林凯浩

摘 要：小学科学课程在小学阶段的教学过程中起着至关重要的作用，能激发小学生的科学精神以及培养小学生科学素养。科学的发展总是在不断变化的过程中产生的，内容丰富且涉及范围较广。书本中的知识仅仅只是科学世界中的凤毛麟角，教师在实际的教学中要跟随科学的发展对小学科学这门课程不断开发与利用，拓展多种教学手段、丰富教学内容，在培养学生科学素养的同时加强与社会之间的联系。本文阐述了小学科学课程开发与利用中存在的问题，并提出针对性的解决策略，希望能进一步提高小学科学教学中课程资源开发与利用的实效性。

关键词：小学科学；课程资源；开发与利用

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0146-04

The development and utilization of curriculum resources in primary science teaching

LIN Kaihao（Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school science curriculum plays a vital role in the teaching process of primary school， which plays a role in stimulating the scientific spirit of primary school students and cultivating the scientific literacy of primary school students. The development of science is always produced in the process of constant change， which is rich in content and covers a wide range. The knowledge in books is only a rarity in the world of science. In actual teaching， teachers should follow the development of science to continuously develop and utilize the course of primary school science， expand various teaching methods， enrich teaching content， and strengthen the connection with the society while cultivating students' scientific literacy. This paper expounds the problems existing in the development and utilization of primary school science curriculum， and proposes targeted solutions， hoping to further improve the effectiveness of curriculum resource development and utilization in primary school science teaching.

【Keywords】Primary science; Curriculum resources; Development and utilization

课程资源利用往往要与教师实际课堂教学内容的实际情况息息相关，小学科学课程是一门涉及领域广泛的综合性课程，它必然要依靠学校教师广泛且丰富的各种教学及知识资源作为教学资源来进行有效支撑，才能全面促进小学科学教育课程良好发展。因此，要特别着力从多方面入手来培养广大小学生的科学素养，帮助其尽早建立运用科学知识思维，培养一批符合当今新时代环境形势下的高素质人才。但是我国小学阶段的科学课程还停留在以前的落后教学模式中，已经无法满足当下新的教育理念，教师需要不断深度地挖掘小学科学课程的宝贵资源并加以整合开发利用，更好地推动这一学科的发展。

1.小学课程的性质

小学科学课程是培养及发展小学生科学思维、提高科学思维水平的一项小学科学素养拓展教育课程。在整个小学科学课程的教学过程中能激发小学生的探究兴趣，让小学生能自主地学习、观察、思考以及认识现实问题。同时小学科学课程是一门系统地涵盖其他学科基础知识体系内容的综合性课程，涉及领域知识广泛，涵盖了古今中外的历史、地理、生物技术等。另外，小学科学课程本身也是一门富有实践性教学特色与教育实践活动的课程，从课堂到学习再到实际生活的联系是密不可分的，因此在教学的过程中要更加注重理论联系实际的教学要求。

2.小学科学课程资源的主要特征及作用

（1）生活化

在进行教学时教师要根据学生的心理、年龄特点，教材内容更加生活化。这个阶段的学生还没有形成良好的独立思考能力和抽象思维，只能依靠具体的生活经验去理解一些科学知识。学生之间存在差异性，有些学生的理解能力、接受知识的能力較强，有的偏弱，学习能力相差较大。因此在实际的教学过程中教师注重小学科学生活化的特点，依据学生的学习行为特点来进行教学，帮助学生更好地接纳所学知识。时刻关注学生，帮助学生更好地进行学习和理解知识。

（2）探究化

小学阶段学生身心能力相对不成熟，对身边的事物世界变化和自己与周围社会生活环境接触中的变化有着强烈的求知欲和好奇心，而自然中总是会充满各种新奇的事物。因此教师应落实素质教育，促进每个学生身心的全面发展，发挥每个学生积极探究问题的内在主观探索天性，通过一些教育方法小技巧，来实现并培养激发出广大学生强烈内在的学习主动与探索之心，激发其主动去思考、去学习。因此教师在教学的过程中要利用多种教学工具来吸引学生的注意力，更好地展开教学，时刻关注学生，帮助学生更顺利地学习，形成一个良好的学习氛围，最后再对学生的问题和有疑惑的地方进行针对性的讲解、总结和点评。

（3）多样化

科学知识是十分多样化的，且与生活联系十分紧密，这样的特点也就导致了这门课程更加注重对现实的理解，那么在进行教学的时候可以选择、利用的教学资源也就十分广泛。这就要求教师要充分了解课本、合理利用课堂上和校园内部的资源之外，重视与实际生活中息息相关的科学教学资源，通过组织学生参加社区、学校的各类科学实践活动，不断丰富学生的认知。

