石 玮

潍坊理工学院，山东 潍坊 262500

分层次教学法是一种个性化的教学策略，基本步骤主要有学生分层、教学目标分层、作业分层等。教师在进行分层教学时，要注重学生的主体地位，将分层次教学方法和以往的“快慢”班区别开。实现科学分级，且运用互联网和多媒体辅助课堂教学。

一、分层教学及其意义

《Photoshop》课程是一个可操作性和实践性都很强的学科，在专业学习过程中属于专业基础课程。由于“互联网+”技术的发展，艺术类专业的学生都把Photoshop当作自己的基础必修课。学好Photoshop不但能够提高学生的平面设计能力，而且还能够发挥学生的专长、拓宽职业途径。开展分层教学应该以学生为本，充分认识到学生间的差距，尊重差距。按照学生学习能力、知识储备能力和知识应用能力的差异将学生分为不同的群体、不同的层次，从而采取不同的教学方法，实现因材施教。分层教学不是杂乱无章地教学，它同样要按照既定的教学进度和教学内容执教；分层教学也不是丢弃性地教学，不是说教师只注重优等生，而对稍微落后的学生不管不顾；同时分层教学也不是诋毁式教学，不是说暂时落后的学生就不能晋升到“优等生”的行列中。分层是会变化的，因此分层教学还是要坚持整体性的原则，所有的学生仍然是在同一个教室、在同一位教师的指导下进行学习，只是教师对不同层次学生的要求有所不同。分层教学与以往的教学方式相比，是更为负责任的一种教学方式，要求教师对每位学生的知识能力了如指掌。分层教学的最终目的是推动学生个性化身心健康发展，因此作为教师应当找到行之有效的教学方式，采用分层指导的策略，推动学生集体活动的有序开展。

二、Photoshop教学中分层教学的重要性

（一）针对不同层次学生制订相应的教学方法

在当前教学开展的过程中，对于不同层次的学生，教师需要利用不同的教学方式来开展，这种教学方式对于接受能力比较强的学生来说能够更好地去帮助他们巩固所学知识，更为灵活地去运用知识。对于学习能力和水平较弱的学生来说，需要让他们去充分掌握所学知识，利用分层教学方式就可以完成这一目标。

（二）巩固学习的基础

当前在Photoshop知识学习的过程中，学生要想获得理论知识，只能够依靠教师的讲解。如果涉及比较抽象的概念，一些学生仍然会难以理解，对此教师就可以利用分层教学的方式不断去巩固学生的基础。在教学实践中，教师需要结合基础薄弱的学生，为他们开展基础知识的学习，让他们不断去稳固基础知识。

三、影响当前教学质量提升的因素分析

（一）实践操作课时量严重不足

《Photoshop》课程虽然是许多专业的必修课之一，但课程基本都是安排在一个学期内完成。学生最长一学期也只有十六周，每周四学时，共计六十四学时，在这么有限的时期内学生也顶多学个入门，了解Photoshop的基础操作技能。但因为教学时间的局限，老师也只限于对教材知识点的简单传递，并不能很好地丰富知识点内涵并且对各个知识点间予以系统地连接，对学生的实际操作能力提出了更高的标准，学生对教材缺乏系统性的理解认识和运用。当面临具体实践时，就没有离开教材去解决现实问题的能力，导致学生无法将知识与现实结合起来。学生需要将自身专长与未来职位需要相结合，这样才能在岗位更好地去适应现实职业需要。

（二）学生综合素质相对薄弱

近年来，由于高等学校的全面扩招，学校的生源素质持续下滑。同时，由于在高中应试教育中的特点突出，学生们对艺术、历史、文学等领域的基础知识掌握很少，使得学生的知识结构相对较简单，文化知识水平在总体上比较单薄。整体的人文基础薄弱，导致学生在创作设计环节中洞察力、理解力、思维力和想象力有很大欠缺，导致学生在创作设计中不但没有创新、创意，对作品也没有相应的艺术鉴赏力和美学感知力。

