乔 枫

（青海师范大学 青海省青藏高原药用动植物资源重点实验室，青海西宁 100081）

0 引言

高校教学课程是本科生人才培养的核心内容和重要元素，教学课程的内容和方式决定人才培养质量的程度。教育部明确指出一流本科课程的建设必须深入教学改革，具体落实到教学课程建设中，强化教师师资质量，让教学课程优化起来，具有一定的艺术魅力，能够吸引学生，给学生以极大的专注力和浓烈的感染力[1]。充分带动学生的学习意愿和兴趣，学生就会主动忙起来，学习效率明显提高。通过教学课程的建设，形成省级、国家级的一流本科课程体系，组建更高层次的人才培养体系，形成具有中国特色的一流学科。张士庚等人[2]以计算机网络课程来阐述线上线下混合式教学课程，有效掌握学生的学习进程和学习效果，体现教学模式改革的先进性。

在2020 年上半年新冠病毒肺炎疫情的影响下，全国教学以线上为主，疫情过后开展了线上线下融合、实践智慧与案例、理论与实践结合等教学模式改革，迎接新的挑战，改革教学模式从长远的目光和视野推动未来教育的发展。青海师范大学为了保障教学工作的正常运行，从2020 年2 月25 日开始进行线上教学，运用腾讯会议、雨课堂、微信等多种在线工具讲授教学内容，有序完成教学任务，实现新冠病毒疫情期间的“停学不停课”。结合生物技术、生物科学专业“分子生物学”课程的特点，通过线上线下混合的教学翻转模式，在2018 生物技术、2019 生物技术班开展和探索翻转课堂模式，以学生自主学习为中心，提升学生的综合自学能力，推动学科教育的改革举措。……