3.小学科学资源开发的重要性

教师是课程的开发组织者、鉴别实施者、实践探索者、课程教学资源及教学经验的总结者。一堂好的课程离不开教师和教材，这两部分是组成一门课程的基本要求，在教师进行教学活动时二者不可或缺。小学科学课程的学科属性包含了许多自然学科的综合性课程，涉及领域广泛，非常考验教师的专业素养和综合能力，在一定程度上教师学科素质的水平直接影响着小学科学课程的质量。小学科学课程涉及的知识范围、认识深度、知识架构等都要求教师全面深刻地认识并吃透教材，能把繁复的教学内容简洁明了、主旨清晰地传递给学生。小学阶段的学生大多处在身体心灵和社会心理早期生长和发育成长阶段，良好系统的知识文化储备能力和学习的习惯方式全面培养更是迫在眉睫。因此，教师的个人综合知识素质能力及个人能力特长是我国小学科学教师资源化培养目标的最首要任务。

4.小学科学课程资源有效开发与利用中存在的主要问题

（1）学校硬件资源建设不完善

推动优质小学科学课程资源有效开发整合与合理利用离不开现有学校课程中丰富的教学硬性资源和教育软性资源。硬性资源就是学校对该课程提供的教学设施设备，软性资源则是学校的师资储备情况，二者缺一不可，相辅相成。虽然现在很多学校的课程教学实施设备取得了明显质量提升，学校内部的软性资源建设还有很大方面的质量提升空间，体现在学校教师资源匮乏，教师知识素养程度和技术专业水平上不能全面满足现代课程的发展建设的新要求，除此之外，部分学校决定由语文、数学等教师轮流兼任小学科学教师，根本原因在于学校对科学这门课程的重视程度不够，很多学校都没有重视起小学科学课程对教育学生所起到的重要性，从而缺乏对教师的培训，对教师队伍的专业素养的发展产生了不好的影响，从而导致小学科学课程资源的开发与应用的不足。

（2）没有充分利用现有的课程资源

目前，经济支撑着教育的发展，由于全国各个城市经济水平的发展不同，导致了各个城市之间的教育水平也存在着悬殊。虽然随着我国经济水平的大幅度提升，我国的基础教育设施设备有了明显的提升，一部分学校有较好的科学教育设备，也建设了专门的科学实验室，但没有专业的教师，难以保证学生在操作时的科学性、安全性和对设备的保护性，且没有进行开放性使用，导致实验室资源没有发挥出其应有的作用，从而影响了学生对科学知识的探索，影响了对学生科学素养的培养。因此這种问题的发生违背了学校开设相关教学设施的初衷，形成了一种资源上的浪费，大多数学生对类似的课程只能从书本上获得，不能实际操作进行实验，难以达到科学课程教学的目的。

（3）校外课程资源开发利用不够

对于小学科学课程资源的有效开发整合与优化利用，不仅仅只是从学校内部的教学环境资源中进行综合开发与高效利用，更多的应当是重视校内有机结合利用校外科学资源来全面高效实现科学教育。对小学科学课程中的资源的开发，主要源于两个方面：一是源于课本的课程资源，二是课本之外的课外资源。课外资源相比于课本内的知识要更加丰富，涉及范围更加广泛，校内的课程资源主要是帮助教师和学生完成教学和学习目标，而课外资源则是帮助教师和学生拓展知识视野。但是大部分学校还仅仅只停留在课本内容，没有关注到课外资源对学生的重要性，使教师的教学方法、教学内容，学生学习到的知识和接收信息的方式较为闭塞，这对学生科学素养的提升与全面发展都会产生一定的抑制作用。

5.开发与利用小学科学课程资源在现实中的重要意义

小学科学课程是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，新的教育理念倡导在教学过程中要促进学生的全面发展，积极主动学习，所以在课程资源的开发与利用上有了更高的要求。在传统的教学中以书本知识为主，教师过于注重书本上的知识，导致学生学习兴趣不高，而小学科学内容本身具有一定的抽象性，一味地讲解书本知识，不注重教学中的实践活动，将使学生觉得科学知识与实际生活很远。教学中的实践活动对小学科学这门课程来说非常重要的，也是拉近这门学科与我们生活的重要途径，因此教师要注重学生在实践活动中的科学素养培养。开发与利用小学科学课程资源具有以下意义。

（1）高效开展小学科学教学工作

在小学科学课堂实践教学实践中，教师对教学辅助资源合理开发整合和利用，这对小学科学课堂教学有效性的提升带来了重要助力。对广大教师而言，最重要的目标就是提升整个课堂教学效果，让每名学生自主完成知识课程学习，使课堂可以根据其知识内容而进行相关教学课程资源的自主科学有效开发管理和优化，例如，在学生进行科学学习，当每位教师能合理利用现有教学设备资源来展开教学，学生的整体认知的效果可能就会比原来单一性的模式效果更好，这也让小学科学课堂识字教学的工作可以进入更高效的状态之中。

（2）丰富小学科学教学内容

从我国小学科学课堂的教学现状角度来看，虽然科学教材体系中涵盖的基本内容足以全面满足大多数学生基本的教育认知发展需求，但鉴于其基本表现形式相对单一，这对那些心智还尚未成熟的小学生而言不利。在这种教学情况下，教师可以选择一些新颖活泼的教育方式进行教学，或选择在整个教学的过程中多融入学生感兴趣的学科内容，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。例如，在教师进行教学时，教师可以选择展示一些平时生活情景中能与语文课文之意相对应联系的学习内容，这样不仅可以增强学生对课文的认知理解，还能进一步帮助学生将课文知识建立起联系，在直接提升学生课堂知识学习效果的同时，实现课堂知识内容、层次的逐步丰富。

