魏国权

摘 要：针对目前中职学校重技能轻德育的现状，本文提出建立中职德育“五环”联动管理机制，形成一套可复制、可推广的中职学校德育“三全”育人体系，找到新时期中职学校德育工作优化路径，更新学校德育理念，构建德育体系，拓展德育渠道，形成学校班主任、任课教师与家长、企业共同育人的新格局，落实立德树人根本任务，为新时代经济社会发展培养大批高素质技术技能人才，实现学校内涵式发展。

关键词：中职德育   “五环”联动    管理机制

一、探究背景

一是目前有效的德育管理机制和德育多方协作的平台并未形成，如何做到“固价值准则之本，铸爱国主义之魂；以家庭为基础，学校为主导，行业企业为依托，时时处处事事人人皆育人”，是现代职业教育改革必须回答的问题。

二是进入中职学校的学生有一些不良习惯，这给中职学校的德育工作带来极大挑战。传统德育管理的方式方法已不适应新形势的需要，必须创新中职德育管理机制。

三是中职学校德育工作的重担几乎都压在班主任身上，任课教师的教书与育人工作存在脱节现象。中职学生有很大一部分为留守儿童，家长对子女的教育鞭长莫及，严重地影响了思想教育作用的发挥。

二、目的意义

建立中职德育“五环”联动管理机制目的意义如下。

一是落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，树立“新时代新教育”观，立足学校基础和优势，准确回答“为谁培养人”“如何培养德智体美劳全面发展的新时代人”这些根本性问题，为新时代经济社会发展培养大批高素质技术技能人才。

二是解决学校思想政治工作不平衡不充分的问题，打破以往学校德育的单边化、单向性育人旧格局，采取多边、多维、多向育人策略，构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治工作体系，以及贯通学科、教学、教材、管理的一体化育人体系。创新育人模式、方式方法，打通“三全”育人最后一公里，形成全员、全过程、全方位育人新格局。

三是找到学校德育工作优化路径，更新德育理念，构建德育体系，拓展德育渠道，形成学校班主任、任课教师、家长、企业共同育人新格局。

四是构建中职德育的良好环境，创新德育管理机制，群体联动发力搭建德育管理多方协作平台，以德育目标和问题为导向，构建新的中职德育良好生态，让中职德育变得高效、便捷、实用。

三、“五环”联动管理机制实施策略

（一）“五环”联动管理内涵

“五环”是指班主任、任课教师、家长、企业与学生五方。联动管理是指为实现育人目标，以学生为中心，在学生自我管理的基础上，通过整合四方力量对学生进行系统化、系列化的“连环式”管理。进行互动一体化管理，转变单边式管理的被动局面，使各方相互联系、形成合力，实现育人的“系统力量”，使学生从入学到毕业的每个环节、每个过程的教育点无缝对接，使德育的理念和目标渗透学校、家庭和社会的方方面面。

（二）“五環”联动管理策略

1.班主任主体管理

班主任是学校德育管理的具体实施者。为发挥班主任在学校德育管理中的主体作用，应建立多向多维管理体系，班主任要了解每一个学生每个时段的表现，具体问题具体分析，对症下药，因材施教，不仅对学生的成绩、生活、实习等进行管理，更要对学生进行思想品德教育。通过个别谈话、专题讨论，以问题为导向，开展问卷调查，分析研究，家校共商。各班利用校园文化平台，开展初心、爱心、诚心、信心、恒心、匠心的“六心”主题教育活动。

2.任课教师协助管理

在中职学校党建工作引领下，建立任课教师协助班主任管理机制。任课教师通过课堂思政教学主渠道，主要对学生进行思政教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、职业生涯和职业精神教育，使学生确立正确的政治方向，培育学生政治认同、理想信念、爱国情怀、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与、人文素养等核心素养，坚定中国特色社会主义道路、理论、制度和文化自信，自觉培育和践行社会主义核心价值观。在强化学生思想政治教育的同时，教务处制定督导、检查、评估管理制度，以思政课教学为龙头，建立专业课程思政教学体系，认真挖掘各专业课程中的思政元素和深刻内涵，构建“思政课程与课程思政互动融合”的教育模式，打造课程思政教学创新团队，认真落实课程思政教学目标和任务，开展课程思政教学活动。任课教师利用课堂育人阵地，进一步助力班主任的班级管理，形成良好的班风和学风。

