闫鹏

自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生善于运用科学的学习方法，合理安排学习计划和进程；善于积极思考，敢于质疑求解，在学习过程中表现出强烈的进取和探索精神。《普通高中物理课程标准（2017年版）》要求：“注重自主学习，提倡教学方式多样化。”“高中物理课程致力于促进学生自主学习，创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境。”“注重为学生的自主学习创造条件。”但是，传统的高中物理学习方式大多都是依靠教师的传授来强行将知识灌输给学生的教学模式，从而使得学生失去了对于物理学习的兴趣。因此，在新课改的大背景下，积极倡导高中物理自主学习已经成为当前物理教学改革的重要内容之一。在此，笔者对新课标背景下高中物理自主学习作了一定的思考。

一、确立学生自主学习的理念

物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。例如，笔者在讲解自由落体这一内容时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而我在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。

二、确定学生自主学习的目标

自主学习模式的构建并非是盲目的，教师在构建这种教学模式的时候，首先必须确定学生自主学习的目标。比如说，在某一阶段学生需要掌握那些物理知识，学习能力不同的学生各自又需要掌握哪些知识，这都需要教师在构建自主学习模式之前，帮助学生制定合理的、可操作的学习目标，才能使学生明确他们在学习的时候需要通过自己的努力完成哪些具体的任务。每一节课在备课的时候都要确定教学目标，教师要根据学生的实际情况制订切实可行的培养学生自主学习能力的目标，从学习的过程到学习结果的评价，都要设定自主学习的目标，这样才能真正的将自主学习能力的培养落实到教学行为上。比如，在进行“闭合电路欧姆定律”这一内容教学时，根据教学要求需要让学生知道电源电动势与闭合电路路端电压的测量方法。那么具体备课的时候，预习制作几个电源以及闭合电路，能使学生通过自学、自己操作达到教学目的，从而将培养学生自主学习能力的工作落实到实处。

三、激发学生自主学习的兴趣

对于学生来讲，物理基本上都是公式、定理各种物理知识，他们认为这些内容无趣，自然丧失了一定的学习积极性。教师在讲解物理知识时，可以联系生活实际中的一些物理现象，通过物理知识解释生活中的一些奇异景象，这样能在一定程度上吸引学生的注意力，引起学生自主学习的兴趣。例如，教师在准备高中物理机械能守恒定律的内容时，可以事先在教案中列举一些生活中很常见的例子，便于激发学生自主学习的兴趣。如“汽车在上坡时的速度较慢，在下坡时的速度较快，这其中就有机械能守恒的知识。在不考虑空气阻力的情况下，开车上坡，高度增大，重力势能变大，动能减小，车速减小，机械能守恒，所以是动能转化为重力势能的例子；开车下坡则相反，高度降低，重力势能减小，动能增加，速度加快，这是重力势能转化为动能的例子。”这样学生在自主学习过程中会联系到大量的生活实际知识，在学习时有一定的生活经验，引发了学生自主学习兴趣，在学习时会更加具有主动性，学生在学习过程中遇到的问题也会去主动解决。

四、培养学生自主学习的习惯

良好的自主学习习惯对于学生的学习效率起着至关重要的作用，是影响学习结果、培养自主学习能力的關键因素。首先，在学习新内容之前，教师要帮助学生养成事先预习的习惯，在预习过程中学生要把自己不懂的地方进行标注，然后在教师讲课时要根据自己的标注重点听课，对于不懂的知识课堂上可以进行主动询问，当堂课解决好这些问题。由于物理知识具有一定的连贯性，很多内容都是环环相扣的，如果不及时解决学习中的问题，就有可能影响下一节课乃至今后的物理学习。其次，在听课的时候，学生不仅要听教学的内容，还要学习教师的思路和对问题的分析方法，并且及时做好笔记。这样在以后的自主学习过程中，才能真正掌握物理的学习规律，迅速领悟已学过的内容，遇到问题也能够做到游刃有余。再次，要及时进行复习。如果对学过的知识不及时进行归纳总结或复习，就容易出现知识间的断层，很难进行知识间的联系与融汇，从而造成知识的脱节。而物理知识本身的逻辑性很强，这样学生就很难灵活地应用知识去分析与解决问题。只有认真做好以上几个学习环节，形成良好的自主学习习惯，学生才能够对物理知识的掌握更加全面，使学生了解学习的重点内容，有利于提高学生以后的复习效率。

五、指导学生自主学习的方法

学习方法是在学生学习过程中获得经验和方法的总和，有利于保证学习的顺利进行。所以引导学生把握重要的正确的物理学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以设计一个预习模式，帮助学生进行预习。具体就是在课程开始时从实际生活中的现象引出问题，如为什么我们看到的天体都在以一种匀速的方式做圆周运动，却从来都不会出现相撞的情况，学生可能会对此充满好奇，感到疑惑，急于想知道天体不会相撞的原因，接着让学生带着问题悬念去自主预习，积极努力去寻找答案，并且找出一些课本上的重要知识点，对于看不懂的难点做出重点标记。

总而言之，在高中物理教学中，教师应当结合新课标，不断探索，寻求培养学生自主学习能力的策略，以引导学生进行自主学习，激发学生对物理课的学习兴趣，提高学生的自主学习和探索的能力，促进课堂教学质量的提高。