林玲 福建省厦门第二中学

随着社会的快速发展和信息技术的飞跃，互联网技术深刻地改变了人们日常的生活观念和生活方式，同样也给我们的社会教育、国民教育、教师教学理念和学生学习方式等带来了颠覆性的观念转变。翻转课堂就是其中一种新型且广受学生喜爱的教学模式。翻转课堂主要是指改变传统传授体育知识与技能的顺序，根据教学内容，借助微课的形式，有机地对课堂教学时间进行合理安排并科学地进行教学。以往的教学一般采用先对技术动作进行讲解、示范，然后组织学生进行练习，而翻转课堂则通过引导学生观看微课，对所学的知识进行消化和升华，从而达到掌握技能、提高运动技术水平及有效提升学生学习能力等目的。

一、坚持“生为主体”的教学主线，确保教学视频录制实效

教师在进行翻转课堂教学时，要牢牢把握以“学生为主体”的教学主线，既要把学生当作学习的主人，又要成为学生成长过程中的引导者，促进师生间良好关系的形成，从学生现有体育知识、技能及体育学习能力等实际出发，充分发挥视频在啦啦操教学活动中的功效，展现翻转课堂在促进学生对啦啦操基本理论知识、运动技能的掌握及学科素养的培养等方面的优势。要结合教材内容特点，制定学生经过努力学习可达成的教学目标，根据学校现有的场地器材等条件，科学组织整个教学流程并做好视频的录制，调动学生主动参与啦啦操学习与锻炼的兴趣与热情，让学生在充满和谐、友爱的课堂氛围中快乐地学习并掌握运动技能，确保教学目标的达成及学生体育实践能力的提升。

教师在录制教学视频时，要根据教材特点及现有教学条件，从不同个体学生的学习需求出发，大力收集、开发有利于激发学生学习啦啦操技术欲望、提升学生学习能力的信息资源，只有确保信息资源的及时性、新颖性、价值性和独特性，才能一改以往“满堂灌”“满堂讲”的传统模式，吸引学生学习的注意力和动力，确保课堂的生动、有趣及教学质量的提升，真正实现翻转课堂在啦啦操教学中的优势和价值。教师既可以教学单元或某一主题为单位进行学习资源的拍摄，并根据学生知识、技能掌握及教学目标达成等实际情况，再进行有针对性和实效性的二次开发和补充，又可自主地开发符合不同年龄段学情的信息化系列学习资源，以此满足不同技能水平、运动基础及学习能力等具有差异性学生的需求，凸显学生在学习啦啦操知识与技能过程中的主体性，从而既能保证“优等生”自主选择学习内容和学习方式，又能促使“中等生”在发展体能素质的基础上，学会参与啦啦操运动的技巧与方法，还能确保“后等生”基本掌握啦啦操的基本知识与运动技能。视频制作有效地推动教师挖掘需求的信息课程资源以利于增进教学的便利性和实效性，为进一步开发校本课程及学校特色项目提供材料上的保证，使学生能在开放的教学中进行深度学习，促进了学生身心健康发展，形成了自主锻炼的良好行为。

二、构建“翻转课堂”的教学模式，激发学生主动求知欲望

翻转课堂集美妙的音乐、生动的图像、丰富的素材及精炼的文字等于一体，将翻转课堂与体育教学结合起来，既是一种教学创新，也是一种新型的教学手段，这种新颖的教学手段极大地激发了学生体育学习的欲望与运动潜能，较好地达到了“为学生服务、为教学服务”及提高课堂教学效果等目的。鉴于此，教师要积极构建一种能为课堂教学带来生机和活力的新型的翻转课堂教学模式，为学生提供充分的相互交流与探讨的学习空间，并且在师生、生生互动的和谐氛围中，感受到学习的乐趣及进步的愉悦。

