策划|本刊编辑部

德智体美劳全面发展，是我国重要的教育目的，一直在指引着“培养什么样的人”的基本方向。然而，伴随教育竞争激烈的升温，一份份骇人的“达标”简历却让人不得不正视，全面发展的目标被误解和扭曲的急迫现状。北京师范大学教育学部部长朱旭东指出，在实际教育教学中，虽然以儿童为中心、儿童为本、基于儿童视角等词汇经常被提及，但一线教师很难从多学科角度了解和掌握儿童全面发展教育的内涵，更不用说完全理解并应用于实际教学中。十八般武艺齐全的孩子潮水般涌现，家长和教师们对于“好孩子”的定义阈值越来越高：普通好已经变成了及格线，有“三头六臂”的技能和特长才可以傍身。“全面发展”成了样样精通，不能有短板，处处皆强项。

如果学校教育的目标变为追求考试的“神话”，如果父母视全能为教育的标准“出路”，那么流水线上将会不断制造出相同规格的“儿童”——忽略了各自的禀赋，他们的发展路径被框定得极其相似，在通往考试的途中变得面目模糊。

生活的色彩如此斑斓万千，世界还有那么多通往未知领域的大门亟待推开。秉性各异的孩子们需要有更宽广的舞台，而非挤到狭促的角落里碰得灰头土脸。全面发展是否意味着齐头并进的精通？全面发展与个性发展的关系该如何理解？家、校、社怎样根据发展的需要培养时代新人？本期“聚焦”，我们共同探求儿童全面而有个性发展的科学内涵，希望能够找回真正尊重和助益儿童发展的力量，看教育如何令孩子的路更宽广、生活更幸福。