【摘要】生物是一门研究自然、生命的学科，高中生物教材中有很多德育素材。因此高中生物教师应该在传授知识的过程中渗透德育，促进学生道德修养的提升。对此，文章主要介绍了在高中生物教学中渗透德育的意义，并对高中生物教学现状进行了剖析，在此基础上提出了在高中生物教学中渗透德育的主要路径。

【关键词】高中生物；德育；策略

作者简介：张彪（1988—），男，安徽省颍上第一中学。

高中时期是学生学习生涯中最关键的时期，而生物则是高中教学中关键的学科。学习生物知识可以让学生对生命观念、自然观念有更深的了解，有助于学生综合素养的提升。对高中生物教材进行分析可以发现，教材中有很多内容都与德育相关，而新时期的教育更是强调德育［1］。对此，高中生物教师在日常教学中应该结合学科特征，灵活地将德育与知识传授结合起来，以强化学生的生物学习效果。

一、在高中生物教学中渗透德育的价值

生物教学可以让学生更好地理解生命、自然，在学生成长的过程中，德育是最为重要的内容。在高中生物教学中，注重德育渗透具有十分重要的意义。首先，在生物教学中渗透德育能让学生形成良好的品格，对社会上的真善美有更加深刻的认识，切实提高学生的思想道德水平，并且能让学生形成正确的三观，对学生道德行为习惯的养成很有利，有助于促进学生健康成长［2］。其次，教师在生物教学中渗透德育，可以更好地落实素质教育，契合新时代对高中生综合素质培养的要求，能够推动教学改革［3］。最后，在高中生物教学中渗透德育，还可以促进课堂教学方式的改革创新，教师在课堂上需要通過新的方式来讲解知识、融入德育，调动学生学习生物知识的兴趣。总体来说，在高中生物教学中渗透德育可以丰富高中生物课堂教学内容，让学生更加主动地参与到生物课堂中。因此，在日常教学中，高中生物教师需要灵活地挖掘教材中的德育元素，在生物教学中渗透德育。

二、高中生物教学现状分析

生物是一门综合性学科，对学生的全面发展有很大影响。当前高中生物教学中还存在一些不足，需要教师逐步解决。

第一，在生物教学中，部分教师采用的教学方式相对比较单一。受高考的影响，高中生物教学中依旧存在教师单方面讲解知识的情况，学生依赖教师的教导，主动性不强。同时教师在课堂上过于强调理论灌输，德育缺失，导致学生对课堂学习态度消极，这会进一步削弱生物学科的育人价值［4］。所以高中生物教师必须对课堂教学方式进行创新，并且要关注德育，以此推动学生健康成长。

第二，部分高中生物教师在平常讲解知识的过程中，很少与学生开展深层次的互动交流，大多是教师一个人讲解知识，这会给学生造成很强的压迫感。教师不了解学生的知识获取情况，无法针对性地开展教学活动，必然会影响到课堂教学质量。生物课堂上还存在学生之间交流不够，或者无效交流的现象，缺乏良好的课堂氛围，这削弱了生物课程的教育价值［5］。此外，在高中生物教学中，部分教师过于看重理论

知识讲解而对实践教学不够重视，很少组织学生开展实践探索活动，导致学生无法在实践中提高自身的综合能力，更不能在实践中运用知识，养成良好的行为

习惯。

三、在高中生物教学中渗透德育的路径

高中不仅是学生获取知识的场所，也是学生价值观念、道德观念形成的重要平台。所以在高中教育中，教师不能过于看重学生的成绩，更应该关注学生的道德修养，切实将学生培养成德才兼备的合格人

才［6］。当前高中教育中依旧存在重智育轻德育的情况，这就需要学校进一步提高对德育的重视程度，全面开展德育。在日常教学中，教师不仅要发挥自身的专业作用，更要意识到德育对学生成长的影响，坚持“先做人，后教育”的思想观念，将学科理论知识、实践操作与德育紧密结合，让学生在获取知识的过程中养成正确的行为习惯、树立正确的道德观念，推动学生身心健康发展。