（三）教学模式相对单一

目前，在Photoshop课堂上重点围绕教材，由老师先讲述基础知识、工具的使用并对相应案例讲解演示。然后，学生再对老师讲解的案例进行实践训练。这种教学方法没有有效了解学生掌握的实际状况，学习主要在于理论层次上，学生的综合实训能力与创新能力没有得到训练和提高。

四、分层教学在《Photoshop》课程教学中的应用措施

（一）根据学生实际情况进行科学合理的分层

在现阶段教学开展的过程中，分层教学是Photoshop课堂教学中比较常见的一种模式。学生的学习能力、天赋、思维能力存在差异，因此他们对课程的把握能力也各不相同。教师可以为他们分层，基础、提高、探索这三个方面推动教师更好地去完成教学任务。例如数学教师准备将本班学生分为A、B、C三个层次，其中层次A为最优层次，对应的能力就是完全掌握知识并知晓其意思，每一次练习的正确率在90%以上；层次B为中等层次，对应的能力就是掌握基础知识，每一次的正确率在75%；层次C为合格层次，对应的能力就是基本了解概念，但做不对题目，每一次的正确率在75%以下。教师将此标准下发给每位学生，学生自己对号入座，选择相应的层次，遵守自主选择的原则。

（二）增加第二课堂学时

Photoshop教程的知识面宽、内容多、结构抽象等特征，又具有强烈的理论性、实际和应用性。但身为高职学生，学生自身的知识结构都比较单一，文化知识水平总体上也比较单薄。如仅经过一学期的基础学习，则学生最多了解Photoshop软件的基本操作，但实际上这只是Photoshop软件教学中的一种入门练习，也只是对以上所说的一些基本知识的掌握。同时，学生所了解的内容也只有几个零散的知识点，并不能构成一定系统性。要想培养学生的实践学习能力、岗位适应能力以及开拓创新能力，还必须通过项目加强培训，也便是综合实训过程，这也是一种进阶培养的过程，它是把学习知识点应用于实践中，将零星知识点关联起来成为系统性的过程。同时，在项目强化的过程中，为锻炼学生自主思考、自主学习、分析问题和解决问题的能力，教师在课堂上需要给学生以时间开展练习，这都需要相应的时间作为保证。

（三）内容划分层次

为了培养学生学习的兴趣，并且“由简单到复杂、由浅入深”地认识知识。教师可把Photoshop教学过程分成基础与综合实训两个部分。基础课程大致包括基本概念与基本技能两个方面，其基础理论包含颜色基础、图像格式、界面操作等；基础技能包含基础软件使用、绘制软件使用、图层运用、颜色调节与滤镜运用等。综合实训项目主要针对学科特性、实际工作需求与现实生活需求开展综合项目的实施过程，主要内容设置为动作使用（自动化数据处理、插入与自定义）、数码照片处理（加工、冲印）、网站设计（网图像处理的基础、通道原理）、海报设计（图层混合模式、蒙版应用）。各专业均可结合职业要求选择性调整教学内容，如针对计算机应用专业的学员，除掌握基本知识之外更要注重综合实训操作技能，以更好地适应就业和创业。而把Photoshop教学当做选修课的学生，只需要掌握基础部分，只为扩大视野及进一步地提高就业空间。

（四）采用递进式教学方法

递进式教学模式指的是随着学生知识点的深化、实践能力的提高，在教学进程中依次导入案例教学法、模块化教学方法和项目教学法。对于教学中单一知识点的掌握最好用案例教学法，通过案例教学的运用可以使学生了解知识点和工具的正确运用，也有利于迅速学会和掌握基础技能。在教育手法上，以老师示范、说明、剖析、引导为主，学生操作为辅。二者相得益彰，为后面模块化的教学打下基础。如果在教材中有详细的例子制作介绍过程时，老师首先应当引导学生自己掌握和运用，以提高独立思考、学习积极性甚至是自主学习的能力。然后，由老师对例子加以分析、说明和示范，学生操作练习。