在学习啦啦操基本组合动作时，教师可在上课前，收集有关啦啦操教学素材，结合教学目标等实际，制作啦啦操比赛微视频，激起学生学习啦啦操的强烈欲望；在学习运动技能阶段，通过慢放及循环播放等方式，让学生明确啦啦操的基本动作，应掌握的动作力度及制动点等教学重难点；采用回放的形式，为学生清晰直观地展示自己的运动风貌等。

教师还可以通过布置任务，例如：如何有效克服练习过程中出现的动作松软、力度欠佳等现象；如何解决动作没有制动点之症状；怎样才能避免动作幅度过大、动作模糊、路径不清晰等情况……然后，引导学生围绕错误动作进行交流、探讨，并提出富有针对性的改进方法，如：练习时发力速度要快，过程要短；动作发力制动要早，有控制；手臂动作不可过伸及每个动作的开始与结束时要清晰等等，从而直观有效地解决在教学中出现的关于技术动作重难点学习、易犯错误纠正以及保护与帮助等方面的问题。

在总结反馈阶段，教师可组织学生通过分组展示各自的练习成果，师生共同反馈学习情况，结合反馈问题，再适当地调整教学目标、教学方案及教学方式，同时要不断完善教学视频内容等资源，以更好地弘扬优点、改进不足，更好地完成课程的教学任务和目标，促进教学质量与锻炼效果的全面提升。

三、秉持“因材施教”的教学原则，确保每个学生得以受益

作为信息时代背景下师生极为喜欢的一种学习方法，翻转课堂更新了我们的传统理念，不仅改变了学生处于被动学习的现象，取而代之的是一种积极、主动、融洽而和谐的学习状态，而且翻转课堂教学又能根据不同层次学生的学习特征，及时调整和规划具有差异性的学习内容、学习时间和学习强度，充分展现出因人而异、因材施教且灵活多样的教学优势，促进不同水平的学生在运动能力及学习素养等方面得以不同程度的提高，有效地达成课程的教学目标。

当然，在学习啦啦操技术动作时，教师要因人而异地对待每个学生的表现，翻转课堂对学习能力高且自主学习性强的学生而言，具有较好的锻炼效果，反之，对于缺乏学生动力及接受能力较差的学生，则需要教师不时地进行针对性的鼓励、指导与评价，激起他们学好啦啦操技术动作的信心。在此情况下，教师可将不同层次的学生进行分组，让他们进行“以优带差”，相互训练与探讨，然后通过比赛、表演等方式，展示每个小组的集体成果，教师再及时进行评价指导；也可以借助视频进行检测，让每个学生知晓自身的动作细节，以便更有针对性地自主改进练习，不断提高自身运动技能及运动技术，进而在潜移默化的学习中不断提高运动能力及掌握自我体育锻炼的本领。

例如：针对啦啦操技能掌握较为薄弱的学生，教师可让学生模仿微课视频动作或技术挂图进行自主练习，或采用小组合作学习的形式，引导学生针对教学重点展开相互交流与讨论，还可借助平板电脑拍摄并展示学生练习动作的质量情况，并有针对性地带着问题进行改进与提高动作的练习，在练习中，学生彼此进行分析、探讨，提出问题所在及改进措施，较好地调动了学生对体育知识与技能学习的积极性和参与性，发挥了学生在学练中的自主性、互动性及合作性，这对提高学生掌握啦啦操动作技术，增强学生的运动能力及体育实践能力具有重要的促进作用。

四、发挥“媒体功能”的教学优势，扎实提高学生运动能力

教师在啦啦操教学中要充分挖掘信息技术的多种功能，激发学生乐于参与啦啦操学习的内驱力，使学生及时了解当前体育发展方向，促使学生在浓厚的学习氛围中较好地掌握运动技术，有效地提高学生的身体素质和运动能力。例如：为激发学生对啦啦操的学习热情，教师在课前展示全国啦啦操的比赛视频，让学生清晰地了解啦啦操的来源、概念及其基本步法、手法等相关基本知识，进而充满信心地学习并掌握正确的啦啦操运动技能。