（一）改变学生的观念

对高中生来说，生物仅仅是高考的一门课程，很多学生学习生物就是为了应对高考，对生物缺乏深层次的认知，没有认识到生物课程的德育价值，认为学校有专门的思想政治课，不必在生物课程中抽出时间学习德育知识，这对学生正确学习观念的形成不利。当一个人的态度改变后，其行为也会出现变化。为了更好地将德育知识融入生物课堂教学环节，高中生物教师需要先改变学生的观念［7］。高中生正处于身心发展的关键阶段，而生物是一门研究生命的自然科学课程，对高中生生理、心理成长都有很大帮助。德育强调连贯性、一致性，教师要在实践中尽可能地利用各项影响学生正确学习观念形成的因素，引导学生开展有目标、有规划的学习，为学生的道德发展提供保障。教师不仅要承担传授知识的重任，更要尽到育人的职责。生物教材中蕴含丰富的德育素材，教师要积极挖掘这些德育元素，增强学生的情感体验，转变学生的观念，让学生充分意识到在生物学科中渗透德育的重要性。

（二）确定教学目标

在生物教学中渗透德育对高中生物教师提出了更高的要求。在实践中，高中生物教师应该对立德树人教育观念有全面感知，充分了解新课改下的高中生物教学目标，结合教学内容，挖掘德育资源。高中生物教师在平常的教学中，一方面要做好知识、技能的传授工作，另一方面需要让学生具备生物素养，能灵活地应用生物知识来解决现实问题［8］。同时，新课标中提出，教师在课堂教学中需要充分关注学生核心素养的培养，在组织课堂活动时需要采用全新的教学方式，关注学生各项能力的培养，让学生树立正确的自然观、生态观、发展观。在教学设计中，教师需要根据新课改的要求及学生发展需求来确定教学目标，并在此基础上融入德育元素，实现对学生的德育。如讲解“蛋白质是生命活动的主要承担者”这一课时，教师需要引导学生充分把握氨基酸的概念，了解蛋白质的功能，在此基础上注重学生信息收集能力的培养，让学生对蛋白质进行深层研究，了解蛋白质与生命活动的关联，形成科学的生命观。

（三）立足教材，结合生活渗透德育

在高中教育中，德育是很关键的内容。高中生物教师在开展课堂教学时应该从教材入手，并结合学生的日常生活来渗透德育。如在教学“生物多样性及其保护”这一课时，教师可以在网络上查找学生所处地区的各种生物，并为学生介绍我国在保护生物多样性方面的辉煌成就，增强学生的民族自豪感。又如在“细胞的基本结构”教学中，本节内容强调细胞各部分结构分工明确、紧密联系，从而保证生命体的正常运作。教师可以在教学过程中为学生引入德育内容：与生命活动相同，国家要想长治久安，就需要各民族团结合作，以此培养学生的团结协作精神。在生物教学中，实验是很关键的部分，教师在引导学生开展实验时，不仅要让学生体会到科学家实事求是的科学精神，还应该让学生树立爱护实验器材、帮助同学的

意识。

（四）突出学生主体，强化学生自主意识

过去高中生物教师在讲解知识时，学生只能被动接受而无法主动思考，教师是课堂的核心，师生之间处于不平等的状态，造成课堂氛围紧张。加上教师在课堂教学中强调知识讲解、训练，很少开展德育，从而在一定程度上导致学生的学习热情减退，削弱了课程教育价值，不利于学生发展。所以高中生物教师在开展课堂教学活动时要转变过去的应试教育思维，关注学生的学习主体性，指导学生开展自学、合作学习、探究学习的活动，关注学生解决问题的能力的培养［9］，促使学生主动学习，锻炼自身的各项能力，树立正确的观念，增强自身的道德修养。如教师在课堂上引导学生学习“细胞的分化”这一部分知识时，为了让学生主动获取知识，教师可以在教学中应用现代化的教育手段，如微课教学，在课前通过微信将微课视频发给学生，便于学生自学。教师还可以让学生做好课前准备，收集关于细胞研究的资料，开拓学生的视野。正式教学时，生物教师可以先利用多媒体展示受精卵发育成胎儿的过程，根据视频提出具体的问题：“受精卵发育成胎儿的过程中细胞是怎样分化的？细胞分化的具体意义是什么？”教师通过问题激发学生的探究欲望，在此基础上教师还可以引导学生分析细胞分化与生命体的关系，让学生对生命进程的影响因素进行思考，进而引出当前社会上关注的健康问题，让学生树立敬畏、尊重生命的意识，强化学生热爱生命的观念，在生物教学中渗透德育。

