刘春梅

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 泗洪 223900)

英语学习包括基本的听、说、读、写能力要求。提高学生的英语写作能力是英语教学的必要教学任务之一，因此也应给与足够的重视与投入。其次，英语写作教学也是考验英语教师教学质量的重要内容。若能高质量地教授写作，学生的英语写作水平则能得到显著提升，同时帮助学生高效运用语言知识，提高学生学习英语的热情，更有利于英语课堂开展。但当前英语写作教学仍存在一些问题，因此，我们需要找到教学中存在的问题，并对其进行研究和改进。

1.初中英语写作教学现状

受到传统教学模式的影响，当前初中英语写作教学中，依然存在不少的问题，以下针对初中英语写作教学现状进行具体分析：(1)学生受到汉语思维的干扰，影响写作质量。汉语是我国的母语，所以很多初中生周围的语言环境都是汉语环境，在这种情况下，学生语言思维主要以汉语思维为主，写作的时候也会受到汉语思维的影响，从而出现汉译英的情况，影响写作质量[1]。(2)学生英语基础薄弱，英语词句难以活用。与其他环节不同，写作主要是锻炼和培养学生的语言运用能力，所以需要学生将掌握的英语字词句灵活运用起来，但是当前很多初中生英语基础相对比较薄弱，在这种情况下，学生掌握的英语字词句不多，同时由于学习主要以死记硬背为主，也很难实现英语知识的灵活运用，影响写作质量。(3)初中英语写作教学课时少，教学方法单一。初中生接触英语写作的时间不长，在这种情况下，需要教师进行正确地引导，但是当前部分教师在安排教学计划的时候，有关于英语写作方面的课时相对比较少，加上教师的教学方式比较单一，导致很多学生写作技巧和写作能力不足，影响写作教学质量。

2.初中英语写作教学中出现问题的原因

想要更好的解决初中英语写作教学中存在的问题，教师就需要充分了解形成这些问题的原因，才能针对性地进行改进，以下针对初中英语写作教学中出现问题的原因进行具体分析：(1)教师在设置教学目标的时候大多以提升学生英语成绩为主。受到应试教育理念的影响，当前很多初中英语教师的教学思维依然为应试教学思维，在这种情况下，教师在设计写作教学目的的时候，会将提升学生的英语成绩作为主要教学目的从而忽视学生写作能力、习作兴趣和写作意识的培养，教学方式方法也会更加急功近利，导致学生对英语写作的认识不足，影响写作教学质量[2]。(2)完成写作后教师不能及时进行反馈。在学生写作过程中，及时的反馈是非常重要的，尤其是对于初中生，及时地反馈更能够调动学生的参与积极性。而当前很多教师在学生完成写作后，不能及时进行反馈，这也是造成写作教学质量偏低的主要原因。学生接触英语写作的时间不长，在这种情况下，很多学生的写作水平参差不齐，而目前一个英语教师任教的班级通常都在两个甚至两个以上，教师的教学任务重，在批改英语作文的时候，也就会更加重视语法和词汇，对于文章结构、思想等重视度不足，导致反馈的效果往往也不太理想。(3)学生存在抵触心理。除了教师方面的原因之外，在造成写作教学问题的原因中，学生存在抵触心理也属于主要因素之一，很多学生接触英语的时间不长，加上平时也没有良好的语言环境，而相较于其他环节来说，写作难度比较大，这就导致很多学生对英语写作存在畏惧和抵触心理，甚至会在写作的时候，将作文题目要点直接翻译，态度敷衍，也没有足够的写作技巧，不利于学生写作能力的提升。

