江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园 黄文洁

方言与一方水土的独特文化、历史、传统息息相关，在全民铸牢中华民族共同体意识的当下，保护方言对乡土文化传承与情感传承仍有积极意义。在幼儿园大班开展方言教育，创设一定的方言教育坏境，有利于促进大班幼儿理解文化多样性，有利于激发幼儿对方言及家乡的喜爱之情，有利于提高幼儿的语言能力和教师指导语言的能力，有利于师幼共同传承本土优秀文化。

一、聚焦生活，在交往互动中激发学习方言的兴趣

语言不能简单等同于交流工具，多一种方言，就是多一种文化特色。《0—8岁儿童学习环境创设》指出，在环境创设中，需要考虑儿童的兴趣、发展水平及其文化和地域背景。

1．“赏”——创设“桃源方言真好听”的方言墙，在亲近方言中大胆说方言

从大班幼儿的方言兴趣点出发，根据幼儿现有的方言经验，创设富有班级文化特色的“方言墙”，生发幼儿喜闻乐见的说方言活动，可以促进幼儿亲近方言。教师可充分挖掘“地名”“美食”“礼仪”这三种本土文化中蕴含的教育因素，围绕幼儿所熟悉的事物，利用各种代表性图片、文字等，在班级墙面上创设别具一格的语言环境。例如，幼儿会开心地模仿着“螃蟹”图片，一边左右晃动着身体横着走，一边喜悦地用方言说“毛夹哈（音）”。“桃源方言真好听”，这种生动形象的“赏方言”，能成功引领幼儿去关注、体验、感受桃源本土方言文化，从而开阔眼界、丰富经验，使幼儿更加了解、热爱家乡的本土方言，在亲近方言中大胆说方言。……