3.家长协同管理

笔者所在学院大多数中职学生是住校生，在调研中发现许多学生是留守儿童，或出身于单亲家庭，家长的教育能力有限，家庭教育存在诸多问题。这样学校自然担当起教育学生的主体责任，家长只能起到协同学校管理的作用。那么如何发挥家长的协管作用呢？笔者所在学院主要采取家长与班主任配合互动的教育方式。一是加强反馈。让家长重视家庭教育，知道学生在学校的各种表现、存在的问题，更加注重孩子的成长过程。二是有效指引。班主任帮助家长转变家庭教育观念。学生不断成长，家长所面临的教育问题也不断出现，学校告诉家长要掌握孩子成长的规律，要保持耐心、恒心、爱心，学会与孩子做朋友，学会欣赏孩子的进步等。三是出谋划策。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。要教会家长如何与孩子沟通，当家长遇到问题无法解决时，教师要结合自己的教育经验，给家长出谋划策，建立家长互动群，推荐教育公众号，分享有关家庭教育的文章，让家长接收更多的教育资讯。这不仅可以帮助家长解决已有问题，还能防患于未然，进一步储备教育知识，助力家长提高家庭教育能力。

4.企业参与管理

目前，职业教育管理部门要求中职学生在校期间开展“三岗”实习活动，即识岗实习、跟岗实习和顶岗实习。无论哪种实习，只要是集中实习，学校均派教师进驻企业，同企业一道对学生进行德育、安全、纪律、职业道德和劳动精神等教育。应当要求企业参与学生实习期间的管理，企业管理者、师傅定期对学生进行企业文化、思想政治、职业精神培训，企业随时与带队教师、班主任沟通交流，发现问题及时处理。

5.学生自主管理

班主任、任课教师、家长和企业的管理是外因，最终内因是学生，所以学生是“五环”联动管理的核心。笔者所在学院坚持以学生为主体、以学生为中心的办学思想，着力培养学生自主管理能力，激发学生内生管理动能。充分发挥班主任、任课教师、家长、企业四方的教育引领作用，在形成强大合力的同时，特别注重发挥学生的主觀能动性，强调内化于心、外化于行。笔者所在学院将每周星期二下午定为“学生自主管理日”，要求每个班的学生围绕“一日常规”“现场感”教育、“四正”训练、志愿者公益服务等几个方面的内容建立一套自我管理体系，具体由班主任加强督促指导，每月进行考核评估，期末评选出“自主管理标兵”。进行学生自主管理的目的是使学生养成自动自发、自尊自信、自立自强的精神动力，敬业乐群、理性平和、积极向上的良好心态，乐于奉献、勇于创新、励志耐挫的责任担当和价值追求。

四、实施效果

“五环”联动管理机制的建立与实施，推动笔者所在学院德育管理工作迈上了新台阶。学生在家孝敬父母的多了，在社会尊老爱幼的多了，在校尊敬师长的多了；企业反馈学生职业道德素质高，校企合作更加顺畅。学校评比中文明学生人数逐年增加，学生参加志愿者校内外服务活动每年近1 000人次，每年近100名学生被企业评为“就业之星”，每学期评出“自主管理标兵”300余名。近年来，笔者所在学院办学质量和管理水平受到上级和社会高度评价和广泛认同，笔者所在学院满意度和声誉度大大提高，被评为市级优秀技工院校、德育管理先进单位、市级文明校园等荣誉称号，建立40余个校企合作实习实训基地。

五、小结

通过对中职德育“五环”联动管理机制的探究，笔者有如下发现。

第一，职业教育与普通教育重视学生的德育具有同等重要的现实意义，是时代和社会的大事，符合国家职业教育发展导向。职业教育不能重技轻德，要德技并修。

第二，以前的单面、单向性育人已不适应新时代全面、全员性育人的标准和要求，事实证明，有必要多方位、多角度、多形式营造德育育人环境。

第三，建立并实施“五环”联动管理机制，有助于解决学校德育工作思路不清、目的不明、针对性不强、效果不突出的实际问题；有助于优化学生成长环境，培养学生明辨是非的能力，使学生养成良好品格；有利于提高中职德育教育的实效性，实现德育工作高质量发展。

参考文献：

[1]詹万生.整体构建学校德育体系导论[M].北京：光明日报出版社，2005.

[2]潘吉.新形势下中职德育面临挑战与创新路径探索[J].农家参谋，2018（22）.

[3]马素雅. 中职学生德育教育的现状分析与探索[J]. 科教导刊（电子版），2017（19）.

[4]詹江燕.中职院校德育“六化”模式的实践与研究[J].职业，2017（26）.

（作者单位：重庆万州技师学院）