6.小学科学课程资源开发与利用的对策建议

（1）加强学校现有的科学课程硬件基础设施配套建设

首先，要加大对教育的投资，完善小学科学课程所需要的基础设施，如图书馆、实验室等，尽量满足教学工作所学和学生的学习所需。其次，互联网的迅速发展给我国的教育事业带来了新的变革，也给我们的生活带来了天翻地覆的变化。在教学活动中，教师就可以将网络工具运用到小学科学的教学活动中，利用互联网的信息化、高速化等优点来弥补传统教学的不足，利用高科技技术将更多的科学内容生动直观地展现在学生眼前，例如，根据书本知识，用丰富的图片、动画来增强教学活动的趣味性和生动性。最后，教师要有效利用互联网中丰富的知识库，这样不仅可以拓展学生的知识视野，还可以帮助小学科学资源开发与利用的渠道，丰富学生的见识、加深学生的专业知识，不断开发和利用小学科学课程资源。

（2）加强科学教师素质培训，充分挖掘优秀人力资源

针对我国现阶段对小学科学课程资源开发与利用的重视程度不够以及教师的专业素养不够的情况，学校应该加大对教育的投资。首先要提升教师专业素养，结合实际制定一套相应完整的各科教师综合培训实施计划、培训组织原则、培训主要目的任务以及主要考核方式手段体系等，制订短期、中期、长期的分阶段培训总计划，并具体细化每次集中培训的培训内容目标和评估标准。根据每个小学科学课程单元的具体教学内容目标及其所需、教师年龄和低年级学生的学习特点，来细化分阶段培训内容，在这个过程中教师要根据自身的教学特点、提高自身专业水平，从根本问题上提升小学科学课程的教学质量。其次，教师之间要注重合作，相互多加交流，共同探讨如何高效有序地开展教学活动，从而建设更加高质量的人才队伍体系。最后，还要充分吸收社会不同行业工作者的优秀经验，小学科学课程本身就是一门涵盖多门自然学科的综合课程，涉及的领域较广，如果能请到相关的专业人士，就可以帮助学生更加深入地学习到专业的知识，从而结合校内外资源，帮助学生更加全面、深入地学习。

（3）开发利用校外的各种优势课程资源

科学世界包罗万象、多姿多彩，书本上的知识已经远远不足以满足学生的求知欲，在这种情况之下教师要根据小学科学课程的教学目标和当前教学的实际需求来进行课程资源的开发和利用。拓展课内外资源，丰富小学科学课程的教学手段和课程内容。例如，对各种科技馆、图书馆、有特色的公园、少年宫等都可以加以利用，让学生在实践中观察、体验科学的魅力，见识科技成果。书本上的知识是科学知识中的凤毛麟角，校外课程资源十分丰富，又如，互联网的信息化可以帮助学生拓展知识，深入学习专业知识，对自己的知识盲区和感兴趣的部分都可以利用互联网来进行学习。

（4）小学科学教材自主开发与利用

教材并不仅仅只是书本，包含一切与这门课程相关的教学材料，如教科书、练习题、讲义、知识架构图、参考书等，这些都可以作为教学工具来辅助教师教学。因此，小学科学课程资源的开发与利用要重视教材的创新。这个部分的创新指的是教師能在教材内容中，拓展知识、加入自己的理解来对教材进行二次开发，形成教师的教学特点和个人教学风格，以符合教材定位的育人理念，体现小学课程的发展性。比如，教师可以结合不同地区的人文风俗和地域景观对课程资源进行开发，组织学生开展有乡土气息或地方特点的实际活动，这样有助于理论知识和实际活动的有效融合，有利于提高学生的记忆效果。小学的科学教师也可以带领学生一同走近自然，通过观察在各种地区不同的天气季节所产生的各种小昆虫外形，或者通过亲自体验寻找到的地方的不同地区的特色植被，了解不同植被的生长规律、生长周期特征、植物叶片脉络的变化特征等。这种教学形式，使教材中的内容更加生动、直观地呈现在学生面前，不仅能让学生在丰富的乡土课程资源中增长见识，而且有利于培养学生的科学探究精神。

7.结语

综上所述，小学科学课程资源的开发与利用是推动小学课程发展、提升教学质量、培养学生科学素养的重要一环。在进行小学课程资源开发与利用时要依据各个现存的问题进行针对性地解决，例如，教师的培训工作、学校的硬件设备以及教材的选用和知识的拓展等，利用各种途径来丰富教师的教学手段、增强学生的实践机会，来开阔学生的知识视野。从而更好地推动小学课程发展，提升教学质量。此外小学科学课程的教学还可以根据所在地区的特点来进行，让学生更亲近自然，更加了解和热爱自己的家乡，树立正确健康的价值观，培养学生对生活的热爱之情。教师需深入钻研小学科学课程的一切教学资源，不断地创新、拓展、满足小学科学教育多样化的发展需求。

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