息课程的创意教育，应该也能很好地发挥作用。在创意教育中，学生有更多的机会和条件进行自学和相互学习。因此，学生从他们的学习经历中发展出许多想法，需要动手实践来实现相关的想法。如果学生有想法，教师应该能够主动为他们提供相关材料，并为他们提供开展相关活动的条件和机会。方便，让学生根据自己的需要设计创意代理，培养师生协同工作。我们设计创意活动，以确保创造力得到适当的发展，并确保学生能够在创意和实践中有效地运用他们的创造力。通过这种方式，学生可以提高学习信息技术的积极性、积极思考和参与研究的能力，同时学生可以通过动手活动获得信息技术知识和创造性的基于技术的学习。

3.6 创设情境教学。创造一个可以让学生学习的可接受的环境可以有效地加深他们的理解和记忆。教师可以通过适当的指导帮助学生拓宽视野，从而激发学生的学习兴趣和热情。因此，在初中信息技术教学中创造情境对于整合创意教育和引导学生发挥创造力至关重要。在完成相关的教育活动之前，教师可以熟悉学生最感兴趣的课程。借助投影仪等设备，我们模拟这些不同节目的初步故事，并标记出适合每个班级的内容。阴谋同时，这些动作被用来快速抓住学生的注意力，让他们积极参与课程。例如，在学校图画书中，教师可以首先在特定照片上创建PS，然后编辑与该照片相关联的背景故事。通过投射故事，照片已经过修饰和修饰。在本课程中，教师根据学生的个人特点将学生分组，让学生根据自己的长处和优势发挥作用。这不仅可以让您实现有效的教育目标。学生可以营造课堂氛围，让学生在舒适愉快的环境中加深记忆。另一个例子：如果教师正在教授与课程相关的科目，学生通常很难对编辑令人沮丧和枯燥的课程感兴趣。如果是这样，老师会介绍Scratch With 程序并组织小组之间的竞争性交流，创造游戏情境并让学生编辑简单的游戏。这样，学生不仅可以进行被动学习，还可以为学生提供机会。自学他们的教学方法，帮助学生培养创新思维。

3.7 创新信息技术课程内容与设计工作。使用创新教育提供信息技术课程，可以有效激发学生的想象力和创造力，极大地促进学生技术知识的发展。计算机课程效果好，但学习内容缓慢，教学方法独特，势必会提高计算机课程的质量。专业培训适用于信息技术课程的教学。有必要使计算机课程的教育内容现代化。有效开发符合企业教育需求的相关内容和方法，确保信息技术课程的有效性。教育。改变教育内容，探索学习者的认知规律或个体学习需求，选择信息化教育，能够根据所获得的知识组织进一步学习的内容，改进教学内容。学习信息技术课程[2]。

3.8 有效联系生活与实际。根据创新教育的理念，信息技术领域的知识不是一成不变的，不仅理论知识，还有实践知识留在模型中，它与学生的生活息息相关，与现实生活息息相关。因此，课程教师必须使用与生活和知识现实相匹配的知识来解决现实世界的问题。一是帮助学生设计解决生活问题的技术创新，用创新设计解决生活问题。例如，商店的最长订单期限会延迟您的订单。为了应对这些挑战，教师可以教学生创新的车辆设计和控制系统来解决控制问题。其次，可以举办跨校创新比赛并设立相关奖项，为学校带来更多学生。这创造了一个良好的竞争环境，并逐渐增加你改变竞争的能力。例如：无人机自动遥控系统的设计，物流机器人的设计，各种程序等。第三，教师可以将课堂连接到学生喜欢的内容。创建简短的振动视频。教师可以将所学知识与视频制作相结合。通过这种方式，您可以结合知识并引起对学生学习的关注。

3.9 积极引导学生进行创客活动体验。创客学习适用于初中IT课堂，应该能够积极指导学生创客体验。学生在设计创意活动时，要能够设计与现实生活密切相关的活动，根据学生的现实生活问题进行创意活动，这种结构可以有效激发。学生的热情。参加活动和培训。在选择创作活动的内容时，应积极贯彻现代信息技术发展的最新成果。这些活动让学生学习并有效地应用信息技术课程所包含的知识，以及了解现代信息技术的演变，同时激发了学生对新学习的热情。

3.10 积极引导学生分享创客成果。用于职业学校的信息技术课。在许多情况下，学生自学、合作参与并创作艺术作品。当学生可以在课堂上分享和展示他们的作品时，他们可能会非常积极地寻求更多信息。班级。因此，教师应积极引导学生，让他们分享造物主的成果。我们使用创作者的教育模式创建了这个平台。教师可以要求学生在平台上提交学习成果。之后，团队成员可以给成绩和评估工作，以及奖励学生。审查作业并帮助学生提出对作业的更改建议，并在必要时让团队成员对作业进行更正和改进。为了实现小组作业的有效分离和分析，学生在对结果的分离和分析的基础上充分了解自己的作业问题，这种分离和分析也是学生的一种好心情。学生在信息技术领域不断深化知识和技能，不断提升自我。换言之，初中课堂教学信息技术厂商的应用，是课堂教育信息技术创新发展的需要。创客教育应用程序可以为学生提供机会和环境，让每个人都能参与教育并推动变革。创造学生的学生不仅在信息技术课程中获得了有效的知识和技能，而且学生也会有许多新的想法和创造力，他们可以控制和实践他们的想法。各个方面的理解和学习技巧都非常有效。

3.11 课堂应用的反馈。教师在课堂上开展了创客项目，在初三的“计算机管理”这一课程教学中，为了提高学生对计算机的深化认识。他先组织了学生观看了计算机安装过程的视频，学生们都纷纷表示很感兴趣。会议期间，同学们积极踊跃，经常就电脑设备提出问题。课后，学生们告诉老师，这门课做得很好。当然，也有同学说，等电脑的组装没有开始就可以确定原因了。此事件反映了学生对Maker Education 应用程序的反应。学生之所以对课堂上的这类内容感兴趣，是因为实践确实发生了。每一次动手都是对于世界的真实体验，从中可以感受到实实切切的收获。教学生在开放的环境中设计、交流、实践项目，并在创造性的过程中玩协作游戏。在现代教育中，它代替了传统的“教育”和“培训”，承担了责任。学生积极鼓励学生使用信息技术看世界。在教育模式上，优秀的项目和主题不应与实际需求相匹配，不应让学生利用积累的知识解决问题和培养技能[3]。

4.结语

换句话说，通过将课程创造者有效地应用到初中信息技术教学过程中，我们可以在期刊中响应学生的各种发展，为学生提供绝佳的机会和平台，让大家学习和创新。能激发学生的新思想，开阔他们的视野，从而丰富课程内容。课堂时间是学生获取新知识的最重要时间。当课堂环境充满活力，课堂内容新颖而丰富时，可以最大限度地获取学生信息，提高整体阅读理解能力，与发展中的社会保持同步。