张 洁

(江苏省高邮市第一中学 江苏 高邮 225600)

引言

英语作为国际上的通用语言，其地位越来越高，各国社会与教育者都给予了英语高度的重视和关注。为了能够更好地提高学生的英语水平，就要开展高质量的英语教学，在课堂教学的开端良好的引领学生，学生在浓厚的学习氛围中可以积极主动的学习英语知识，舒缓学生对学习英语产生的焦虑情绪[1]。所以，教师需要加强重视英语课堂教学导入环节，积极探索多样化的导入方案，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。

1.高中英语教学中课堂导入环节的重要性分析

一堂课成功的关键是课程的导入，这也是一个课程的开始。例如，在课程开始时，介绍课程是培养学生学习热情的关键，这个环节与高中英语学习效果有很大关系，课堂导入发挥着重要的作用。例如，它可以有效地提高学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，为学生创造良好的英语学习环境，鼓励学生更加努力的学习英语，更积极的投入到学习中去，发挥出学生的主观能动性，可以使学生能够获得英语知识并将所学应用于课堂学习。学生在高中学习的词汇、句型和语法有很多，因此，教育工作者需要通过对课堂导入的重要性的认识，以及发挥出课堂导入的时效性，并在导入过程中不断优化，从而有效提高课堂工作的整体质量。

2.课堂导入在高中英语课堂教学中的应用优势

2.1 有利于促进学生快速进入学习状态。高中阶段为了让学生专注地进入本课程的学习，需要优秀的课堂情境导入。优秀的课堂导入可以让学生从上一节课的状态中走出，专注地进入到本堂课中。尤其是英语教学，更需要学生全身心地投入到学习中，才能够提高学习的效率，只有在良好的状态下，学生学习英语的专注度与学习的进度才会得到显著的提升。英语与数、理、化的主要区别是，数、理、化能够按照固定的教学内容开展系统性的传授，而英语却恰恰相反，整个课堂需要充满活力，有激情，学生要能够全部活跃起来，在多元化开放的背景下开展不同种类的学习，做活动、做游戏、情境交流都属于学习英语非常有效的方法，能够为学生营造活跃的学习氛围，让学生可以更好地投入到学习中[2]。教师在设计情境时可以与学生交流，最大程度激发学生的积极性，提高学生的参与度，为学生提供一个打开学习思维的氛围，能够减轻学生的学习压力，实现轻松学习，从而提高学生的学习效率，同时也有利于拉近师生之间的距离，增进情感，利于英语教学活动顺利开展。

2.2 有利于提高学生的学习兴趣。高中学生学习压力大，所以学习方法尤为重要。尤其是英语学科，英语具有较强的包容性，可以促进学生的多方面发展，让学生在学习过程中能够感觉到快乐与乐趣，学生对学习英语产生兴趣，其学习效率自然也会提升。所以，教师要培养学生学习英语的兴趣，对于已经有兴趣学习英语的学生需要引导他们去钻研英语。在开展教学之前，教师可以播放有关教学内容的歌曲，激发学生的兴趣，以培养学生学习英语的兴趣。教师也可以利用学生的好奇心与求知欲播放纯英语经典电影，让学生看电影的同时可以更好地学习英语，能够刺激学生自觉地去学习英语，学好英语，不会对英语产生抵触情绪，可以积极主动地去学习，去理解。如果学生在课堂上对英语失去兴趣，课后也不会有兴趣钻研，这样，学生对于英语课程的学习就会处于停滞状态，对于未来的英语课也会有极大的抵触心理，严重影响了学生今后的学习。所以教师教学的重中之重就是要激发学生学习英语的兴趣，培养课堂教学的趣味性，以学生为中心，结合学生的性格特点来制定个性化的教学方案，实现趣味性的课堂导入，从而提高学生的学习效率。

3.高中英语教学中课堂导入策略的方法

3.1 采用时事热点导入。目前，新课程标准对高中英语教学提出了新的要求。教师不能只培养出具有应试能力的学生，而且要培养出在具体语境下能综合运用英语进行交流的新青年。时事热点与我们的日常生活息息相关，教师在导入环节采用时事热点进行导入，能够吸引学生的注意力，促进他们的交流讨论[3]。

