摘 要：近年来，落实立德树人根本任务成为教育工作者的重要任务，而陶行知生活化教学理念深刻契合德育教育的理念，其对于提高学生的综合水平，培养学生的思想道德品质有着十分重要的作用。本文就陶行知生活化教学理念在高职英语教学中的应用及体现作相关分析探究。

关键词：陶行知；生活化教学理念；高职英语教学；课程思政

作者简介：邵静，扬州高等职业技术学校。

在当前的高职教育中，教师应积极将立德树人教育理念与陶行知生活化教学理念融入课程思政中，培养学生家国情怀与使命担当的同时，提高专业课程的教学质量与效率。

一、陶行知生活化教学理念简述

（一）陶行知生活化教学理念的深刻内涵

教育家陶行知主张生活即教育、爱满天下以及教学做合一。他认为学生在其学习过程中，要学会做一个敢于追求真理、有高尚品德的人，做敢于在任何时刻说真话且求真知的人，做能够服务于社会、服务于国家的“人中人”；在学习中培养自己的独立意志，成为一个有高尚操守的真君子。

其一，生活即教育。陶行知倡导在教育中摒弃以往传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想，应积极拓展教育的广度与宽度，从课堂中跳脱出来，将教育融入生活当中，过什么样的生活就接受什么样的教育，人与其平民教育思想是一脉相承的，践行生活即教育也是在倡导终身教育。

其二，爱满天下。“热爱每一个学生”是陶行知先生一生都在践行的原则，也是广大教育工作者应在教学活动中时刻牢记的信条。对待学生应一视同仁，尤其在高职教育中，教师更应该秉持这一教育理念，发扬教师的奉献精神，认真教育每一个学生。

其三，教学做合一。陶行知曾言“教学是做一件事，而非三件事”，教与学的最终目的是教会学生如何去做。在教学做合一理念下，教師需要转变自身的观念，在课堂教学中突出学生的主体地位，并积极承担好自身作为教学引导者的职责，且要确保教与学统一、学与做统一，在做的过程中学到知识才是教学中最为重要的。

（二）陶行知生活化教育理念应用于高职英语教学的实践意义

首先，能够将立德树人教育理念与课程思政紧密相连，强化学生的思想道德水平。高职院校要为社会输送更多高水平、专业性强的综合型人才，但由于高职院校不断扩招，学生数量大幅增加，引发了一些问题，高职学生整体的思想道德水平低便是当前亟待解决的一大问题。多数高职学生的学习能力较低，且缺乏一定的政治觉悟与自控能力，因此高职院校为落实立德树人根本任务，应加强思政教育，努力提升学生的思政素养。

当前高职院校开展思政教育的途径主要是思政课程，其他专业课程中鲜见对思政教育的渗透。部分高校教师认为思政教育应在思政课程中进行，不应占用其他课程的时间。因此，应当遵循陶行知生活化教学理念，在专业课程中将立德树人与专业教学内容融合，将课程思政渗透到专业课程中，以此来强化学生的综合素养，培养专业能力强、实践水平高、拥有良好的社会责任心与家国情怀的高素质人才。

其次，能够推动高职英语教学创新。当前不少高职英语教师侧重于讲授英语教材中的理论知识，并且教学活动也较为单一且枯燥，导致学生在英语学习中无法提起兴趣，这对英语教学形成了一定阻碍。而陶行知生活化教学理念，可以为教师转变教学观念、创新教学方式提供有力的理论武器。通过对陶行知生活化教学理念进行分析研究，理解其深刻内涵并据此来开展英语课程教学，结合课程思政理念开展，在潜移默化中提升学生的思想政治水平，推动高职英语教学创新发展。

二、当前高职英语教学现状分析

（一）高职英语课程的意义

高职院校的公共英语课程与普通高校的英语课程存在一定的差异。高职院校具有特殊性，其主要教育目的是向社会输送具有较强专业性的技能型人才，因此，高职英语教学更偏向于培养学生在专业领域的英语实践运用能力，通过实践能力的培养使高职学生在职场更具优势。当前就业的门槛越来越高，高职学生要想脱颖而出，就需要在提升专业能力的基础上，将英语实践运用能力的优势展现出来。在各行各业的国际化发展中，无论是技术交流、拓展业务版图亦或是寻求国际合作，都需要从业者有较强的英语表达能力。因此，高职英语课程对学生今后的就业有着十分重要的意义。

（二）高职英语课程的教学现状

首先是分析当前的学生现状。在高职院校，学生的整体学习水平高低不一，一部分学生缺乏学习兴趣。在义务教育阶段，仅仅是为了应付各类考试，主要是被动式学习。进入高职学习阶段后，由于英语课程不再有太高的要求，也非专业课程，学生对英语学习更加提不起兴趣，缺乏一定的学习意识。此外，由于高职院校不断扩招，也导致了生源质量存在较大差异，其英语水平也有一定的差距。虽然当前高职院校已经通过差异化教学来帮助学生适应高职英语教学，并以此来提高学生的积极性，但其作用有限，无法带动整体的英语学习。