（五）融合多种教育方式

在过去的高中生物教学活动中，教师大多以自身为核心，单方面地给学生灌输、传授知识，通过各种方式考查学生对基础知识的了解程度，并没有考虑学生的学习体验，同时也很少为学生讲解知识技能之外的内容，这样很容易让学生产生惰性心理，难以保障德育渗透效果。对此，在高中生物教学中，教师必须结合生物学科的特点，从学生全面发展、综合素养提升的角度入手，融合多种教学方式，形成独具特色的教育方式开展德育。如教师可以运用“引导—发现”教学模式开展实验教学活动，让学生主动对生物知识进行思考、探索，培养学生敢于探究的科学精神，关注学生团队合作能力的培养；运用“情境—陶冶”教学模式培养学生的环保意识，增强学生的爱国情感，让学生在获取知识技能的过程中拓展思维，陶冶情操，在无形中实现对学生的德育；运用“示范—模仿”教学模式，引导学生直接获取经验，对学生进行直接刺激，让学生自主学习、自主创造，实现对学生各项能力的培养。

高中生物教师要意识到，在生物教学中渗透德育时，单一的方式是很难激发学生的主动性的。为了在生物教学中渗透德育，教师必须结合课程特征，构建大循环课堂，让学生能主动参与到德育素材的挖掘、学习中。教师可以将学生分成多个小组，在教学中借助现代化教学方式，刺激学生的视觉、听觉，调动学生的感官，同时教师还可以借助图片、声音延伸出不同的德育内容，如通过对比环境被破坏的图片及环境良好的图片，让學生树立环保意识。在课堂导入阶段，教师可以针对某个知识点或问题，引导学生讨论，提高学生的参与度，让学生表达自己的想法。

高中生物教师不仅要在平常的教学中渗透德育，还需要在生活中对学生进行德育引导。教师要在传统奖惩、制度约束等的基础上利用榜样法、修养法、锻炼法开展德育，如选出道德榜样，号召学生向其学习，自觉提高自身修养。同时教师也可以定期组织学生参加一些社会实践活动，让学生在实践中认识到德育的重要性，养成良好的行为习惯，达成德育目标。

结语

将德育融入高中生物教学中，可以在很大程度上促进学生正确的生命观念、道德观念的形成，有助于促进学生健康成长。所以高中生物教师在平常的教学中需要采用多样化的方式来渗透德育，实现德育、智育的良好结合，为学生今后的健康成长奠定基础。

【参考文献】

［1］唐晓斌.高中生物教学中渗透德育的策略探索［J］.成才之路，2020（06）：22-23.

［2］余景耀.核心素养视角下中学生物学教学德育实施策略［J］.内蒙古教育，2019（12）：18-19.

［3］刘美玲.高中生物教学中德育教学的渗透策略［J］.中学生数理化（教与学），2019（08）：37.

［4］赵晓丽.浅谈新课改背景下高中生物教学中的德育渗透［J］.试题与研究：教学论坛，2020（03）：102.

［5］黄云玲.高中生物教学中渗透德育的策略探究［J］.新课程（中学），2018（06）：240.

［6］蒋春晓，刘卡卡.在高中生物教学中渗透德育教育［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2019

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［7］胡飞.高中生物教学中的德育渗透途径探析［J］.新智慧，2020（01）：44.

［8］马成涛，胡青.高中生物学教学中有关德育渗透的问题与对策［J］.中学生物教学，2020（12）：57-59.

［9］欧金凤.关于高中生物教学中德育教育的探讨［J］.文渊（小学版），2019（11）：43.