以高中英语M5 Unit 2 Reading教学为例，该篇阅读主题是“The economy or the environment Must we choose？”这篇文章主要向我们介绍了随着全球经济的不断发展，我们的生存环境也面临着许多挑战。于是，针对环境和经济的问题，两位代表也展开了激烈的辩论。环境问题与我们的日常生活息息相关，与之相应的时事热点也在不断产生着。《新闻30分》中提到，2021年生态环境部提到的35个重点项目中有25个存在环境违法问题，教师可以为学生播放这则新闻，让学生认识到目前环境问题的严重性。学生观看视频后，教师向学生提问：“How do you feel about environmental and economic issues after watching？”学生在教师的提问后陷入了思考，不一会儿就开始了交流。有的学生举手回答道：“Economic development should not be based on environmental damage.”还有的学生回答：“We should severely punish people who destroy the environment on the economy.”教师继续引导：“就让我们来看一场关于经济与环境问题的辩论赛，看看他们是如何看待这个问题的。”从而在学生的思考与交流中进入本节课的教学。

3.2 结合背景知识导入。英语对于我国学生来说，毕竟是门外来语言。而英语教材中有许多阅读篇目都是与西方国家的文化习俗和社会风情等有关的，所以学生在不了解文本背景知识的情况下进行学习，可能会出现认知障碍。因此，为了解决这个问题，教师可以结合文本的背景知识进行导入教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的文化知识。

如教师在教学高中英语M9 Unit 1时，本单元的单元主题主要是围绕不同国家的不同文化展开的。该单元Reading部分主要以加拿大为例，介绍了加拿大的地理特征和著名景观。由于文章中涉及的地理名称和事物较多，若教师在教学初始环节平铺直叙地展开教学，那么，学生是无法从文章的介绍中感受到加拿大的魅力所在的。为此，教师可以在教学前，先把课堂的主体交还给学生，让学生通过网络或书籍，提前搜集有关加拿大的信息，然后在课堂上进行交流与分享。学生分享后，教师可以通过多媒体技术再对加拿大的相关情况做一些补充，让学生直观地了解加拿大、认识加拿大[4]。这里建议教师直接从文本本身出发，向学生介绍加拿大，这样有助于帮助学生扫清接下来的阅读障碍。

3.3 借助多媒体技术进行课堂导入。随着信息技术的变革与发展，现代信息技术也不断被运用到日常课堂教学活动中。为了顺应时代的发展，老师需要掌握一定的信息技术，学会利用多媒体技术制作一些幻灯片，将图片、声音结合在一起，为学生创造立体、生动的学习环境，进行英语课程导入教学。

例如，老师在教授有关“first aid”这一课时，老师可以在上课前搜集一些带有相应英语单词的急救图片或者视频，在课上通过课件的形式给学生看。当学生观看课件的时候就能了解到本节课所要学习的内容，利用多媒体设备播放，既可以为学生营造出真实的学习环境，又能让学生加深对“急救”英语单词的记忆。这种课堂导入方式，有效提升了学生学习英语的积极性。

3.4 借助情境进行导入。高中英语教学中，通过选择最佳的教学情境将学生带入到新课程中，能够激发学生对新知识的探究欲望和热情，可以让学生以最快的速度进入到学习中，以最好的状态迎接新课，认真学习新的知识。因此，在高中英语教学中，教师充分利用情境对新课导入，以此来提高学生学习新知识的积极性和主动性，激发学生的探究热情，可以主动对新知识进行探索。

例如：以“The Violence of Nature”为例，在引入新课时，可以利用多媒体技术将有关自然灾害的图片、影像资料、动画按照由浅入深的顺序依次展现给学生，让学生以小组为单位进行讨论，相互交流最常见的自然灾害有哪些，自然灾害的危害性有多大。学生讨论后，教师请几位学生进行发言，并作出评价和最后的总结。在学生兴致勃勃的时候引出本次课程的内容，给学生抛出问题：“除此之外，还有哪些属于自然灾害呢？如何对自然灾害进行描述呢？让我们带着问题一起走进‘The Violence of Nature’，对自然灾害进行深入的了解。”教师通过情境将新课导入，可以让学生身临其境，提升学生的情感体验度，让其对本次课程内容充满了期待和想象，可以集中学生的注意力，跟随教师的节奏对课文进行深入性的了解和认识，掌握更多英语知识，同时也可以对学习英语有更多的兴趣，可以主动投入到学习新知识的氛围中，提升学习的积极性。