3.加强初中英语写作教学的意义

英语属于语言类学科，在这类学科中，写作属于必不可少的环节，以下针对加强初中英语写作教学的具体意义进行分析：(1)符合新课程改革的要求。近年来我国大力推行新课程改革，在新课程改革中，要求学生全面发展，所以初中英语教师在开展教学活动的时候，还需要更加关注学生的综合成长，加强初中英语写作教学需要尊重学生主体地位，引入更多新型教育教学方式，因此更加符合新课程改革的标准，学生的写作能力也会随之提升。(2)能够优化英语课程结构。在初中英语教学中，单词、语法、阅读、写作均为非常重要的内容，想要更好地保证英语教学质量，就需要让课程结构更优化，而传统的教学模式当中，大多数初中英语教师会忽略写作教学的重要性，因此强化写作教学也能更好地优化英语课程结构，让英语课程教学更加合理化、科学化，从而更好地锻炼学生英语水平，保证教学效果。(3)能够提高学生英语核心素养。在语言类学科教学中，语言表达能力属于核心素养之一，加强英语写作教学能够很好地培养学生的英语书面表达能力，同时学生想要更好地完成写作，就需要积累更多词汇、句式和语法，英语素养随之提升，核心素养也能得到锻炼和提升。

4.初中英语写作教学改进措施

结合当前英语写作教学中存在的问题，积极地开展改进措施也是非常重要的，以下针对初中英语写作教学改进措施进行分析。

4.1 利用仿写，帮助学生构建写作框架。在传统教学模式中，很多教师的教学方式比较传统，学生练习写作的机会不多，学习效果也不明显。在这种情况下，想要更好地提高初中英语写作教学质量，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，将写作教学与其他环节的教学结合起来，充分利用仿写，通过仿写来引导学生熟悉英语写作技巧，灵活应用英语词汇，锻炼和提升学生的英语写作能力。值得注意的是，教师在开展仿写训练的时候，需要选择一些具有针对性的段落，并且引导学生分析段落结构和内容，更好地进行仿写练习。例如，教师可以选择一些与学生生活息息相关的内容作为仿写模板，然后让学生尝试自己的分析文章结构，再将“First、Secondly、Last”等连接词运用到段落中，让仿写段落更有条理性，还能帮助学生更好的梳理自己的情感和看法，仿写训练的效果会更好，学生写作能力得到锻炼和提升。

4.2 注意循序渐进，保证初中英语写作教学质量。英语是一门语言，而在语言学习中，想要让学习效果最大化，就需要遵循语言学习规律。所以，教师在开展英语写作教学的时候，可以结合英语教学的内容，做好教学设计，从简单的、容易理解内容入手，让学生产生写作兴趣，同时消除学生对英语写作的排斥感和恐惧感，学生更愿意接触英语写作，写作积极性也会随之提升。等到学生能够写出不同的句子或者段落，具备了一定的写作基础之后，教师再适当的增加难度，将写作题材引入到写作训练中，要求学生根据相应的要求和题材进行写作，通过这种循序渐进的方式，更好地锻炼和提升学生的英语写作能力。例如，教师在开展写作教学的时候，首先可以有意识地让学生在平时的学习过程中，不断的积累更多字词句，其次结合具体的教学文章，类似《Myna me is Gina》等，引入读写结合模式，让学生在课堂上进行写作练习，包括“尝试运用文章中的结构扩写句子”、“完成自我介绍”等，通过循序渐进的教学，不但能够提高学生对文章的认识和理解程度，还能更好地锻炼学生写作能力。

4.3 引导学生正确审题，把握写作方向。目前初中生英语写作大多都是命题写作，也就是根据给出的题目或者素材，结合要求进行写作，所以在初中英语写作教学中，引导学生学会审题是非常重要的，教师开展教学活动的时候，需要将审题贯穿始终，有意识地引导学生去分析题干内容，确定写作要求和写作方向，从而更好地下笔写作，写作教学效果也会更好。例如，教师可以多选择一些不同题型，在课堂上给学生展示，让学生尝试去分析题干内容，审清题目，说出题目的要求以及自己的写作方向，并且鼓励学生主动与周围的同学沟通交流，了解不同学生的不同看法，从而站在不同的角度去思考问题，也能更快地理解题目的要求，写作能力得到锻炼和提升。此外，教师还可以指导学生列写作提纲，也就是在审题之后，以写作提纲的形式，将自己想要表达的内容、重点以及需要用到的短语、单词、语法等罗列出来，学生在写作的时候，围绕着提纲进行写作，作文也能更加重点突出，学生的写作技巧也会更好。