在了解基本理论知识和技能的基础上，对于课程中包含的有关知识点和类似工具的实际应用，教师应当采用模块化教学方式，通过对若干个案例的练习和运用，使学生逐步掌握知识点的互相联系与差异，并对类似工具应用的具体范围和要求也可引导学生完成自我总结。通过引导、鼓励、培训学生完成综合总结，由教师最后综合总结，如此就可以更加增强培训学员对知识点和技术实践的了解掌握，从而提高学生的综合能力。

案例和模块教学法针对分层课程中的基础部分，帮助学生迅速地了解课程与相应知识点。为了使学生最好的满足对工作的要求而应该具备的自主动手实践能力和基础创造力，这时教师就可以开展综合实训活动。虽然学生们已熟悉教材的基本理论和技术，但对知识点的了解却是很零散的、不系统、也不清晰的。因此，不能学以致用。这个过程是提升进阶适合项目教学法，要求学生用最贴近生活的项目（主题）在规定时限内完成全部作品。同时老师的角色也要由以往的知识传授者转变为组织与指导者。在老师适时地引导下，学生自主完成项目，这不但能提高学习者的实际操作能力，而且可以为学习者提早适应社会环境和职业而缩短距离。

（五）设计配套分层作业

在推进Photoshop分层教学的过程中，一些教师只是简单地为学生分配了作业分层的相关任务，并没有及时了解学生作业完成的情况，这也会直接影响作业布置的最终效果。如果在作业布置的过程中过于注重如何激发学生的学习兴趣的话，那么也会影响学生的全面发展。因此，作为教师在对作业展开分层布置的过程中，一定要跟进学生的作业完成情况，根据完成度的差异，及时调整作业分层设计的实际内容并且根据作业的正确率及时反馈给学生，不断完善以及修改作业设置内容，只有这样才能够切实提高学生的学习成绩。例如，在进行通道作业分层设计的过程中，作为教师应当根据学生作业完成情况就不同阶段展开纵向以及横向对比，观察学生完成作业的正确率以及认真情况，如果学生的完成度较差，那么可以对学生进行引导，最终帮助学生掌握更多知识，提高学习质量。

（六）评价分层

从当前教学的目的来看，学生在学习过后更希望能够得到教师的评价。因此，教师也可以开展定期分层评价的方式更好地去考察学生的学习情况。评价环节能有效体现出教师教学过程中的优缺点。如果教师不注意评价过程，就会影响学生的学习。教师的定期评价也能更好地评价不同层次的群体，尊重他们的个体差异，不影响学生的自信心。首先，是过程评估：根据学生的预习、课堂表现、作业完成情况、考试等方面分析目标完成情况。教师对学生进行定期、动态和鼓励性的评估，帮助他们了解当前的学习情况。其次，阶段性评估。教师需要根据阶段考试、期中考试和期末考试的结果，结合过程评估的结果，对学生进行逐步的综合评估，让学生们明确自己在现阶段的定位和未来努力的方向。最后，是个别评价。教师应当对于优秀表现的学生给予高度评价，公开表扬和鼓励学习状况好、学习成绩迅速提高的学生。对于学习状况较差或学习困难的学生也需要注重观察，通过交流鼓励他们，激发学习兴趣，建立自信。总之，评价应该分层，这样学生不仅能认识到学习中的不足，还能感受到不断进步的感觉，形成良性循环。

综上所述，由于《Photoshop》是学生学习过程中十分关键的一个课程，因此怎样帮助他们去更好地学习是十分关键的。教师在教学过程中就需要认真分析不同学生的学习情况，针对性地开展教学训练，注重分层教学的应用，以此提高学生们的专业水平。