其次分析教材的现状。由于各专业的差异较大，所以无法针对高职院校的各个专业进行英语教材的编撰。基于教材这一点，很多学生在学习英语课程时会认为公共英语课程对于其专业课程的学习没有太大的帮助，进而导致无法调动起学生对英语学习的兴趣。虽然在当前的英语教材的编撰中，增添了生活化内容，但是仍缺少与专业课程的结合。

最后分析高职英语课程的教学方法。通过对高职英语课堂进行观察不难发现，当前的高职英语教学仍沿用传统教学模式，教师在教学中以教材为载体向学生传递书本知识，这导致学生在课堂一直处于被动学习状态，长此以往，学习思维变得固化。这样的教学方式以书本知识教学为主，对课堂之外的知识点缺乏扩展，无法培养学生独立思考与交流协作的能力。在当前的高职英语课堂，大部分教师只是将书本上的内容讲解给学生，学生的学习积极性无法提高，在课堂做一些与英语学习无关的事情，导致教师需要将一部分教学精力用于维持纪律，降低了其教学效率与质量，形成了恶性循环。因此，高职英语教师的教学方法应积极与陶行知生活化教学理念相结合，扭转当前的教学现状，提升学生参与学习的积极性，发挥学习的主观能动性。

三、陶行知生活化教学理念在高职英语教学中的应用策略

（一）教师转变教学理念

在陶行知生活化教学理念中，最主要的是突出学生在教学中的主体地位，完成从“教授者”到“教学者”的转变。陶行知先生曾言：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”这句话表明，教师在课堂中不仅需要承担好教的责任，还要负起教学生学的责任，让学生学会学才是关键。教师应践行这样的教学理念，这也是教学做合一的重要手段之一。在传统的高职英语课堂中，部分教师仍秉持传统教学思维，认为教师才是教学中承担主体作用的角色，通过课堂将知识传递给学生，无法激发学习积极性。陶行知倡导教师应是“教学生学的教师”，而作为一名优秀的教师应具备边教边学的能力。作为高职英语教师，应该不断求知，主动学习，以此来更新自己的知识储备，增强自身的教学能力，拓宽英语课堂教学的广度与知识覆盖面。教师应在教学中因材施教，对教学中存在的问题进行针对性的研究分析，从而采取一定可行的措施来改进完善。教师可以根据学生所学专业，设计具有专业性的英语教学方案，让学生在课堂中掌握涉及其所学专业的英语知识，以此来调动学生的积极性。其次，教师可以在课堂中播放一些无字幕的英文电影与英语歌曲，通过对学生的调查了解学生的英语知识掌握情况，以此来有针对性地建立学生英语学习档案，通过对不同学生的学习特征进行记录分析，实施因材施教，使学生扬长补短。

此外，教师还应充分将德育教育渗透到课堂中，加强课堂互动。例如在进行以节日为主题的教学时，由于很多学生对国外的万圣节、圣诞节、复活节等较为熟悉，而缺少对我国传统节日的认识，因此教师可以布置教学任务，让学生提前了解我国一些传统节日的由来及其风俗，并在课堂中用英语讲解。通过这样的方式让学生了解中国传统文化，并提高英语应用能力。

（二）创设生活化教学情境

教师在准备教案时要遵循“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”的教学理念，让英语教学的知识点最大程度上向生活化与职业化靠近，使英语课程的学习有助于学生后续的学习生涯、日常生活以及今后的就業等，教师学生的应遵循“教学做合一”的教学理念来设计教学方案。根据当前社会的需求，高职英语教学应着重加强学生的英语口语能力与应用能力，以“应用”与“实用”为教学宗旨，可以通过一些课堂的英语口语互动方式来达到教学目的。例如，在对电子商务专业的学生进行教学时，教师可以组织学生进行商务对话，亦或设计电商产品的英文宣传单页；在对旅游管理专业的学生进行教学时，可以让学生提前了解自己家乡的特点，在课堂中用英文向同学介绍自己的家乡或是推荐一些旅游景点。教师应为学生提供针对性指导，并向学生介绍一些经典的旅游景点作为参考。

另外，教师也可以创设学生就业时的面试场景，指导学生应用口语来竞争岗位。教师扮演面试官，而学生扮演求职者，以讲台为面试台，对求职者进行一些问题的询问，例如“What are you studying？”“How is your English？”“Do you have any requirements for the job you are applying for？”等，通过这些对话，让学生跳脱出课本知识，提高英语口语学习的有效性，并以此来给学生一定的就业压力，增强危机意识。

综上所述，陶行知生活化教学理念，对于高职英语教学的开展有积极的促进作用，通过各种教学活动引导学生形成正确的价值观。教师则应积极转变自身观念，创新教学方法，以提高英语教学的质量与效率，推动高职教育的高质量发展。

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