3.5 合理使用问题进行课堂导入。问题导入通常就是指在阅读英语材料之前，教师提出相应的问题，从而引导学生对问题进行思考，探究其问题的本质意义，并找到与问题相对应的答案。回答问题之后，教师要给出客观性的评价和意见，以促进学生的学习。通过问题的导入，可以让学生以最快的速度投入到英语知识的阅读和学习中，能够充分发挥学生的主观能动性，调动其学习英语知识的兴趣，积极探索问题的答案，提高学生发现问题和解决问题的能力，从而提高学生对学习英语知识的兴趣。除此之外，采用问题导入，可以提高学生对英语知识的理解能力和应用能力，学生对教师提出的问题进行思考，能够全面提升学生独立思考问题和解决问题的能力，提升学生学习英语的效率。学生在回答问题时，也是对自身理解的一个表达，在无形中就可以提升学生的语言组织能力和应变能力。因此，在英语课堂教学中，教师可以根据教学内容，创新具有针对性的、开放性的问题，能够打开学生的定向思维，提升学生的想象力，便于今后对英语知识的学习和掌握。

3.6 游戏导入。导入游戏是最常见和常用的方法之一。采用游戏导入法的教师通过积极学习教材，根据教材内容开发游戏，使学生通过游戏获得英语知识。采用游戏发的主要好处是可以激发学生的学习动力和改善课堂环境。例如，如果老师在课程开始前解释关于定语从句的知识时，让每个小组的学生使用成语接龙的方法让学生投入到课堂中，然后逐步导入课堂内容。可以利用教科书，邀请第一组的学生对全班说一个句子，上一组说完对定语从句的空白处进行接龙，每组都这样一次进行。这种介绍性的玩法逐渐加深了学习者对英语学习独特的理解和应用，让教师可以更详细的英语课堂中进行教学。

3.7 直观导入法。与大多数教师使用的课堂导入方式一样，通常使用多媒体制作幻灯片，并结合图像、声音、视频、动画等，课件内容以多种方式刺激学生的听觉和视觉，为学生创造逼真的情景，可以激发学生的学习欲望和学习热情。例如，《First aid》这节课中，教师可以通过多媒体进行教学如，可以让学生观看急救视频、动画和照片，以创建生动形象的课程，并为学生提供简单的急救知识并熟悉课堂。学生在观看视频的同时，可以得到这节课所学的内容，而且可以使课堂得到顺利的导入。教师播放短视频，学生可以学到适当急救的知识，对正在学习的知识得到了解，学生的兴趣也得到提升。观看急救视频为学生创造了一个真实的学习环境，提供了学习急救的机会，激发了学生的学习兴趣。通过提供直观的课堂导入，它为学习急救技能奠定了基础，还可以激励学生学习。

3.8 复习式导入。复习式导入高中英语教学中常用的一种导入方法。与其他导入方法相比，这种方法较为中规中矩，主要是通过对学生获得的旧知识进行复习来逐步引入新知识，这种方法更容易被学生接受，同时也有助于知识的转移和学生英语学习技能的提高。例如，如果学生正在学习一个简单的对话，如果教师直接从课本中讲，就很难抓住重点。因此，作者帮助学生复习学习过的知识，比如，学习服务员与顾客之间的对话：A:What can I do for you? B:I want to buy a pair of shoes. 这是一个简单的对话，可以帮助学生学习和思考接下来的对话，并思考客户接下来可能会问什么问题，比如关于风格、样式形状、颜色等的问题。这就可以引导学生学在课堂上学习新知识：A:What size do you want? B:I want...这样，学生不仅可以快速获得新的学习知识，而且有助于学生知识的迁移，提高学生的能力，达到将新旧知识相结合，使学习效果更好，教学质量得到提高。

结束语

综上所述，课堂导入策略在高中英语教学过程中扮演着重要的角色，导入环节虽然在整体教学环节中时间较短，但多样化的导入方式能有效地改善课堂中学生参与度低、教学质量低等问题它的成功应用可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，学生只有对英语有兴趣，才会积极主动地参与到英语课堂学习中去。同时老师也要更加重视在日常英语课堂教学中对课堂导入策略的应用，充分做好相关的课堂准备，合理运用课堂导入方法，这可以有效提升英语课堂教学质量，进一步推动英语教育教学工作的变革和发展。