4.4 塑造良好的写作氛围，提高学生英语单词运用能力。初中生处于青春期，在这个时期，周围环境对学生的影响比较大，在这种情况下，如果学习氛围不佳，很容易影响学习效果。所以教师在改进写作教学的时候，需要更加重视写作氛围的营造，让学生能够快速地沉浸到写作教学中。同时教师应该有意识地引导学生灵活的运用单词，尤其是在单词讲解的时候，可以通过扩展句式、组词等方式，提高学生的单词运用能力，同时也能为学生营造一个良好的写作环境，培养学生的写作意识和能力，久而久之学生写作积极性更高，学习效果也会更好。例如，教师在讲解单词的时候，可以让学生尝试利用这个单词造句，然后给学生一个情境，让学生将句子运用于情境中，写出一段话，通过这种方式进行写作练习。同时还可以在平时的写作教学中，多开展一些演讲比赛、作文比赛等竞争性的活动，通过竞争性活动，培养学生的竞争意识，同时也能让学生在竞争当中，不断地积累写作经验和写作思维，还能积累写作素材，学生自身写作能力得到锻炼和提升。

4.5 选取精炼的阅读本文，养成良好的阅读习惯。阅读不是一件急功近利的事情，而是在长期的阅读累积中养成的学习习惯，由于初中生主动学习的能力比较弱，学习中缺乏自主约束能力，所以教师尽量做到主动出击，为学生制定一系列的英语阅读计划与阅读要求，促进以读促写教学工作的开展。教师要放宽英语阅读的视野，以课内阅读+课外阅读相结合的方式，进行阅读习惯的培养。教师鼓励学生购买一些有助于提升阅读能力，促进写作的书籍，要求学生做到每日阅读，阅读的篇幅不宜太长，但是一定要精炼，具备代表性，阅读的故事情节也是学生喜欢的方面。不同阅读兴趣的同学可以买自己喜欢的书籍，比方说喜欢童话类的学生可以选择《小王子》，喜欢奇幻冒险类的学生可以选择《哈利波特》，学生自由选择，会让学生的阅读更加有动力。需要注意的是，阅读的书籍需要以全英文的方式呈现。教师也可以在班级内放置一些英文的课外读物，让学生在课余时间进行阅读，搜集学生在课间的碎片化时间。在阅读的同时，学生需要设立一个英语好词好句本以及短语本，将自己在阅读过程中发现比较好的英语段落记录下来，或者是一些新颖的英语短语，以中英双文的形式摘抄，方便学生后续翻阅，运用到自己的英语写作当中，成为写作中的亮点。教师要引导学生做到读后有感，读后留痕，增强阅读的效力，让阅读发挥出对于写作最大的价值。同时需要学生家长方面在学生课外阅读时候的监督，才能够以更加全面的方式进行以读促写教学。

5.英语教师应创新写作批改方式

在初中英语学习中，写作学习很重要，同时，也具有较大的难度，学生容易在这方面出现问题，知识漏洞更容易被发现，因此英语写作需要得到教师的正确改正与引导。英语教师切勿一概沿用传统的批改方式，英语作文的批改应得到创新，所谓创新无处不在，适当的具有创新性的作文批改方法有利于学生及时认识、改正知识错误及知识漏洞，并在教师的引导下记忆正确的知识点，提高学习效率。

例如，教师在单元写作教学中，英语教师可以适当改进作文批改方式，不再教师个人承担所有作文的批改，教师可以在课堂上让学生们相互批改作文，找出各自的错误点，这可能是很多教师采用过的方法。既加强了学生的合作意识，还巩固了知识点的正确表达，有效识记知识点，提高了英语记忆的效率。

结束语

综上所述，写作是初中英语教学的重要组成部分，在新课程改革环境下，初中英语教师也需要及时进行改革和创新，因此，教师还需要引入仿写训练技巧，帮助学生构建写作框架；同时教学过程注意循序渐进，引导学生正确审题，从而更好的把握写作方向，保证初中英语写作教学质量。