教师还可发挥多媒体具有慢放、停放、倒放等技术优势进行较为具体而又详细的动作分解和说明，这种方式既能让学生仔细观察，了解真相，方便记忆，又可让学生边看技术画面边模仿练习，较容易地掌握正确的技术动作和解决教学重点，促进运动实践能力的不断提高。如：在学习啦啦操基本手位动作时，教师可借助播放体育明星训练、比赛视频或展示啦啦操三十二个基本手位图等手段进行教学，这种形象且生动的画面，不仅加深了学生对啦啦操基本手位的理解与记忆，同时帮助学生如何结合啦啦操动作结构、方向及不同形式等要素，掌握“上举类”“下举类”“平举类”“斜举类”“屈臂类”“冲拳类”六大类等基本知识；还可让学生利用平板电脑回看自身的练习动作，并与正确的技术动作进行比较、分析，及时找出造成错误动作之症结，更好提出解决措施并改进技术。例如：在低位托举“金字塔”造型的学习中，通过“逐帧”慢动作技术进行慢放、回放及“定格”等，针对“单膝跪地”“双手卡在两底座肩部”“脚踩底座大腿”“手臂环绕尖子腿部”等技术动作进行详细的分解示范、讲解与练习，不仅让学生较好地理解了托举动作的技术关键点，而且通过直观的多媒体教学，使学生能针对不足进行自主纠错和改进练习，同时促进彼此间的相互合作与探讨，提高了学生自主学习和合作探究的有效性，达到教学效果最优化。

五、建立“多元评价”的教学体系，促进学生身心健康发展

在以往的中学啦啦操课程评价中，更多考核的是学生对整套动作的完成情况，这种以“掌握技术动作”为主的单一的评价方式，不仅忽视了学生的学习基础、学习态度及进步情况等，而且无助于学生自主与合作能力等培养，这种未能关注到学生存在着的个体差异性的评价体系，无法真实反映学生的学习效果和运动能力，导致了部分学生学习积极性的下降，学习效果无法提高，教师的教学效率得不到及时、有效的反馈，从而失去了评价应有的作用与功能。

鉴于此，教师要从学生的运动需求及自身个性特征出发，创设有益于让学生随时体验到经过自身努力而获取成功的喜悦感和满足感的多样化的评价体系。这种评价体系的构建，既要结合学生原有的运动基础，又要顾及到学生的情意表现，还要考虑学生的兴趣爱好等因素，让教师所设定的具有层次性的教学目标、所采用的具有针对性的教学方法，都能适合每个不同层次学生身心健康发展的需要。

例如：在前期评价中，着重评价学生完成教师布置的观看微课视频及材料搜集等作业完成情况；阶段性评价则主要评价学生在学习啦啦操技术中所展现的学习态度、与同伴合作意识及掌握技术动作等情况；期末评价则有机地将学生各个阶段技术动作的考核成绩、学习进步程度以及创新学习能力以及包括礼貌待人、和谐相处，在合作练习中树立个人责任感、尊重同伴的劳动成果、形成正确的胜负观等在内的体育品格等内容，按照一定的成绩比例进行整合，合理地构建一套较为全面而客观的评价体系，促进学生全面而多元化的发展，享受学习啦啦操运动带来的乐趣和收获。

综上所述，“翻转课堂”给我们带来了新的教学观念和教学模式，这种将课堂教学和信息技术有机融为一体的模式，不仅更新了教师传统的教学理念，而且改变了以往学生缺少学习时间和展示平台的不足，缩短了教师过多的毫无意义的讲解时间，为学生提供了更多且具有实际意义的锻炼时间、练习内容和练习密度，让学生在更加民主、开放、和谐、舒适的环境中主动学习、快乐学习，更好地密切了师生间的关系，有效地解决了以往啦啦操课堂教学中存在的诸多问题，极大地激发了学生学习的积极性和进取心，促使学生在学习啦啦操技术动作中更加自主、积极，在挖掘自身运动素养的同时，提高啦啦操基本技术和运动技能，确保了教学效果和学生学习能力的提升。